陆锦芳
摘要：对于小学阶段的数学教育教学工作而言，在当前新时期教学体制不断优化的背景下，为了实现数学教学质量的切实增强，小学数学教师应当积极开展合作教学活动，帮助学生扩展自身知识学习范围，基于取长补短的合作方式，以此强化学生的知识基础，培养学生良好的学科素养能力。而对于小学阶段的学生而言，开展数学学习存在一定的难度，尽管很多的知识点主要为基础知识，但是在合作学习实践过程中，应当充分结合学生自身的情感体验，以此降低学生的学习压力，展现数学合作学习价值。
关键词：小学数学;小组合作;方法策略
随着当前新时期教育教学体制的不断优化，这也使原本单一、固化的小学阶段教育理念朝向多元化的方向发展，在种类繁多的教学模式中，合作学习便是一种极为高效的教学手段。对于小学数学教学实践工作而言，一些数学教师逐渐意识到合作学习的重要价值，并纷纷利用小组合作学习模式，提高课堂教学效率，激发学生的学习动力，并有效地强化学生学科素养水平。基于小组合作学习理念下的小学数学教学活动而言，其能够帮助学生找到全新的学习路径，展现学生十足的自信心，使学生更为积极主动地探寻数学知识，更新学生对数学学科的理解和认识，调动学生对数学学习的热情。而为了有效展现小学数学小组合作学习价值，数学教师则需要认真思考方案设计，实现合作学习效率的最大化展现。
一、注重学生课堂主体性的展现
基于小学数学学科特点而言，其中的很多知识点极为抽象，同时缺乏趣味性，这一学科特点也造成学生对数学学习热情的丧失，使学生极易放弃数学知识学习，更不利于良好课堂学习氛围的营造。相较于传统教学模式来看，小组合作学习使学生成为一个独立思考的个体，真正将课堂学习工作交到学生自己的手上，有效调动学生的学习热情，减缓学生的学习压力。
例如，在进行三年级上册“7 长方形和正方形”的章节教学过程中，在开展这一章节知识教学过程中，教师可以首先为学生导入多种图形案例，然后将学生划分为各个学习小组，共同探究每个长方形和正方向的周长，利用小组内的合作讨论，最终得出结论。本堂课的知识内容较为基础，教师可不必过多干预，学生也能够在小组合作学习的过程中不断与同学进行沟通交流，基于合作学习为主要学习方式，不仅能够为学生构建完整的知识体系，同时更能激发学生的学习热情。
二、合理构建数学课堂学习小组
对于小学阶段的学生而言，由于自身心理发展特点的影响，学生往往自我意识较强，缺乏良好的合作意识，这不仅体现在学生的学习活动中，同时也体现在学生的日常生活中。学生难以了解合作学习的价值，很难融合有效地学习思维。这也就要求教师在开展教学工作的过程中，注重对学生合作意识的培养，使学生在学习知识以前，先学会如何做人。学生只有具备良好的合作意识，才能够在生活中更具适应性，也能够找到更为高效的学习方式。
开展小组合作学习模式固然对课堂教学质量提升而言具有帮助，但同时教师还要考虑每名学生之间的差异化特点，科学合理的划分学习小组，比如将那些性格外向，热衷于辩论的学生分为一组，则会导致课堂教学活动无人听讲，这个学习小组则在那里开启了“私人辩论赛”。而若是将一群性格内向的学生划分为一个小组，则会导致这个小组间鸦雀无声，无法展现出合作学习的效果。为此，数学教师应当切实掌控好课堂教学节奏，科学分配教学资源，为学生明确学习目标，只有这样才能充分调动学生的合作学习意识，实现既定的教学效果。
三、丰富数学课堂小组合作形式
开展小组合作学习活动其重点在于实效性的提升，倘若学生的学习内容、学习方式、问题难度等因素均有所不同，如果教师仍采用固定化的合作学习方式，不仅难以有效展现合作学习效率，更会导致教学效果的下降。学生与学生之间进行合作学习，其本质上就是思维之间的碰撞，这也就要求学生小组中的成员敢于说出自己的看法，敢于提出自己的疑惑，并組织其他同学一同进行讨论，并最终实现问题的解决。
例如，在进行三年级下册“长方形、正方形面积的计算”的章节教学过程中，如果教师仅仅为学生明确了学习目标，然后要求学生结合既定的图形内容计算其面积，并开展小组交流讨论，这样最终仍是每个学生各自的学习活动，学生的学习重心放在了面积求证当中，并未与其他学生展开合作沟通，从而导致教学时间的浪费。开展合作学习需要讲究效率和本质上的落实，不能仅仅停留在表面，小学数学教师应当切实承担起学生引导者的角色，这样才能使合作学习质量不断提升。
简要而言，随着合作学习模式的不断运用，其得以逐渐增强小学数学的教学效率及教学质量，有效转变了小学生的学习思维方式，提升小学生学科素养水平。但是，基于小学数学小组合作模式的发展而言，其不应当仅仅停留的起点，而是应当不断地优化与发展，逐渐增强小组合作的效率，对小组中的学习成员合理分类，促进小学生成长发展，为未来的数学知识学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]詹道宜. 小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究[J]. 2021.
[2]李玉兰. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：162.
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