钱春年
摘要：为了能让小学生在生活中很好的运用数学知识，小学数学的生活化教学应该引起数学教师的重视。在数学教学实践中，教师要结合不同学生对知识的理解和接受程度进行因材施教，将生活化教学作为数学课堂教学的辅助教学，设计一些更加适合小学生的教学方案，有效的培养小学生的学习思维能力，更好的锻炼小学生学以致用的能力;同时在教学过程中，小学数学教师要不断调整教学策略，鼓励小学生积极参加有助于提升数学综合学习能力的活动，通过不断的学习，提升小学生的对数学学习的认知水平。
关键词：小学数学;生活化教学;途径
中图分类号：A 文献标识码：A
一、创设生活数学生活情境
学生的很多情感体验和学习灵感都是来自于日常生活，所以作为教师，要充分了解学生的天性，让生活化教学与数学教育有效融合，在教学中发挥其最大的优势。如果教师想要进一步创新数学课堂教学模式，就要将数学的教学过程生活化，在数学课堂教学中在充分体现生活性，把课堂教学活动，看作平时的生活活动。小学数学的知识具有一定的基础性，在最开始的时候内容还是相对比较容易接受的，而且在内容的设计上涵盖的知识点也不是很多，主要是以了解为主，也掺杂了一定的趣味因素，因此数学教师在进行课程目标的设计时，要尽最大可能将材料中能够体现出来的内容有效的融入到情景教学中去，让学生能够真听、真看、真感受。例如在进行角的度量一节内容的教学时，数学教师可以引导学生和同桌之间组成合作组，共同研究不同物体的角度的测量方法，与此同时，教师在进行教学微课的编辑时，要更多的收集一些教学资料，使微课所展示的内容更加完整，让学生可以在形象具体的学习的空间中获得更加真实的学习体验。
二、发掘教材中的生活素材
小学数学课程有着极强的基础性，而且其中所包含的教育素材也是多方面的。作为教师一定要具备较强的洞察力和对知识的辨别能力，挖掘课程中具有生活化性质的教学内容，在对这部分内容的教授过程中，要有效提升学生的思维高度。例如在学习小数和百分数的时候，教师和结合一些我国经济发展的现状进行教学，如我国的农业耕地面积是世界总面积的6%左右，虽然占的实际比重较小，但是也供给着世界上25%的人口，可以说取得了不小的成就;再如学习平行线的时候，教师可以引导学生发散思维，找出生活中哪里會出现平行线，同学最先想到的应该是斑马线，因为每天上学的路上都可以看到，所以更能贴近学生的生活实际，这样也能更快的让学生记住这个知识点。
三、与日常生活紧密结合
数学的相关知识在学生的日常生活中常有体现，与学生的实际生活是密不可分的。在教学中，通过教学中的一些抽象化内容，以及学生对这些内容的深入解读，最后将这些数学知识有效的运用到解决生活的实际问题中。对于小学阶段的学生来说，他们更乐于参加一些能带来乐趣的教学活动，喜欢探索和发掘身边一些未知的事物。但是小学阶段的知识储备还是有很大局限性的，学生的知识掌握量有限，导致在生活和学习中遇到自己无法解决的问题时，会表现的很迷茫、局促，逐渐的失去探索的热情，不在将注意力集中在这件事情上。针对这种情况，教师就要积极改变教学模式，引导学生要多向教师和家长进行求助，这样不仅可以增进学生与家长和教师之间的感情，还能培养学生善于思考，敢于沟通的能力。如在学习到乘法运算的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，可以扮成卖苹果的营业员以及买苹果的顾客，如果苹果是5元每斤，那么通过不同的顾客购买不同斤数的苹果，让学生能够对乘法的概念进行深入的理解，增强学生对知识的记忆。
四、开展数学模拟生活活动
对于小学数学生活化教学的开展，在形式上不能过于单一，要具备一定的多样性和趣味性，这也能够和现阶段小学生爱玩、爱热闹的特点产生完美的契合。在以往的教学中，教师会占用大部分的上课时间，对知识进行多遍的讲解，整个过程缺乏与学生的互动，课堂气氛也非常沉闷，使得学生完全提不起学习的兴趣，教师也就很难达成预想的教学目标，学生的成绩也无法从真正意义上得到提升，这对学生以后的数学学习也造成了很大的阻碍。所以，教师在进行小学数学生活化教学模式的创新中，最关键是要从教学活动的设计方面开始着手。例如在学习方向与位置时，教师就可以利用情境模拟来有效完成本节课知识的教学，教师可以带领学生一起进行“寻宝”的游戏，派出学生代表将一支笔或者一个笔记本，藏在班级范围内的任意一个位置，在让其他同学去寻找，如果实在找不到的情况下，就需要藏宝的学生给出提示，如在教室的东北角或者是课桌的第几排第几列等，通过这样的方位描述，学生就能更快的完成寻宝任务，而且还能更准确的掌握位置和方向的概念。
五、结束语
总而言之，小学数学生活化教学不是某一种单一的教学模式，而是多元化的，小学数学教师在进行生活化教学的同时，要更加重视数学课堂教学与生活实际的紧密联系，通过场景的创设，改变传统教学中枯燥乏味的特点，有效提升学生学习数学的热情，同时数学教师也能更好的完成教学目标。
参考文献
[1] 许卫兵.小学数学教学中渗透模型思想的思 [J].课程.教材.教法，2017（01）：13.
[2]马会平.源于生活高于生活-小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业版），201716）：86.
猜你喜欢生活化教学途径小学数学求解含参不等式恒成立问题的三种途径语数外学习·高中版中旬(2022年5期)2022-07-13减少运算量的途径湖南教育·C版(2018年3期)2018-06-05生活化教学对小学数学课堂教学的影响探析考试周刊(2016年76期)2016-10-09数学课堂中实施生活化教学的研究成才之路(2016年26期)2016-10-08切入学生生活构筑地理生活化课堂研究成才之路(2016年26期)2016-10-08农村学校数学生活化教学探析成才之路(2016年26期)2016-10-08培养学生自主探究能力的策略研究成才之路(2016年26期)2016-10-08体验式学习在数学教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08培养数学意识发展思维能力的研究成才之路(2016年25期)2016-10-08用“分拆”法探索数列不等式放缩裂项的途径中学数学杂志(高中版)(2008年2期)2008-07-31