陈宝琴
摘 要：进行教学过程的设计是非常重要的一环，教学方案的优劣直接决定了教学的成功与失败，基于此文章从学习者分析、教材分析处理、教学策略的选择等方面对问题进行分析阐述。
关键词：教学过程;设计;教学策略
教学准备主要包括：学习者分析，教材分析处理，教学目的和目标的明确，教学策略的选择，教学设计方案的编写以及教学资源的搜集与整理，形成教学课件等。
一、学习者分析
学习者分析主要包括学习者的起点能力、已经形成的现有知识和技能及思考方式。
（1）起点能力分析：一般来说，学生起点分析包括三个方面：一是预备知识和技能的分析，就是在学生学习新知识之前了解学生已有的知识水平;二是对目标能力的分析，就是了解学生在以前的学习过程中达到的教学目标如何;三是了解学生的态度如何，如是否存在偏见和误解等。
在了解学生的学期起点能力时，老师可以利用问卷调查的方法，也可以通过与学生单独交谈或者学生之间互相讨论的等方式来获取相关信息。
（2）现有知识的分析：不同学生拥有不同的知识，学生在学习新知识时，都会利用自己独特的知识来认识新的知识，最后转换为自己的知识。即使教授同样的教学内容，每个学生学习新知识的过程也是不同的。所以要想使教学具有针对性，老师要有针对行的去了解、分析每一个学生的现有知识状况。
（3）思考方式：老师们都觉得自己很了解学生，所以忽视了这方面的工作。了解、分析学生的思维方式是所有老师都应该重视的的工作。只有这样才能更大程度的完善教学设计，提高教学效率。
值得特别注意的是在实际教学设计过程中，对学习者的起点能力，已经形成的现有知识和技能及学习者的思维的方式分析是互相穿插在一起的，并不是孤立的进行某一项。
二、教材分析处理
教材一直以来是进行教学设计的重要材料，所以在进行教学设计之前对教材分析、研读，并掌握教材的重要内容是必须落实的首要工作。对教材的分析主要包括以下几方面。
通读教材：老师在进行教学设计时应首先把所教内容阅读一遍，做到在较短的时间里做到对课本的基本内容有所了解，确定教学设计方向;
分析教材：教师要弄清楚课本中哪些内容是学生应该掌握的基本知识，同时要找出课本的重难点，分清主次从而提高课堂效率;
转化教材：在通读教材后并且仔细研究熟悉教材的每一个知识点后，老师要面临着一个更大的挑战那就是必须要把教材中的知识转化为属于自己特色的知识。只有这样才能做到得心应手，在轻松愉快自然的氛围中教会学生。
三、教学目的与目标的明确
大部分教师的教学设计存在教学目的与目标不明确的现象，主要体现在：（1）没有明确的教学目标：有一小部分的老师是从来不写教学目标的，他们认为设计教学目标对教学没有什么太大的帮组从而忽略了这一方面的工作;（2）照搬教学参考书中的教学目标与学习目标：有很多的老师认为所有课堂教学目标都差不多没有必要每节课都去设计教学目标。所以在确定教学目标时不是根据学生的现状去设计而是直接把教学参考书的教学目标拿来修改一下或是直接抄袭;（3）教学目标设计忽视课程标准的指导作用：课程标准是国家课程的指导性文件，对学生学习的内容及要求进行了明确规定，是教师进行教学设计时必须参考的重要文件，但实际上，大部分老师没有认真阅读与领会课程标准，或者从来没有看过，更别说把课程标准校本化了。解决方案：老师在对学生设置教学目标时应在课程标准的基础上从学生的智力水平出发以及学生的认知着手。老师应该根据“最近发展区”设置学生可能达成而又不低于学生原有发展水平的教学目标。
四、教学策略的选择
好的策略能够使教学自然流畅地进行，学生们都能在愉快的环境下高效的学习。这就要求教师在选择教学策略时要坚持一定的要求，教学策略主要包括以下方面。学习准备：学生学习新知识之前，要做好充分的准备，保证学生具备一定的认知水平，掌握一定的知识，保证学生有可能达到一定的教学目标。学习动机：良好的学习动机就是成功的基础。所以老师要充分利用一切资源激发学生学习的动机，通过帮助使学生在学习中逐步建立自信并享受成功的喜悦，学生为了持续得到赞赏就会自觉的努力学习，这也是一种学习动机。目标范例：在制定教学策略时，为了使学生对需要掌握的知识技能够有深刻的认识应当应尽量给学生展示能表现出学习活动结束时产生的科学结果的典型例子。合理组织内容：不合理的教学内容呈现顺序会使学生难以理解知识和保持牢固的记忆，所以教学时应该根据教学内容的类型及复杂程度来恰当地将教学内容进行分块呈现。
适当指导：学生是学习的主体并不代表就可以对学生不管不问了，恰恰相反教师应把握时机及时的给学生指导和提示。积极反应：只有学生积极响应的课堂、学生积极配合老师回答问题的课堂才算是好的课堂。老师必须有意识地激发学生做出积极反应，最常见的方式就是经常提问，让学生处于一种清醒状态。反复练习：在制定策略时要不断地或定期给学生提供各种练习的机会，反复练习新知识，提高运用能力并且促进记忆。及时反馈：必须让学生经常获得成功后的好处，及时肯定学生、鼓励学生。同样学生犯错时也要及时反馈给学生，并作出正确的指示帮助学生改正错误。正确对待不同学生：不同的学习环境、不同的学习经历决定了每一学生自己都有属于自己的学习方法与学习习惯。老师不能用同样的方式去教导不同的学生。
五、教学设计方案的編写以及教学资源的搜集与整理，形成教学课件
这是教学准备中的最后一个环节，只要正确的进行学习者分析、教材分析处理、以及教学目的和目标的明确还有科学的选择教学策略，然后综合考虑、整理、归纳并且按照一定得格式以书面的形式表达出来就可以了。
六、结束语
教学过程设计是教学的组成部分，是课堂教学的准备阶段，是课堂教学的前提，从基础做起，把课前准备工作做好，为课堂教学打好基础。认识、理解教学设计的重要性，把握教学计划的内容与要求，并在教学实践中不断探索是广大师生的艰巨任务，站在学生发展的角度看，这更是我们的使命。
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