蒋楠 何蒙汗 赵文烨 彭康 齐俊峰
摘 要：现今社会，科学技术和教学水平都在持续上升，教学平台的建设研究已经成为高校成绩评定的重要环节。《华盛顿协议》是在国际范围内针对高校工程教育本科专业认证形成的互认协议，旨在为工程技术行业输入高质量人才作保障。本文通过成绩评定规范及达成度情况进行分析，将教学方法、教学条件与平台队伍建设相结合，对各项指标点进一步细化，应用到专业认证工作中，填补认证背景下成绩考核、目标达成自能化的空白。
关键词：软件开发;高校教学;专业认证
引言
《华盛顿协议》（Washington Accord）是由美国，澳大利亚以及其他两个欧洲国家的6各专业团体于1989年发起的项目。为提高我国工程师的权威性和国际化程度，2013年6月19日，我国成为该项目的准成员国，并于2016年正式加入《华盛顿协议》。该项目作为工程教育本科专业认证的国际互认协议，在认证的思想和方法上极大的借鉴了ABET，确定了工程本科教育专业学生的12条毕业要求。为了适应教育国际化的改革和发展，工程教育专业认证收到许多高校的认可，越来越多的高校参与其中。专业认证工作的主体目标是保障工程教育的质量。认证的对象是授予工程学士学位专业的国际等效性;核心是认证标准，而标准制定的核心理念可以分为三部分，即以人才质量为中心、以产出为导向继续进行深化和改进。
一、需求分析
1.建设评价体系
学习考核是督促教学的重要手段，是学习结果检验的重要环节。传统的教学模式指导下，课程考核主要采取宏观观测，工程认证教育理念背景下，在延续传统宏观观测的基础上，又增加了微观观测。
宏观观测，即考核的指标成绩总和是否达到了设定的及格线，对考核的指标点的分析比较模糊，但比较符合一般人的思维习惯;微观观测，即是否能够达到工程专业的毕业要求，对考核的指标点进一步细化，对学习达成分析比较科学，但与人们的一般认知思维不一致，带来了成绩评定的困难。
为适应既满足一般成绩评定的思维习惯，又满足达成科学分析的认证要求，应该将两种考核做到出发点各异，目标点相同，相互耦合的科学合理评价体系。由于都是对学习者学习目标成果的评价，耦合系统完全可以建立，但统计计算工作量比较繁重，因此，本课题提出建立工程认证背景下成绩考核与目标达成耦合平台的开发，将其应用到我校的专业认证工作中，可以减轻教师百分之九十的成绩统计工作量，填补我校工作认证背景下成绩考核、目标达成自能化的空白。
2.用例分析
该考核体系的成绩统计和达成分析工作量较大，不利于教师手工计算，因此，为减轻教师繁琐的数字统计工作，对基于专业认证背景下成绩考核与目标达成耦合平台建设进行研究。本软件的开发以教学需求为引导，结合以下六个方面进一步增强软件的实用性，将评定标准模块化。
（1）成绩统计习惯不变。成绩评定的程序与传统教学方法基本相同，避免成绩评定时的不适应问题。
（2）成绩统计工作量不变。教师的成绩中，基础考核数据输入后，系统自动计算最终成绩和试卷分析等，不增加传统方式成绩统计的工作量。
（3）达成度分析自动生成。本系统在计算成绩过程中，运用已输入数据能够充分统计分析本课程毕业要求对应支撑的达成情况。
（4）减少错误率。运用软件进行统计、计算、分析，减少基础数据的操作次数以及人工失误，较少错误率。
（5）提升工作效率。运用本平台软件，成绩统计和达成度分析两项工作，工作效率可提升90%以上，成为专业认证工作的总抓手。
（6）填补软件空白。本平台的开发，可以填补当前大环境基于专业认证的背景下成绩评定和达成分析自动化的空白，对各大高校专业认证工作具有积极推动作用。
3.达成度归纳
本软件“专业认证背景下成绩评定与达成分析耦合平台”的开发，共分五个子项目：
（1）高校专业理论课成绩评定与达成分析;
（2）高校专业设计课程成绩评定与达成分析;
（3）高校专业实习课程成绩评定与达成分析;
（4）高校毕业设计课程成绩评定与达成分析;
（5）高校毕业论文成绩评定与达成分析;
二、模型建立
1.培养目标的评估机制
