钟淙
我们班的新年歌会还余温未减，区教研组中创造性歌唱的话题又引发了我的好奇。虽然我和孩子们经常会快乐唱歌，但创造性歌唱尝试得并不多。幼儿的创造性歌唱都有哪些方式？创造性歌唱活动应该怎样进行？如何在歌唱中支持与鼓励幼儿的创造性？歌唱活动如何做到不仅仅是唱歌？怎样激发幼儿参与活动的主动性？……带着许多疑惑和期待，我和孩子们一起开启了探索。
我发现了一首《大家来劳动》的歌谱。歌曲是2/4拍，呈现出稳健有力、愉快自豪的劳动号子风格。全曲简单短小，只有两个乐句。让人费解的是“划船呀，划船呀，用力划呀”的歌词与“大家来劳动”这一歌名不太吻合。这忽然触发了我的灵感——或许这首歌原来唱的是劳动，被改编成了划船。那孩子们学会这首歌之后，能不能也改一改，改成各种劳动或者其他活动呢？
改主题，创歌词
为了便于幼儿理解，我将这首歌更名为《划船歌》，介绍给了我们班的小朋友。劳动号子式的独特风格，贴近生活、简单易懂的歌词以及流畅的旋律，让孩子们非常喜欢，大家很快就学会了。他们会在演唱时自主配上划船的身体律动，让歌唱显得更加带劲儿。闲暇时，孩子们还会三五成群地一起“划船”。
一天，我们讨论：除了划船，还有什么事情或劳动需要用力？你是怎么做的，能不能也唱到歌里？孩子们一听到是关于自己做过的事，便七嘴八舌、滔滔不绝地说起来。“我掰乐高要很用力地掰，因为乐高有时候太紧了，要很用力才行！”“我跟爸爸妈妈去爬过山，山很高的！双脚要用力爬才行。”“我跟姐姐搭过帐篷，要很用力地把帐篷固定在地上，要不然会被风吹走。”“我们在幼儿园搬过桌子，要大家一起使劲儿搬才搬得动。”“挖土也要很用力地挖。”……
在《划船歌》的伴奏下，孩子们拿起画笔画出自己想到的事情，跟身边的伙伴分享，还跟着音乐把自己创编的歌词配到旋律里。杨杨想到的是有一天他给奶奶开门，于是他就画下来了，唱道：“开门呀，开门呀，用力开呀……”还补充说因为那个门把手太紧，所以要很用力地拧;桃桃观察、思考了很久，最后画了一个小姑娘拿着铲子挖虫子，画好后很自信地唱给我们听：“挖虫子，挖虫子，使劲儿挖呀……”元宝画了个小朋友坐在马桶上，我们问他怎么唱，他红着脸很不好意思，旁边的西西帮着他一起唱了出来：“拉大便，拉大便，用力拉呀……”惹得孩子们哈哈大笑。豆尖儿则创编出搬桌子、搬家、搬花盆等好几个内容。
有些小朋友没有编用力做事的歌词，而是转换了思路。葡萄画了自己在洗碗，他说洗碗不能用力，于是他唱道：“洗碗呀，洗碗呀，温柔洗呀……”一一下楼梯时唱出：“下楼梯，下楼梯，不要太着急呀！”等等。可以看出，孩子们创造的范围在逐渐扩大，只要是身边的事、做过的事、想到的事，他们都喜欢唱到歌里，歌声无处不在！孩子们把一首《划船歌》变成了用力歌、搬桌子歌、搬家歌、画画歌、扫地歌……
一首非常简单但以前我不大会重视的歌曲，经过孩子们的创造，变得熠熠生辉！孩子们热情高涨、大脑被激活的状态让我很振奋。我相信，创造还会继续发生。
编号子，创伴奏
《划船歌》是劳动号子风格的歌曲，孩子们很少接触。为此，我有意识地找了一些喊劳动号子的视频给幼儿播放。当看到人们在劳动时动作整齐划一，并且发出强而有力的呼号时，孩子们既好奇又兴奋，纷纷模仿著视频里的劳动者“嘿哟嘿哟”地吆喝起来。在合作抬桌子时，他们也“嘿哟 嘿”地边喊边干。
