陶亚
一、教材分析
本课教学围绕京剧艺术展开，旨在引领学生从美术的视角全面探究有关京剧的方方面面，感受并了解京剧之美。学生通过对脸谱艺术的充分挖掘，提升图像识读和文化理解的能力，能够绘制精美传神的京剧脸谱，运用艺术手法进行美术表现和创意实践，同时培养热爱国粹京剧以及中国传统文化的情感。
二、教学目标
1.知识与技能
学习京剧脸谱的相关知识，了解京剧脸谱的色彩含义、谱式特点以及表现手法，运用所学知识绘制一个京剧脸谱。
2.过程与方法
通过课前搜集资料，课上小组合作讨论、分析探究、分享交流等学习方式，了解京剧脸谱的相关知识。运用对比分析及教师演示等方法，学习京剧脸谱的基本表现方法。
3.情感、态度和价值观
初步了解京剧脸谱的艺术价值，激发对京剧脸谱艺术的热爱之情，关注祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点和难点
1.重点：了解京剧脸谱的相关知识，运用所学知识绘制一个京剧脸谱。
2.难点：京剧脸谱的谱式及色彩含义。
四、教学活动过程
环节1：创设情境，欣赏导入
教师：今天，老师邀请同学们走进剧院，欣赏一段京剧《闹天宫》。
带领学生感受剧院氛围，欣赏京剧经典片段，感受国粹京剧的魅力。
教师：猜一猜，孙悟空的扮相属于京剧四大行当中的哪个行当？（图1）
学生：净角。
教师：在京剧表演中，净角、丑角脸上有丰富的图案和色彩。脸谱既是传统戏曲演员脸上的绘画，也是舞台演出时的化妆造型艺术。（图2）今天，我们就来学习京剧脸谱。
【设计意图】创设剧院的情境，营造京剧传统文化的学习氛围。学生通过欣赏京剧视频，直观感受京剧艺术之美。
环节2：小组合作，深入探究
1.脸谱的起源
教师：你知道脸谱的起源吗？脸谱起源于人类早期的战争面具、傩舞面具和假面具。随着戏曲艺术的发展，演员为了方便，用油彩直接将面具图案画在脸上，在历史发展中形成一定的谱式，称为脸谱。
学生通过课前搜集资料，回忆讲解小故事——“代面”的由来：据说南北朝时期，兰陵王高长恭，勇猛善战，容貌英俊，每次出战，均戴凶猛假面，屡屡得胜。人们为歌颂兰陵王创作男子独舞，也戴面具，称为“代面”。“代面”是脸谱的鼻祖。
【设计意图】通过课前资料搜集、阅读兰陵王的故事，学生能够知道京剧脸谱的渊源，再次激发学生的学习兴趣和深入探究的欲望，为接下来的学习做准备。
2.京剧脸谱的色彩含义
教师：你认识这些京剧人物吗？你对京剧脸谱有哪些了解？
学生：有包拯、关羽、张飞、窦尔敦。他们脸上的脸谱图案丰富、色彩鲜艳，不同的颜色代表不同的人物性格。
教师：你知道不同的颜色分别代表哪种人物的性格特点吗？
学生根据课前搜集的京剧脸谱的资料，对京剧脸谱的色彩含义有一定的了解，能用自己的语言进行积极回答。
学生通过观看一段视频，总结京剧脸谱的色彩含义。（图3）
紅色表现忠勇、正义、威武的人物，黑色表现刚正无私或暴躁的人物，白色代表阴险奸诈、居心叵测的人物，蓝色表现骁勇、性情粗犷的人物，黄色通常用于凶狠残暴的人物，紫色表现刚正威严、忠义厚道的人物。
【设计意图】学生回忆课前搜集的资料及知识，结合视频欣赏和讲解，清晰了解京剧脸谱的色彩含义，理解色彩所象征和表现的不同人物性格。
3.京剧脸谱的谱式及特点
学生分六个小组，结合课前查找的资料和学习单，分析判断本组的京剧脸谱工艺品是哪种谱式，这种谱式有什么特点？
全班进行分享交流，各小组代表展示、介绍本组的脸谱工艺品，分析脸谱的谱式及特点。教师根据每组学生的分享交流，播放课件，梳理概括，进行反馈、补充及总结，并及时予以评价和鼓励。（图4）
关羽——整脸，面部涂一种主色，直接画出眉、眼、口、鼻的纹理。
专诸——三块瓦脸，是以一种主色为底色，然后用黑色把眉、眼、鼻三窝高度夸张地勾画出来。分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。336DCAED-2B68-4515-AF58-6499ED040508
张飞——十字门脸，从三块瓦脸演变而来，脑门至鼻尖的花纹和眼窝形成“十”字形。
程咬金——碎花脸，从三块瓦脸演变而来，花纹、色彩丰富，线条复杂细碎。