根据高校的教学管理制度和人才培养目标建立培养目标与教学质量监控体系，基于专教学培养目标的实现，持续评估主要体现在三个方面：一方面对高校应届毕业生就业及升学情况的调查、学生毕业去向的反馈情况和相关意见建议的收集;第二方面是多渠道收集评估意见，通过专业研讨会、教学评估、学科评估、项目评审会、参观和专题访谈等多种方式收集评估意见。这些评估意见成为学校专业制定的发展计划和专业评估的重要参考依据;第三方面是通过校友会和学校及其学院官网进行反馈信息的收集。结合以上三方面，要充分考虑学校要求，并兼顾全社会的综合标准形成学科的评估和反馈机制。各学科为满足使用要求，要制定明确的质量标准和过程控制，这样才能有效的形成“组织齐备、标准严格、快速反馈、定期评估”的培养目标与教学质量监控体系的有效实施。
2.教学环节质量标准
根据理论教学环节的实验、试卷、作业等内容及课程设计，专业实习，毕业设計以及论文等实践环节质量教学评估体系的有关规定，对实验课程（开设实验、制定教学大纲、学生管理等）、实习（教学大纲、任务安排等）、课程设计、毕业设计（教师指导、任务要求、成绩评价标准等）提出具体的质量要求，建立教学质量标准。在对教学过程进行严格监控管理的同时，高度重视教学改革，对本科教学全过程进行监控与考核评价，并与教师考核、提职挂钩，进一步提高于学效果。
3.教学效果与教育目标达成状况的评价机制
根据国家和教育部的有关法律、法规和文件，学校制定了一系列文件，形成了一套完善的，标准的，最新的本科教学管理规范和质量评估规章制度，涵盖本科教学基本建设、教学运行、质量监控和评估。
本软件将成绩评定与该体系融合，构建成绩考核与毕业达成耦合的考核体系。以教学过程中遇到的具体实例对应不同的耦合方法进行比较分析，得出各项教学达成度情况。所规定的范围和特点随教学指标进行更新，通过有限元计算的方式进行耦合分析。下面介绍耦合分析方法在使用过程中的基本流程。
（1）概述。耦合分析是指考虑两个或多个指标之间相互作用的分析。在教学指标中，同一个完成程度同时受到多个指标点的影响，而影响耦合分析的耦合指标，大体可分为两类：顺序耦合和直接耦合。顺序耦合是指对于一定顺序排列的两个或两个以上的指标进行分析。即，第二个指标分析是将前一个指标分析的结果作为基础进行耦合，在同时存在多个相关指标的情况下尤为适用;直接耦合是只包含一种分析，通常使用多个指标进行直接计算，适用于耦合分析最后计算完成度时。
（2）数据库。在读入指标点之前，软件会清除数据库中的所有边界条件。通过间接方式去计算使用不同结果和数据文件。每个数据库包含合适的模块、数据、指标等。可以把数据文件加载到特定的耦合分析中，通过物理环境分析方法，使整个分析过程共用数据库。
三、实践与实施
1.投入本校教师教学应用
第一阶段要在基础层面大范围提升工程教育授课质量，不仅要达到增强学生学习效率的目标，更应将企业方面的用人需要与在校课程相结合，将提升学生各项专业水平融入到专业课程、设计、实习、毕业设计及论文中，提高国内在工程领域建设学科的全局素养，推进各方良性竞争。其次使专业课程目标可弹性支配指标，将教学标准与成绩评定进行调整，以增加教师设置考核体系的灵活空间。使高校和专业能够根据各自的教育任务和目的找到明确的定位，充分利用本软件进行专业认证。通过公正客观的评价所获得的数据和结果，可以作为高校探索工程教育成果的重要参考指标。
2.搭建國际化平台
高校是培养全球化工程师的平台，使用专业认证可以提高我国高等教育水平的竞争力，从而获得更多优秀学生的青睐。同时，加强国内工程教育质量快速国际化，招收更多国外学生投入我国。如许，《华盛顿协定》成员国也会更加认可国内工程毕业生的学历，从而扩大中国工程毕业生在世界各地的就业市场。要想加快国家工业进程，务必将高校工程教育的培养目标和课程体系建设进行不断地研究与推进。
四、结语
如今，工程教育已经占据我国高等教育的主要地位，是高等教育体系中不可或缺的一部分。其中，高校工程教育是在以科学技术为基础的指导下，专门培养工程师能够独立将科学技术转化为生产力的工程师的特殊教育。是促进技术创新以至于科技进步的重要保障。当前阶段，我国高等工程教育还留有许多弊端。该软件实现了专业认证的具体化和标准化，对改革工程教育培养模式，提升高等工程教育国际化价值具有至关重要的作用。
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