摘 要：英语学习是中学教学中最为重要的教学科目之一，主要注重语感的培养，故对此，本文首先对英语语感的定义及特征进行分析，其次就目前的中学英语教学语感培养问题展开讨论，最后就培养问题提出英语语感培养方案。望读者能够从文本的三方面逐层分析中有所感触，制定出因地制宜的中学英语语感培养策略。
关键字：英语语感;问题探索;完善自身培養策略
1 英语语感的定义与特征
1.1 英语语感定义诠释
英语语感是中学英语教学课堂中需要重点培养的方面，它体现着学生英语书面水平与口语的语言表达能力。关于语感，据国内的几种代表性人物说法表明，语感是人在语言感知和理解方面的一种直觉，是人们在听到或看到文字时所作出的第一反应，并且可以根据这样的反应得到感悟，判断出言语表达是否准确与恰当。
1.2 常见的英语语感特征
每个事物都有其独特的特征，英语语感也不例外。据国内相关代表性人物说法表明：英语语感具有直觉性、独特性、后天可塑性、以及延续发展性。其中，直觉性主要体现在人面对英语语言时的一种直接性理解与感悟，是感性与理性的高度融合体;独特性主要体现在不同学者会因为出生地域、所处地位、年龄与性别，以及文化背景等各方面因素对语言的感触存在差异性;后天可塑性最主要体现在，语感是一个人对事物的感触能力，是先天所具有的，但也是可以经过后天所培养的，是动态性的发展，人可以通过熟知语言的运用规律，提高对文字与活动的动态感悟以及判断;延续发展性主要展现在课堂教学中对学者的语感培养，以及学者在接受知识时对语法知识的积累与发展。
2 常见的中学英语教学语感培养问题
2.1 教学内容断层
在多数的中学英语教学中，因为语言情景的不匹配，导致教师只限于对课本内容的讲述，而课堂活动仅仅围绕词汇与语法的拓展练习，并没有真正了解学生的运用掌握情况，只是通过为学生堆积大量英语阅读方式，让学生强行记忆英语中的各种复杂而枯燥的词汇语法，希望在高强度的英语阅读与记忆练习中培养学生的英语语感。这现象直接导致学生与教师之间对英语语感培养的教学内容断层。
2.2 明确学生的语感划分标准
如今受应试教育的影响，大多数教师只关注于学生的成绩问题，而学生也只关注自己的英语成绩与他人之间的差距。这导致教师对学生语感评判标准不明确，即仅限于成绩的衡量，学生也因此固化英语语感的标准。但英语作为一门语言，其实最重要的不是在语法以及单纯的单词上费尽心思地积累，更重要的是大致理解后的表达与阐述能力。
2.3 兴趣化培养没有落实
兴趣是最好的老师，但是目前随着老师与学生对英语学习的片面认知及大量的英语阅读堆积，导致学生与教师对英语方面仅限于长时间的反复练习，无法实现学生在考试中知识的运用，以及口语的表达，导致即使拿到很高的分数也无法用标准的口语化英语与人进行交流与沟通，这些都源于师生忽略对兴趣的培养与发展，其实，英语的语感学习并不是只能依靠大量的枯燥积累而提高，还可以依靠学生在课余生活的交流兴趣来进行培养。
3 中学学生英语语感培养方案
3.1 了解国内外文化差异，采取针对性教学
英语作为外国语言，其具有独特的文化特征，故教师需要先了解本国文化知识，通过对比中西文化差异，采取与他国文化相融合、相分离的教学方式，教授学生英语语法知识，进一步提高学生实际运用英语的能力。例如，春节，作为我国最传统且最重大的节日，它与外国的圣诞节有所相像，所以教师可以在讲授圣诞节知识的重点前，首先提出春节的一些理论概念，让学生初步了解重大文化活动的共同特点，进而分离出，国内外对各地传统文化习俗，所采取的不同文化活动。从而挖掘教材中所没有的知识，提供与教材相关的课外文化资料，就英语文化与中国文化相同与相悖方面，展开对学生英语语感的培养，以便于学生在熟知又陌生的学习方式中，合理利用多方资源，愉快且轻松地提高自身英语语感能力。
3.2 暂缓成绩提高，优先注重前期语感培养
教师需要通过采取全英文的教学方式培养学生，营造英语课堂上的良好英语情景对话氛围，进而发展学生的英语学习思想。例如，教师与学生之间的问好可以采用sit down，stand up进行，而听说的练习可以多鼓励学生开口表达，进而改良学生英语的口语表达能力，如在学生进行英语阅读过程中，教师需要带领学生对整篇文章加以深刻理解，并在口语表达方面，分享一些有效的记忆方法帮助学生记忆语法，从而更好表达所思所想;在阅读语感方面，选取更多优秀的英文文章进行阅读教学，减轻背诵负担，不能因为一味追求背诵数量，降低对背诵质量的提升，以此提高学生的阅读语感能力。
3.3 兴趣化语言教学，逐步提高学生兴趣
良好的兴趣开展，可以有效提高英语语感培养的进程。兴趣是对英语语感特点，即后台可塑性的动态语感培养：熟知语言的运用规律，提高对文字与活动的动态感悟以及判断等等，以此实现学生在课堂教学中的语感培养和在接受知识时对语法知识的积累与发展。例如，在生活中，教师可以找到扣人心弦的英语歌曲，以及积极励志的英文电影，通过鼓励学生组建英语兴趣学习小组的方式，让学生自觉融入到英语学习当中，在听与看的感触效果下实现与英语兴趣推动相结合的方式。如此一来，教师就可以更加着力于在学生英语学习氛围方面的功夫，进一步提高学生英语语感学习效率，全面提高学生运用能力，最终实现学生的英语语感自我提升。
4 总结
语感是人们表达语言与理解语言的重要方式，故英语语感在中学英语教学课堂中所占比重之大可想而知，这就需要教师充分了解国内外差异以及注重学生前期语感与兴趣化培养，逐步提高学生兴趣，采取针对性方案，最终全面提高学生的运用能力以及实现学生语感的进步。
参考文献：
[1]袁丽静.中学英语教学中学生英语语感的培养对策探析[J].中学生英语，2021（4）：1.
[2]陈抗震.论初中英语教学中学生语感培养的策略[J].英语画刊：高级，2021（2）：1.
作者简介：何柳女（1999.4-），女，海南儋州人，学士，学生，研究方向：英语教学。
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