舒金兵
问题式教学法是通过提出、分析、解决问题来组织教学的一种教学方法。问题式教学法强调学生参与，不仅能充分体现学生的主体地位，而且能让学生在解决问题过程中学会思考和创造，进而发展创造思维，有利于学生核心素养的发展并为终身发展打下坚实的基础。本文就问题式教学法需要把握好的度及在初中英语阅读课中的具体运用进行了探讨。
一、采用问题式教学法应把握好设问的度
英语阅读课教学中，教师在设置问题时应结合教学内容并遵从一定的原则来设问，否则达不到让学生解决问题和深刻理解文本的目的。采用问题式教学法时，设问应把握好如下几个方面：
1. 有效度
有思考价值的问题，才是有效的问题。教师设置问题应该避免模棱两可，要紧扣所学内容，层层递进，有梯度。在难点上，有必要创设铺垫性问题，确保学生有效理解。如果一开始就是学生难以回答的问题，会影响后续的教学活动，那问题无疑就是无效的。当然，也要避免大多无需动脑就能轻易回答的问题。否则，不能深入引导学生理解和掌握文本，也不能激活学生的思维。
2. 开放度
问题可分为开放性问题和非开放性问题。开放性问题不是简单地用“是”或“不是”来回答的问题，是需要联想、推理后才能回答的。非开放性问题与开放性问题相对，也叫封闭性问题，可以帮助学生了解文本内容，但不如开放性问题利于学生思维能力的发展，所以教师课堂提问要根据文本内容及学生实际兼顾开放性。
3. 灵活度
课前教师要精心备课，预设了相关问题，这是教学常规。课堂上教师按照备课的思路有计划地提问、实施教学是基本要求，但决不能仅仅按照教案毫无变化地死板上课，应考虑学生现场的反馈，特别是学生在课堂上的动态生成。也就是教师要根据学生对备课时预设问题的反应，灵活地增减一些问题，尤其是生成一些课堂上需要即时解决的问题，以帮助学生更好地理解文本，培养思维能力。
二、问题式教学法在英语阅读教学中的运用策略
问题式教学的核心是问题情境，教学的关键在于创设问题情境和优化问题设置。下面以译林版9A Unit8“Detective stories”的阅读课作为问题式教学实践。
1. 阅读前创设情境、激发兴趣
在学生阅读课文之前，创设与课文有关问题情境能提高学生学习的内驱力，激发学生的阅读兴趣，最大限度地让学生参与到阅读中，有助于学生自主学习能力的提高。创设情境形式多样，可以呈现海报、图片，可以解读文章标题，设置与课文有关的带有启发性的问题。
例如，笔者在教授“Detective stories”的阅读课时，先呈现一个案件的现场图片，由此情境引起学生的注意，紧接着抛出如下问题：Who was murdered？Who killed him？学生个个都饶有兴趣地投入到寻找答案的阅读中。
2. 阅读中设置多元问题，引发学生思考
（1）发挥教师主导作用，提出问题
在引导学生回答了上面两个基本问题后，要求学生带着问题阅读文章：受害者年龄多大，在哪兒工作。
这两个问题学生能从文本中找出答案。接着继续提问：他为何被害？文本中提到受害人被杀可能是有仇家。教师不应该将问题局限于此，为了训练学生的思维力和想象力，还可以提问：你认为死因还有其他可能性吗？学生任何的想象都值得被鼓励。文本后面提到了一个嫌疑人在案发地气喘吁吁地跑过，并且满身是血。教师可以先做一个现场调查：哪些学生认为该嫌疑人就是凶手，哪些学生认为该嫌疑人不是凶手。关键是要让学生开动脑筋，发挥推理能力，说出“是”或“不是”的理由。部分学生认为“是”的理由文本中很明显，不用多讨论，教师就要引导学生思考嫌疑人为什么要跑，其身上的血从哪来的，此时可以采用小组讨论的形式进行，尽可能让每个学生都能发表看法。以上问题兼具有效度和开放性，既能促进学生理解文本，又能训练学生的思维能力。
（2）体现学生主体地位，培养学生问题意识
教师问学生答的方式能有效推进课堂教学，发挥教师的主导作用。但课堂上不能仅教师问学生答这一单一提问方式，还可以变换提问主体，比如学生问老师答或学生问学生答等。“一个人提问的能力比回答的能力更重要。”因为提出问题本身会驱动人们思考，激发创造力。和谐、民主的课堂是学生提问的前提，否则学生不敢提问或不愿提问，更重要的是教师应给予学生提问的机会和时间，甚至接受学生的质疑。
本课阅读文本中，只提到受害人犯过与计算机有关的罪，并没有具体说明，所以笔者让学生就此提问。学生提出的问题比我想象的丰富，比如：他攻击电脑是为了钱还是兴趣使然，他是否被捕入狱，被判了多少年，等等。没有思考、想象和创造，学生是不容易提出这些问题的。充满思维的课堂有时不会全部按照教师的备课进行，对于学生即时生成的问题，教师要灵活处理，不应置之不理或敷衍带过，而应保护学生的问题意识，借此培养他们的创造性思维。
3. 阅读后巧设综合问题，引导学生巩固
读后活动是在阅读课文并初步理解的基础上的巩固活动。此阶段的问题不再是就某一方面的提问，而是综合运用的问题。问题呈现的方式也不能局限于你来我往的口头问答，可以有综合填空、复述、采访、讨论等。其目的一方面是促进学生的语言操练和运用能力，另一方面是加深学生对文本的理解和巩固。
本阅读课后，笔者主要设计了两个综合问题。第一个是让学生填空，完成主要信息空缺的文章缩写，之后互相评价，解答这一综合问题既有自主学习也兼顾合作学习。第二个是学生两人一组采访。笔者设计一些采访问题由学生自主选择，对于提问有困难的学生则给予更多提示。采访活动既可以帮助学生内化所学语言，巩固文本内容，还可以让学生自主发挥和创造，能有效培养学生的自主、合作、学习意识并提高想象力和创造力等综合素养。
三、结语
问题式教学法以问题为导向、以学生为中心，强调教师的引导作用，让学生在真实的情境中思考、分析和讨论问题。阅读是初中英语教学中一个比较重要的部分，也是学生学习的难点。在初中英语阅读教学中采用问题式教学法，能够激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，从而更好地理解语篇，进而培养批判性、逻辑性、创新性思维等。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）
责任编辑：王 燕
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