古力努尔·卡迪尔
摘要：在当前素质教育不断深入的背景下，围绕核心素养开展教学活动成为众多学科教师研究内容。对高中生物教学来讲，教师在教学过程中会充分融入核心素养教育理念，利于丰富教学内容、深化生物教学改革，引导学生在知识学习中实现多元化、综合化发展。本文就核心素养下的高中生物教学进行探究，并对此提出相应看法，希望为生物教学改革提供参考。
关键词：核心素养;高中生物;教学;研究
一、创设良好情境，渗透生命教育
生命教育是生物核心素养一环，其也逐渐成为生物学科的重要教学内容。高中生物教材中涵盖了大量的生命教育知识，这些素材为学生生命教育做好充分保障，因此在全新教育背景下借助生物学科渗透生命教育已经成为新课标下的重要教学任务。不仅如此，在现行的素质教育下，生命教育对学生综合发展有着十分重要的作用，通过引入涵盖生命教育的知识，并借助有效教学方式开展相关教学活动，进而落实结构与功能观、稳态与平衡观、物质与能量观等教育理念，逐步树立学生认知。
例如，在《DNA》相关内容的教学中，笔者通过构建良好教学环境，渗透了生命观。DNA是生物遗传物质，其螺旋结构与它的功能是相适应的。在教學中笔者借助信息化教学手段，为学生呈现了DNA结构图，让学生了解其稳定结构，DNA是由两条反向平行的链反向平行构成的，且磷酸与脱氧核糖交替连接在其外侧，从而构成DNA大体框架，碱基排列在其内侧， 两个链条借助氢键连接，从而确保其稳定性，学生也逐渐意识到结构与功能相适应的内涵，他们对相关知识有了深入理解，这利于后续教学活动的顺利开展。这样，教师围绕生命观教育，结合教学内容以及学生综合能力发展需求开展教学活动，利于学生在知识学习中逐步树立正确价值认知，核心素养下的教学目标进一步实现。
二、借助生物实验，培养学生科学探究能力
实验是生物教学重要内容，同时也是发展学生科学探究能力的关键方法。在核心素养教育背景下，高中生物教师在教学中应侧重学生探究能力培养，借助生物实验开展有效教学活动。生物教师设计符合教学内容、利于学生主动参与的实验，可以强化学生的感知能力，使其主动加入学习过程，帮助学生构建自身的知识、认知体系，实现自我多元能力以及素养的发展。同时，素质教育要求教师在教学过程中体现学生主体，因此教师可让学生自行设计、实施实验，让他们验证猜想、深化理解，实现自身能力和素养的发展。
具体教学思路一般为学生掌握探究的一般方法并结合问题提出假设、设计实验流程、通过验证得出结论。很多生物实验能够满足学生科学探究能力发展需求，例如探究酵母菌细胞呼吸方式、探究细胞大小与物质运输的关系等，而教师在带领学生学习相关知识之后，可明确科学探究的原则、实验目的等，随后为学生提供实验材料，让学生选择合适器材，并思考实验思路、设计实验过程，从而结合实验现象得出结论，使其在实践过程中应用所学知识尝试解决问题，从而培养学生整体素养以及科学探究能力，进一步实现新时期下的核心素养教学目标。
三、培养学生社会责任意识
这一要素也是组成生物核心素养的重要内容，社会责任意识的渗透可以引领学生做生态中国、健康中国的促进者以及实践者，同时这也是素质教育赋予生物学科的立德树人教育要求。例如，在《人类基因计划及其影响》相关内容教学中，教师可带领学生了解及基因组计划的正面以及负面效应，使其意识到科学技术有其两面性，让学生树立学科技术应朝利于社会进步的方向发展。在此之后，教师可结合学生学情，对其进行评价，首先，教师关注学生学习过程，如他们的合作情况、参与意识、知识运用能力、生命理念以及探索意识等。其次，丰富评价主体。可以让小组成员、他组成员对学生评价，确保整体的公平性等。这样，相对完善的教育评价利于学生及时把握自身的学习弱势，而教师结合这些内容也可以及时调整教学方向，确保之后教学活动的针对性，从而充分体现核心素养教育的引导价值，进一步实现新时期下的生物教学改革目标。
四、结语
《2017年高中生物课程标准》明确定义了生物学科核心素养，也就是学生在解决真实情境问题时所表现出来的价值理念、关键能力等，其也是学生知识、能力和态度的综合体现。具体来讲，高中生物核心素养有科学思维、生命观念以及社会责任等几项内容，为了顺应教育时代发展，并满足学生综合能力发展需求，高中生物在教学中应以核心素养为基本导向，借助有效教学方式和方法，构建利于学生主动加入的教学环境，以此来提升整体教学效果，深化生物教学改革，充分体现核心素养这一教育理念的引导价值。
参考文献：
[1]徐扬.指向学科核心素养的高中生物学科知识教学问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2022，36（01）：74-78.
[2]邓玉金.基于学科核心素养的高中生物教学策略——以“光合作用”一节为例[J].高考，2022（02）：117-119.
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