我适时给幼儿提出挑战：能不能在演唱《划船歌》时，用号子给划船的人加油呢？孩子们都跃跃欲试。他们自创了很多号子，比如“嘿哟 嘿哟”“嘿哟 嘿”“嘿呀 哈哈”等等，并伴随钢琴伴奏，尝试将号子与歌曲配合起来。一开始，当一组唱歌、一组进行号子的说白伴奏时，孩子们配合得并不好。比如号子节奏不稳定与歌唱不协调或喊号子的声音盖过了歌声等……遇到问题时，孩子们愿意去反思，提出多练习、一边唱一边听等办法，尝试解决。
虽然配说白伴奏的合作演唱方式对我们班孩子来说有一定的难度，但孩子们都觉得很有趣，也很愿意去尝试和挑战。
改玩法，变游戏
演唱形式的改变和歌词内容的不断创新给孩子们越来越多的惊喜，他们体会到创造性歌唱的乐趣。当每个孩子拿着自己的画，在琴声伴奏下迫不及待地演唱自己创编的新歌词时，歌声在教室里此起彼伏，大家既听不清别人唱的是什么，自己的歌声也被淹没了。但很快，在孩子们的智慧下，问题变成了新的游戏可能。
游戏 ：听歌传物，轮流唱
一起唱听不清楚，有人想到了轮流唱，大家都纷纷赞同。可是谁先唱呢？经过非常短暂的争论后，孩子们决定击鼓传花。孩子们用《划船歌》音乐代替鼓，用一个玩具代替花，音乐起开始传，音乐停止时玩具在谁的手里谁就先唱。然后从左往右，一个一个轮流唱。因为是自己制定的规则，所以孩子们都能很好地理解并遵守，轮到自己时能自如地给大家演唱新歌词，有时还会情不自禁地跟着别人一起唱。
游戏 ：传物摸箱，唱别人的新歌
活动开展过程中，孩子们感觉其他人的新歌都很有意思，特别愿意唱唱其他人的新歌。于是在听歌传物的基础上，我们想到了摸箱的游戏——孩子们把自己画的新歌叠起来放到纸箱里，等待着被抽中。音乐停止，拿到玩具的幼儿拥有摸箱的机会，他可以从箱子里随机抽出作品来唱。如果孩子不太会唱抽中的新歌，则可以寻求新歌主人的帮助，大家也可以跟着他一起唱。抽歌的人、被抽中的创作者和新鲜的歌词不断创造着新鲜感，让孩子们对每一轮游戏都充满了期待。
游戏 ：点兵点将，我们来默唱
餐前、餐后或其他自由活动环节，孩子们也开始自发地玩起歌唱游戏。比如，边唱边用摸头的方式点兵点将来选择摸箱抽歌的小朋友。他们还迁移以前默唱的经验，由选中的小朋友来决定唱到哪个字或词要默唱。刚开始时，经常会有人出错，慢慢地，孩子们总结出经验：首先，演唱时要很专注，记住哪个地方需要默唱;其次，如果担心自己唱出声来，就可以尝试在心里唱，或者只做嘴型。
歌唱游戏的出现，让孩子们的歌唱变得更加有趣，孩子们的自主参与性也更强了。而《划船歌》的多种可能性，也让我对幼儿的创造性歌唱有了一些感悟。
一歌多创，实现更多发展价值
一首很简单的歌，因创造性歌唱焕发了活力，增添了价值。从改编歌词，到创造说白伴奏、改变演唱形式，再到创编歌唱游戏……我和孩子们一起探索出了《划船歌》的多种唱法。通过改创编，幼儿和作品建立了更充分的连接，产生情感共鸣，沉浸在演唱“自己的歌曲”和游戏中，获得了极大的快乐和满足。创造性歌唱赋予了歌曲更多可能，也为孩子们的学习发展提供了更多可能。
许卓娅老师曾经讲到，幼儿的创造性歌唱并不仅仅是歌唱，它是幼儿自己与自己进行情感交流的需要，是满足幼儿自我表达及人际交流乐趣的需要，也是幼儿创造意识及创造能力成长的需要。与幼儿一起进行创造性歌唱的探索才刚刚开始，我期待它给孩子们带来更多可能，也相信孩子们会给创造性歌唱、给我带来更多可能。
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