张晓燕
(甘肃省武威第二中学，甘肃 武威 733000)
物理是理论性强的学科，物理的学习需要加以数据支持分析，需要在反复的实践、实验过程中加以论证研究。核心素养教学方式下，要求教师培养学生的综合能力，帮助学生建立完整的知识结构体系，通过设定一定的教学情景帮助学生建立新的知识理念内容，增加师生之间的互动，逐步提高学生学习的主动性，提高学生的主观能动性，帮助物理教学任务可以更加顺利地展开。物理属于理科的范围，在理科学科中，首先要讲解知识，让学生们了解知识内容，其次要帮助学生建立一定的学习模型，帮助学生理解知识内容的深刻含义，最后在良好基础理论导向下，提升课后习题对于学生的重要性，在课后习题学习中培养学生的核心素养能力。
物理学科是高中阶段中一门重要的学科，在学习物理的过程中可以帮助学生建立科学的思维导向，建立理科的综合思维模式，在物理学科课后习题学习阶段发展学生核心素养能力可以帮助学生建立一定的逻辑框架。物理学习需要一定的空间感和运算能力，课堂上完成理论知识学习，就需要用课后习题巩固课堂知识方便学生的理解和探讨。由此可见，物理课后习题能力不仅是学习物理学科的特点更是学习物理必备的条件，设计有效的课后习题，不但可以给学生带来一定的学习动力，还可以提升学生解决问题，分析问题的能力。
在高中教学阶段,物理的学习需要有良好的空间和物理思维，在传统的教学观念中，教师按照书本知识给学生教学，仅限于对书本知识内容的讲解，而忽略了学生对于学科的思维模式的培养，弱化了学生的主导地位。在做实验的过程中，教师只是拿着实验器具在讲台上示范讲解，而忽略了学生的动手能力，忽略了学生对于理论知识的吸收效果。因此在核心素养的教学方式下，教师教学必须重视这个问题，正面面对传统高中物理教学中存在的一系列的问题，然后应对这些落后的教学问题，深入研究分析，探讨出最新的教学方式，优化物理课堂，提高高中生在物理课堂上的专注度，提升学生的物理能力水平，帮助学生对物理产生兴趣，对于物理实验产生一定的好奇心，从而逐步的提升学生们的综合能力水平，提升学生运用物理学科解决一些生活当中的问题，或者运用物理知识提升学生的生活常识认知水平，提高学生的大脑思维能力。
物理核心素养要求学生在理解理论基础知识之后完成一定的物理汇算和物理实验。在课堂上教师要充分调动学生学习的主动性，提升学生课堂参与度，在紧张有趣的课堂气氛中完成物理理论知识学习。课后习题阶段中发展核心素养要求学生讨论理解课堂内容，将基础的理论性知识用在分析问题解决问题上，会练会写物理作业，通过物理作业可以对这门学科更加了解。
2.1 情境教学法
情景教学法下要求学生在特定的情景中完成学习，拉近学生和课堂的距离，拉近学生和教师的沟通，在此教学方法下，教师可以带领学生进入预设的情景中，然后在这种情境中完成课后习题训练。物理课本后边的课后习题大多数是依据本课内容设计的一些题目，课后习题练习是对本课内容的巩固和练习，检验学生的课堂实际成果。物理学科的应用需要大量的习题来完成，有关一些生活现象常识问题的学习就需要在一定的生活情境中来检验，所以在课本课后习题会有一些关于观察生活现象的课后习题，但是大多数学生遇到此类习题多数会跳过，这时就会体现出教师在参与课后习题中的重要性，教师在一定的教学方式带领学生去完成此类习题，帮助学生更好的观察生活中的物理现象，更深入地理解物理学科。
2.2 游戏教学
游戏教学是最直接最有效提升学生物理学习兴趣的方式，学生在游戏的过程中可以很好的放松心情，游戏中学生会获得更多的快乐，从而对于物理学科的学习也会产生强烈的兴趣和积极性。物理学科在大多数人眼中都是单一的乏味的，但是物理同样可以充满趣味，在游戏教学方式下，学生不但可以提高物理兴趣还可以增强学生的理解程度。所以在游戏教学方式可以更好地发展物理课后习题的核心素养，提升学生对于课后习题完成的兴趣，在游戏方式下轻松地完成课后习题，从此对于物理学科作业没有困扰，学生反而会更加积极主动地去主动地去完成课后习题，更加对物理学科感兴趣，提高学生对物理学科的认知。
2.3 创新实验
实验是物理学科学习中不可或缺的一个重要学习步骤，在实验的过程高中生可以更好地更好地理解物理理论基础知识，在提升学生实验水平的基础上还可以快速地体现学生的核心素养能力。在物理课后习题中，教师可以采用不同的实验形式，帮助学生完成课后习题，培养学生的实际动手能力和实验的操作能力。
2.4 巧设疑问
学习起源于思考，思考起源于疑问，所以在学习中要有思考的能力，要有提出问题的意识。在物理学科课本课后习题讲解中，要帮助学生提升思考的能力，然后基于自身的思考提出疑问，丰富学生对于物理的求知欲，在不断地学习探讨中增强学生物理学科的核心素养能力，不断的培养学生的学科思维，提升学生理科思维逻辑。教师可以带领学生一起完成课后习题作业，在阅读题目之后可以先对题目进行思考，然后依据课堂的实际掌握情况，分步骤地去完成课后习题。
2.5 小组合作
在物理学习当中，包含着大量的理论性基础，要想不断的发展物理学科的核心素养就需要在课后习题的练习中改变教学方式和学生完成作业的形式。教师可以将学生分成几个固定的学习小组，在小组合作中完成物理课本课后习题的练习。传统的习题练习下，学生面对有难度的练习题就会选择放弃或者是胡乱答，但是在小组合作学习的方式下学生可以从中提炼出一些之前完全没有想到的做习题的方式，在小组合作学习中发挥学生的主动性和积极性发挥学生对于物理学科的想象力和空间感，从而在课后习题当中不断的提升学生的物理能力。
2.6 联系生活
物理学科的学习其实与生活息息相关，生活中的一些特殊现象都可以通过物理来解释，为了在课后习题中发展培养高中生的核心素养，在课后习题练习中可以先让学生观察一些生活现象，观察的过程中提出一些问题，培育学生分析问题的能力，在生活实际的探究中，提高学生解决课后习题的能力。生活化的教学方式可以让学生更加地贴合实际，在联系生活中也可以让学生在解答课后习题的时候，运用常识性知识解决问题，将物理学活，不能死记硬背物理公式，在理解的基础上加以应用，加以深入地研究和分析。
在核心素养的培养之下，高中物理课堂应当摒弃传统的教学观念，运用新的教学方式，帮助学生建立新的知识体系，建立新的教学氛围，创新课堂内容知识，营造出一种高效科学的教学情境，帮助学生分析在课堂上遇到的问题，增强高中生对于物理这门课程的兴趣性。因此在核心素养的培育模式之下，学生们也要注重自己整体的发展方向，在教师的引导之下，逐步的完成一系列的物理实验步骤，在物理实验的基础上更好的帮助自己理解物理知识含义。教师在课后习题中发展核心素养，要更加重视学生学习的主动性和积极性，帮助学生完成或建立一定的逻辑框架体系，针对课后习题设计的时候要依据学生理解程度的不同设计不同阶段的课后习题，稳步提升学生的综合实力，在课后习题中不断地培养学生物理学科的核心素养能力。
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