孙悟空——象形脸，构图和色彩从每个精灵神怪的形象特点出发，无固定谱式。
钟馗——元宝脸，额头主色形似元宝。
游戏闯关1：连连看。
教師：这些京剧脸谱分别属于哪种谱式？（图5）
学生分析判断，教师及时进行评价反馈。
【设计意图】通过课前资料搜集、课上小组分析讨论，学生能进行分享交流。教师引导学生用简单的美术语言对京剧脸谱的谱式进行分析，有利于提升学生图像识读、审美判断和文化理解的能力，解决教学重难点。通过游戏闯关，巩固所学知识。
4.京剧脸谱的表现手法
游戏闯关2：比眼力。（图6）
教师出示张飞和项羽的脸谱，请学生说一说他们的五官表情有什么不同。
学生观察分析图片，通过对比，发现这两张脸谱的五官表情非常夸张。
教师出示包拯脸谱，问：你知道包拯额头上的月亮图案代表什么含义吗？
学生：包拯额头的月亮图案象征清正廉洁。
教师：后羿脸谱中的圆点图形、孟良额头上倒挂的红葫芦让你联想到了什么？
学生了解京剧脸谱“联想”“想象”的表现手法，如后羿脸谱中的圆点让人联想到太阳，孟良额头上倒挂的红葫芦代表此人爱喝酒。
游戏闯关3：找不同。（图7）
教师：找一找，图中四张张飞的脸谱有哪些不同？
学生认真观察，分析四张张飞脸谱在图案和颜色上的不同。
教师根据学生的回答进行总结：四张脸谱的设计都遵照十字门脸的谱式，局部图案花纹、色彩不同，体现了不同剧目中形象的个性化创新。
【设计意图】学生通过比较发现，京剧脸谱遵照谱式绘制，单在局部花纹色彩上可以依据人物的特点进行创新。此环节意在启发学生的创新思维。
5.学习京剧脸谱的绘制方法
教师：绘制脸谱需要几步完成？
教师播放微课，演示绘制脸谱的方法和步骤。（图8）
学生总结：定位、勾线、填色。
【设计意图】通过闯关游戏，加强学生对课堂所学知识的掌握，了解京剧脸谱的各种表现手法及艺术特色。最后，通过欣赏教师的微课示范，学习绘制京剧脸谱的方法步骤，为实践创作做准备。
环节3：动手实践，艺术创作
教师：今天重点学习了脸谱的色彩含义、脸谱的谱式及特点以及脸谱的表现手法，同学们是不是迫不及待地想要绘制脸谱？接下来，让我们绘制一张精美又传神的京剧脸谱吧。
创作要求：能运用所学的京剧脸谱的色彩含义、谱式及表现手法等知识，创新绘制一张京剧脸谱。
伴随京剧乐曲，学生动手创作实践。教师巡回指导，鼓励学生大胆表现，针对学生创作出现的困难和问题及时予以帮助。
【设计意图】在艺术实践中提升美术表现和创意实践的能力，让学生体验创作的乐趣。
环节四：展示评价，拓展延伸
1.展示与表演
教师：京剧舞台已经搭建好了，同学们可以戴上面具，选择适合自己的道具上台表演，也可以把脸谱作品悬挂到展示架上，美化我们的教室环境。
学生自主选择展示方式，既可以在舞台上表演展示，也可以在教室展示。（图9、图10）
2.评价
自评：介绍自己的脸谱，说一说自己的创作想法和本节课的收获。
互评：说一说哪个脸谱既生动又传神。
师评：根据学生的创作，教师给予肯定和鼓励，找出创新点激励学生，不足之处给予中肯的建议。
3.拓展与延伸
京剧脸谱是老百姓喜闻乐见的一种艺术形式，它独有的美感装点着我们的生活。学生通过欣赏图片，会发现邮票、书签、杯子、衣服等物品上都出现过京剧脸谱的身影，能帮助学生了解脸谱在生活中的应用。
教师总结：最后，让我们走进剧院的后台，近距离去看看京剧表演艺术家在演出前是怎样自己动手勾画脸谱的。
学生观看短视频，对京剧艺术家的化妆造型艺术有直观了解。
教师：京剧艺术博大精深，希望同学们有机会真正走进剧院感受国粹的魅力，继续了解、学习京剧的有关知识，把祖国的传统文化艺术发扬光大。
【设计意图】通过营造剧院舞台的效果，学生在展示和表演中体验收获的喜悦。在自评、互评、师评环节中检测学生的学习情况，让学生了解、分析自己作品的成功之处和不足。在拓展延伸中，学生了解脸谱图案在生活中的应用，感受脸谱艺术和生活是紧密相连的，理解脸谱的艺术价值。通过欣赏短视频，激发学生对京剧脸谱的热爱之情，让学生持续关注祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
