罗可民
摘要：在当前教育新环境之下，如何实现减负增效的目标，对于初中生的健康发展以及教育教学的现代化建设起着十分重要的作用。对此，本文分别从三个方面阐述了如何构建高效初中语文课堂的策略，并给出了实现减负增效的建议，以此来为有关教育工作者提供参考与借鉴。
关键词：减负增效;初中语文;高效课堂;教学策略
引言：
随着双减政策的实施，如何达成减负提质的教学目标，是当前许多初中语文教师所必须需要着手解决的问题。那么，教师需要采取哪些方法才能适应如今教育教学新形势，需要采取哪些策略才能更好地实现高效课堂的构建，这正是本文接下来所要阐述的内容。
一、确立学生的课堂主体地位;激发其学习积极性
在初中语文高效课堂建设过程中，想要促进其教学工作达到减负增效的目标，首先教师需要转变自己的教育理念，根据当前新课程改革的相关要求对学生们的人格以及主体地位给予足够的尊重，并给予学生们在课堂上更多的自由讨论时间与思考的机会，建立一种全新的、平等的师生关系，这样就能使学生们的主观能动性得到充分的发挥，提升课堂教学的效率。其次，除了需要始终遵循“生本理念”以外，教师还需要为学生们创造良好的教学环境，确保其教学活动的开展以及问题的设置既不会太難，也不会太过于简单，既能调动学生们的学习热情，又能充分激发学生们对知识的探求欲望，最后，教师在教学过程中还需要从学生们的角度出发，衔接一些他们这一年龄段所感兴趣的事物，并借助于一些幽默风趣的语言来提升整个课堂教学的趣味性，以此来调动学生们的学习积极性，使学生们的注意力集中到课堂学习中来[1]。
具体来说，在对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这一首词进行教学的过程中，教师就可以对课堂导入环节进行优化，以此来提升其课堂教学的趣味性，吸引学生们的注意力。比如可以在上课之前，通过网络搜索这首词的写作背景，以及其它一些与之相关的素材，从而让学生们了解到辛弃疾与陈同甫二人之间的深厚情谊，以及两人抗金复国的共同愿望。在对这首词进行讲解的过程中，教师还可以借助于多媒体设备来构建与这首词情感相一致的氛围，并让学生们思考其中作者所要传达的信息。此外，在课后还可以让学生们通过网络增强对其中一些典故的了解，从而提高学生们的课程学习参与感，充分发挥学生们的主观能动性，促进高效课堂的建设。
二、利用信息技术创设语文教学情境，增强学生们对课文内容的理解
在过去传统的语文课堂教学过程中，教师往往处于主导地位，学生们常常是被动地接受知识，因此很难调动学生们的学习积极性，使课堂教学效率变得特别低。随着双减政策的实施，过去传统的教学模式已经很难满足当前教育教学的新要求。因此，想要实现减负提质的目标，就需要强化对教学技术的创新，为学生们创建更为生动、更富吸引力的语文教学情境，从而激发学生们的求知欲望，融入先进的多媒体教学模式，使其课堂变得更为生动有趣，以此来促进学生语文兴趣的培养，达成初中语文高效课堂的建设[2]。
具体来说，比如在对《出师表》这一篇课文进行教学的过程中，很多学生往往由于在历史知识方面的欠缺，很难体会到文中诸葛亮“兴复汉室”、“北定中原”的决心，也很难感受到诸葛亮忠贞不二的爱国情怀。因此为了让学生们能够对这篇文章进行深入的理解，促进课堂教学效率的提高，教师可以借助于多媒体设备，向学生们播放与之内容相关的影视视频资料，并对文章当时创作背景进行详细的讲解，然后让学生们根据课文内容自主地进行思考，自主地进行品读与感悟。这样一来，不仅能够加深学生们对课文内容的理解，引发学生爱国主义共鸣，而且还能使学生们的语文学习兴趣得到培养，通过向学生们展现三国故事，来让学生们对文章写作产生兴趣，从而让其自发地对语文知识进行学习，提高学习效率。
三、通过智慧课堂的打造来达到初中语文减负提质的效果
通过初中语文智慧课堂的构建，能够帮助学生们在预习阶段与复习阶段提高原有的预习效率与复习效率，促进语文课堂教学有效性的提高，减轻学生们课后的学习压力[3]。具体来说，在初中语文智慧课堂成功得以构建的情况下，学生们可以在预习阶段与复习阶段通过微课等教学工具开展学习，从而让学生们实现对知识点的随时预习以及复习，这样就能大大提升学生们的学习效率。并且微视频制作的类型与内容也可以是多种多样的，能够根据学生们的个性化学习需求来作选择，这样就极大地赋予学生学习上的自主性，实现查漏补缺，使其学习与作业练习的针对性得到有效提高，从而达成减负提质的效果。
四、结语
综上所述，想要实现初中语文高效课堂的建设，有效应对双减政策下的挑战，教师需要及时转变教育理念，确立学生的课堂主体地位，激发其学习积极性;利用信息技术创设语文教学情境，培养学生语文兴趣，增强其对课文内容的理解;以及通过智慧课堂的打造来达到初中语文减负提质的效果。
参考文献：
[1]林培枝. 减负增效，高效的初中语文课堂教学策略[J]. 文理导航， 2018（1）：1.
[2]黄正平. 新课改下的初中语文教学减负增效策略[J]. 新作文：教研， 2019（1）：1.
[3]吴敏兰. 浅析初中语文教学的”减负增效”策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（006）：88.
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