丁欣 朱丽
摘要：数学新课标明确指出，教师应改变落后的教学行为和教学方式，调整教学结构与策略，使学生从被动接受中解放出来，不断提高教学效果。因此，面对不断发展变化的教学形势和要求，小学数学教师应紧紧抓住新课改的核心与实质，探索科学.创新.高效的教学方法，丰富学生的学习过程和经验，最终实现高效课堂教学的目标。
关键词：优化;教学方法;打造;高效;数学课堂
中图分类号：A 文献标识码：A
高效教学是指教育教学的理想状态，能使学生拥有一个好的学习环境，发挥其学习能动性，实现知识和能力的全面发展。因此，实现高效率的小学数学教学是必要的。有鉴于此，本文以现代教育理论为基础，结合教学实践经验，从设计精彩课堂导入、创设游戏教学情景、引导关注生活现象、落实因材施教理念四个维度入手，分析打造高效小学数学课堂的基本策略和具体方法。
一、设计精彩课堂导入，打造高效数学课堂
导入是课堂的起始，精彩的课堂导入能够为高效课堂的建构奠定基础。所以，小学数学教师在进行课堂导入时，尽可能用精炼、简洁、幽默的语言，迅速调动学生的积极性，使学生的注意力集中在课堂上，内心产生一种强烈的求知欲望。讲授新课程之前，教师可以根据学生的能力设计有强烈启发性的问题，为学生制造悬念，把悬疑种子埋藏在学生心中，以唤起学生求知欲。
例如，在讲授“1～5的认识和加减法”这一课时，我会通过交互式游戏的形式导入课堂，要求学生随机说出一个数字，然后教师以最快的速度来算出1～5内的加减法，如1+2等于多少，2+2等于多少，5-2等于多少。这类游戏可以最大限度地激发学生的热情，即使是课堂上有些不苟言笑的同学也会积极主动举手，想要考一考老师。因为我回答速度快、准确率高，很多学生都认为我有“特殊功能”，继而被我的这种功能所吸引，使学生主动地学习，长此以往学生会逐渐收获更多的数学知识。
二、创设游戏教学情景，点燃学生学习热情
在素质教育背景下，游戏情景作为一种新的教学形式逐渐被教师所认识和接受，它对提高学生的学习兴趣有着巨大的优势，因此应引起教师的高度重视。实践教学中，教师可根据教学内容的特点，选择适当的材料，创设游戏情景，使学生在愉快的气氛中接受知识。
例如，在讲授“位置”这一课时，我随机挑选了几位同学上台玩游戏，并对全班同学说：“现在，我们要玩一场游戏，把老师和台上的同學分成两组。一组发出“上、下、前、后、左、右”的指令，另一组同学根据指令进行站位。最后看哪一组反应最快、站的由准，好不好？”我再说出游戏规则后，给学生几分钟时间，让学生们进行自主探索，思考如何才能以公平的方式来判断这个游戏竞赛的输赢。我也会和同学们一起验证各种方法的可靠性，用轻松愉快的方式使学生逐步建立起对于位置的概念。
三、引导关注生活现象，强化学生应用意识
在小学数学教学过程中，教师要主动把数学的真实世界呈现给学生，在学习数学知识的同时，理解为什么要学习数学，使学生真正成为学习的主人，挖掘学生创造性思维。为此，教师应以情景创设为重点，引导学生关注生活中的数学现象，学会运用正确的方法，学会运用所学数学知识，加深学生对数学本质的理解。例如，在讲授“认识人民币”这一课时，我会模拟现实生活中的购物情境，为学生出示一些学习用品，并标出每个用品的价格，让学生进行价格的比较。透过简单的生活问题情景，可以让学生将自己在实际生活中所获得的各种体验进行阐述，从而有效提升学生的情感体验，以生活为基础让学生得到结论。
四、落实因材施教理念，培养良好学习习惯
每个学生间都存在着不同差异，教师需要因材施教，帮助学生形成良好的学习习惯。对大多数学生而言，教师可以通过指导的方式帮助学生改掉一些错误的学习习惯。好的学习习惯要终身坚持，因为学习本身就是一场长跑，而不论在小学、初中、高中阶段，只要最后坚持到达终点就是胜利，好的学习习惯能使学生在长跑过程中避免一些不必要的麻烦。举例来说，在教授“100以内数的认识”有关知识时，我会试着透过因材施教，帮助学生养成良好的学习习惯，“100以内数的认识”有关的知识点对学生的成长有很大的影响，我会依据学生们的学习水平，来制定层次化的教学任务和目标。对基础比较薄弱的学生，要求他们认识100以内的数学，对学生基础较好的学生则要求他们在认识的基础上，进行大小的比较，并做简单的计算。如此以来就能够很好地满足学生学习需要，培养学生的学习习惯。
总而言之，达成并实现高效教学是教育教学的基本任务，同时也是推动新课程改革和素质教育的动力和支持。因此，作为小学数学教师，一定要顺应改革发展变化的趋势和要求，在科学的教育理念指导下，从数学学科特征和学生的认知结构入手，以实现教学方法的创新，落实设计精彩课堂导入、创设游戏教学情景、引导关注生活现象、落实因材施教理念等策略的运用，优化数学整体教学过程，使小学数学真正实现高效率的教学。
参考文献
[1]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（08）：119-120.
[2]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.
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