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每日一练:碎片化时间的有效利用

时间:2024-01-22 18:30:01 来源:网友投稿

扶琳

摘要:在初中学习中,数学学科毫无疑问是学生认为难度较大的学科。特别是落实“双减”政策后,学生的作业量和作业时间都很有限。教学中,有效管理碎片化时间,开展“每日一练”,让学生通过天天过手的方式保持常态练习,对学生学习数学知识将会产生奇特的效果。

关键词:每日一练;碎片化时间

华罗庚曾说:“学数学而不做数学题,等于入宝山而空返。”学好初中数学离不开适量的练习,很多教师为了节省时间,简单地让学生去市面上买练习题来做,这不仅与“轻负高质”背道而驰,也起不到精准解决知识易错点、难点的效果。“每日一练”针对不同层次的学生,设置不同的内容,有效地提高了学生解决数学问题的能力,解决学生练习不足导致的问题,充分调动学生的学习兴趣,从而提高教学水平。

一、“每日一练”的缘由

(一)初中生缺乏学习的主动性

初中生相对小学生虽然主动学习的能力有所提升,但是在初中学科增多、难度增大的情况下,想要学生主动去解决自己学习上的问题,依然是比较困难的。加上数学本身的难度较大,理论知识较多,很难激起学生的兴趣,另外学生具有惰性,在初中高强度的学习压力下,往往选择逃避问题,导致问题越积越多。对于数学的兴趣需要教师的努力培养,现在的传统初中数学教育中对于这一方面的培养还是浮于形式,没有真正的落实下去

(二)传统教学中重教少练

传统教育中,每一节课中老师为了将内容覆盖完全,留给学生的练习时间往往不够,虽然课堂上学生对知识有了初步了解,但是不加以实践和练习,很难将所学知识完全转化为自己的,大多数学生遇见同一题型的变式还是不会做,在易错知识点上高频率犯错的情况很普遍。

(三)学生课堂上掌握知识效果不一

由于个体差异,学生在课堂上吸收知识的程度参差不齐,学困生可能对基础知识存在疑惑,而部分优生可能会在知识的应用上把握不准。所以不论学困生还是优生,对课堂的基础知识以及知识应用再次进行加深强化都十分有必要。

二、“每日一练”的设计

(一)根据新知识进行选题

在每日一练的题目选择中,以计算题和解答题为主。若是计算题,每日选定3至4题;若是解答题,则选1题即可。主要是为了即时巩固新知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的规律,即时练习,即时取得练习的效果。

(二)根据学生实际分层设计

选择练习内容要有针对性,针对不同层次学生进行分层练习设计。

例如整式的乘除这一问题中:

学困生可布置两个计算题,一个化简求值题:

(三)强调综合应用

初中几何题是比较不好掌握的内容,特别是在综合方面,学生难以把握。需要通过综合练习,分层推进,在实战中感悟解题的“诀窍”。

例如:如图1,AD∥BC,∠BAD的平分线交BC于点G,∠BCD=90°.

(1)求证:∠BAG=∠BGA;

(2)如图2,若∠ABG=50°,∠BCD的平分线交AD于点E、交射线GA于点F.求∠AFC的度数;

(3)如图3,线段AG上有一点P,满足∠ABP=3∠PBG,过点C作CH//AG.若在直线AG上取一点M,使∠PBM=∠DCH,请直接写出的值.

三、“每日一練”的管理

在我教学的班中,我把学生分成12个小组,每个小组既有A层次学生(学困生),也有B层次学生(优生)。

首先,每天中午学生从公寓起床到教室,有35分钟时间。为培养学生的时间观念,要求学生在到教室的途中快速行进,路上节约的20分钟时间,完全可以用于完成“每日一练”。

数学课代表将当天需要练习的题目抄写在黑板上,同学们拿出“每日一练”本进行题目的抄写,若有条件的班级可以提前制定好一学期的练习题装订成册,节省抄题的时间。

综合性题目,教师提前布置给学生,只是利用中午的20分钟进行集中练习。集中练习的目的是让学生提高效率,保证练习的质量。

课代表和小组长是“每日一练”的管理者,对学生当天的练习进行初步订正,教师通过检查作业登记和组长反馈完成情况,及时讲评和布置跟踪练习。同时安排课代表或者班级数学“发烧友”在课间进行一对一辅导或者在黑板上讲解。

四、“每日一练”的意义

(一)激发了学生学习数学的热情

传统的数学学习,通常都是优生很积极,其他学生很消极。

根据2017版新课程标准的基本定位“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”,笔者所操作的“每日一练”很好地将这一标准融入进去,让每个学生都学有所获。

(二)有效强化了知识和能力

根据2017版新课程标准中正确的数学观:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主题,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。笔者所进行的“每日一练”模式,正是通过引导,让学生积极参与进来,成为主体,达到了好的教学目的。

(三)培养良好的时间管理习惯

好的教学,除了教授学生知识外,必须调动学生的学习积极性,引发思考,既培养学生良好的学习习惯,也让学生掌握有效的学习方法。积少成多,虽然每天练习的题目不多,时间也很短,但是在这样的长期练习下,学生对于易错点和难点的把握在一天天地累积经验,无形当中就养成了做练习的好习惯,同时也掌握了必要的学习方法。

参考文献:

[1]张萍.浅谈初中数学“每日一题”的实施[J].数学学习与研究,2018(17):63.

[2]彭伟坚.巧用“每日一练”巩固初中数学知识点的探究[J].数理化解题研究,2017(2).

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