梁丽英
摘要：幼儿园园本课程指的是在以幼儿为本的基础上，结合每一个幼儿园的具体教学条件和教育资源设计符合本幼儿园教育的课程，创设让幼儿感到自由的课堂环境，引导幼儿能够自然发展，进而学会自主学习。很多乡村幼儿教师在教学过程中无法将乡村本身独有的教学资源结合起来，一味模仿先进幼儿园的教学方式，结果却是“东施效颦”。农村幼儿教师应当在园本课程的理念下从实际出发，结合当地幼儿的学习情况开发有利于幼儿成长的课程。基于此，本文针对农村幼儿园园本课程的开发与利用展开研究，以供各位同仁参考。
关键词：农村;幼儿园;园本课程
中图分类号：A 文献标识码：A
从园本课程的提出到园本课程资源的开发，不同地区幼儿园的实施方法也存在差异性。园所本身应该结合地区经济和社会的发展情况，立足幼儿的教育兴趣和成长需要，来构建和完善适合本园的课程资源。幼儿教育阶段的课程资源开发，在响应国家、地方、园所三级管理机制的基础上，还要围绕国家教育行政部门、相关教育机构所设立的基本课程，结合地方实际情况来开发相应的课程资源，丰富园本课程资源，凸显园所特色。
一、对幼儿教师进行专业化课程培训
加强对本园幼儿教师整体课程能力的培训，提高幼儿教师的专业知识水平和教育教研能力。一方面，转变广大幼儿教师的学科观念，让他们认识到园本课程资源开发的重要性，要鼓励广大幼儿教师，积极转变态度，参与课程资源开发实践。过去，很多幼儿教师在学科教学上，習惯于“传统的教材解读式”的教学模式，对于新的教学方法、新的教学内容、新的教材及课程，并未给予足够重视。园长要积极倡导教师转变角色，引导广大教师主动参与课程资源开发，组织不同学科课程的资源开发小组，由各个幼儿教师负责具体的教学任务和课程开发内容，增强广大幼儿教师的主动性。同时，课程专业化培训是提升幼儿教学技能和教学水平的重要途径，园长要提醒教师及时转变思想，认识到培训学习的意义，树立正确的课程资源的开发观，以积极的心态，投入课程资源开发中，面对问题，迎难而上，提升自身的课程开发能力。另一方面，注重专业化培训的科学组织与评价，专业课程培训的实施，要立足幼儿园实际，整合园所所有力量，提升园本课程的开发水平。如在幼儿健康、幼儿学习经验的指导上，要围绕现有教材和课程，不断优化教学内容，营造良好的学习环境。很多情况下，幼儿教师在课程资源开发上，会以教科书、教学参考书及其他辅助资料作为基础资料。事实上，利用专业化培训，引入更多的课程资源教学内容，也让广大幼儿教师能够从激发幼儿的探究意识和兴趣入手，营造乐于参与、乐于学习的合作学习环境。
二、开设主题式课程，引导幼儿自由发展
幼儿教师在创设园本课程时要秉持“让儿童在爱与自由中飞翔”的理念，开设主题式的课程，引导幼儿在这种主题下自由发展。这一主题是给幼儿提供探索和学习的内容，而并非限制幼儿发展的条件，因此幼儿教师要注意激发幼儿的兴趣和学习的需要，引导幼儿在玩耍中可以获得不一样的体验和知识。主题式课程的前提是确定一个主题，幼儿教师可以以“石头”为例开展教学。乡村很多地方都有天然的石头，如小溪旁、田野间。幼儿教师可以带领幼儿到石头比较丰富的地方进行探索。其次确定教学步骤，问、找、寻亲、玩。问即问石头。幼儿教师拿出一块大石头说问问这块石头。幼儿很奇怪，石头又不会说话，如何问石头呢？幼儿教师告诉幼儿那你们可以告诉我石头长什么样子吗？石头的味道是什么？石头是在哪里？幼儿探索性地问了问石头，然后告诉幼儿教师这块石头是生长在这个小溪旁边的，身上很多泥土，但是洗干净之后在太阳下有淡淡的光泽，这块石头的形状很奇怪，像是一个马铃薯。还有其他幼儿也尝试问了问这个石头的样子。石头通通告诉了他们。这一教学步骤可以培养幼儿善于观察的能力，而且会激发幼儿的兴趣。之后幼儿教师让幼儿找石头，找一找自己喜欢的石头，说一说有什么独特的地方。在介绍的过程中大家发现有几位幼儿的石头长得一模一样，只是在细微之处有些差别，幼儿教师将其归为一个大家庭，并且告诉其他幼儿尝试找找自己石头的亲戚吧！幼儿在找到之后挨个为他们安排了大家庭的辈分。这个教学环节有助于幼儿彼此之间展开沟通交流，并且帮助幼儿了解到生活常识。整个过程幼儿似乎一直在玩，但是却也学到了很多东西。
三、开设游戏式课程，培养幼儿的动手能力
顺应幼儿的自在发展就是要引导幼儿学会玩。幼儿阶段最重要的就是玩。在玩耍中能够提升各种各样的能力。幼儿教师可以引导幼儿自己动手制作可以玩耍的各种材料和道具，然后在玩耍过程中也需要开动脑筋，无形之中提升幼儿的能力。目前快递已经成为我们生活中必不可少的一个组成部分，因此幼儿教师可以引导幼儿玩“双十一”消费的活动。幼儿可以自由组队，然后每一个小组的幼儿需要分别扮演消费者、商家和快递员。消费者需要提前制作好相关的购物清单，写上自己的联系方式、姓名和地址，商家需要准备很多快递盒，然后写上具体的物品名称和对应的消费者的名字，快递员则需要自己制作货车等道具，准确将这些快递盒送到消费者的手中。几个小组展开竞赛，看哪个小组最先完成游戏。在游戏开始之后，很多聪明的“商家”开始制作各种快递盒，等到“消费者”将购物清单送过来的时候，只需要将名字、电话和地址写在快递盒上面就可以了，但是还有个别小组的“商家”一直在等待“消费者”将购物清单送过来，“快递”小哥们也纷纷大展拳脚，有的制作了传动带，有的制作了小火车，在传送的时候会出现车子坏了的情况，这种情况就需要重新制作车子，还会出现送错快递的情况。在游戏过程中，幼儿都非常认真。
四、结语
总而言之，农村幼儿园园本课程资源开发离不开政府和社会、家长的广泛支持，特别是在社区、教育部门管理上，要对农村幼儿园给予更大的政策扶持，在资金上给予支持，优化和改善农村幼儿园办学环境和条件。如改善教育设施设备，对幼儿教育图书资料进行购置等，为农村幼儿园园本课程开发奠定发展基础。
参考文献
[1]王恩侠，武红华.艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索（园本课程理论与实践探索丛[M].北京师范出版社，2020.
[2]夏本美.从环境资源中生成的园本课程———记农村幼儿园课程游戏化背景下环境创设的实践与启示[J].课程教育研究，2020（24）：14～15.
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