赵红艳 汪继红 周正航
摘 要：基于当前研究生教育改革背景，推动高校“双一流”建设，需要提高研究生培养质量，加强导师言传身教作用，激励导师做研究生成长成才的引路人，本文以华中某“双一流”高校药学研究生为例，调查师生关系情况并提出优化策略，为构建和谐师生关系，培养适合新时代发展需求的药学人才提供可行性建议。
关键词：研究生;教育改革;药学;师生关系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）16-0147-04
研究生教育在国家创新人才培养、服务社会经济发展等方面发挥着重要作用，为提高研究生培养质量，培养更多适合党和国家发展需要的大批德才兼备的高层次人才，立足研究生教育改革背景，高校“双一流”建设步伐也不断加快。在研究生教育过程中，师生关系直接影响到研究生培养质量，与学生健康成长密不可分。近年来，关于研究生和导师之间因矛盾未妥善解决而发生极端事件的案例和由此引发的恶性事件引起了公众的广泛关注，国内已有部分学者以定性或者定量的方法对研究生与导师之间关系做调查[1-5]，但是对于“双一流”高校的药学专业研究生师生关系研究较少，尤其是对于师生双方均进行调查的研究尚不足。本文通过调查华中某“双一流”高校药学专业师生关系现状并提出优化策略，为药学人才培养献计献策。
一、调查对象及研究方法
（一）调查对象
本次调查对象为华中某“双一流”高校药学院2017级、2018级、2019级硕士研究生，2017级、2018级、2019级及部分延期毕业的博士研究生，以及研究生导师。本次调查发放研究生问卷300份，回收有效问卷288份;发放导师问卷35份，回收有效问卷23份。
（二）问卷设计方法
在问卷设计之前先进行文献研究，初步总结我国高校研究生师生关系构成，对比不同高校研究生师生关系情况，收集国内有关调查中国高校研究生师生关系的问卷。检索的数据库包括中国知网、万方数据库、维普网等国内主流学术期刊数据库。检索词包括“师生关系”“中国高校”“研究生”及其近义词等。
问卷分为两卷。一卷为研究生卷，包括研究生基本信息、师生交流情况、学生参与导师课题科研情况、师生关系认识、影响师生关系因素五部分。二卷为导师卷，同样包括导师基本信息、师生交流情况、学生参与导师课题科研情况、师生关系认识、影响师生关系因素五部分。
（三）数据分析方法
问卷经问卷星系统导出后采用EXCEL及SPSS等软件对数据进行分析，主要采用卡方分析、描述分析等手段。
二、調查结果
（一）基本信息
参与本次调查的研究生中男性103位，女性185位，共288位研究生。其中有91位为研究生一年级，87位为研究生二年级，36位为研究生三年级，74位为博士研究生。参与此次调查的导师中有14位男性和9位女性，年龄段为29岁到40岁。调查的专业有药物化学、药剂学、生药学、药物分析学、中药与天然药物学、药理学、社会医学与卫生事业管理七个专业。
（二）师生交流情况
1. 交流频率。研究生问卷调查显示，师生交流频率中，每周1—2次及以上、每月1—2次、每学期1—2次、其他的比例分别为60.1%、25.3%、11.8%、2.8%。而导师填写的问卷中，相应的交流频率为87.0%、8.7%、0.0%、4.3%。
2. 交流内容。导师卷中学术研究、职业计划和想法、人生观和理想观、日常生活、情感问题、其他出现在师生交流内容中的比例分别是100.0%、73.9%、60.9%、43.5%、13.0%、0.0%。研究生卷中相应的比例为91.7%、35.4%、26.7%、29.2%、8.7%、4.5%。师生在交流内容上主要以学术为主，在职业规划、思想、生活、情感等方面上的交流较少。师生间交流内容的多样化有利于拉近师生间的关系，建立深厚的师生情谊，除了学术研究的交流，其他方面的交流有利于导师发挥学术引领作用，更利于学生的全面发展。
3. 交流主动性。研究结果显示，自己主动找老师的占比为17.0%，导师主动找自己的占比为10.4%，有时自己主动找导师有时导师主动找自己的占比为72.6%。导师卷中，学生主动找老师、自己主动找学生、有时自己主动找学生有时学生主动找自己的比例为0.0%、26.1%、73.9%。可见大部分师生交流都较为主动，只有少数交流出现单方面主动的情况，部分导师认为学生交流不够主动，这与学生对师生关系的认识有关。对师生关系的认识中，有59.4%认为师生关系倾向于传统的师生关系，有20.5%倾向于雇员和老板的关系，即学生对导师存在敬畏心态，不想或不敢主动与导师交流。
4. 导师学术指导效果以及指导风格、关心程度。导师对学生进行的学术指导情况中，非常有针对性和效果、比较有针对性和效果、没有针对性和效果的占比分别为38.2%、54.2%、7.6%，在指导风格上，研究生卷中让学生参加导师课题过程中提出问题，组织学术讨论、对不同学生单独辅导、完全让学生自学等情况占比为41.7%、31.6%、19.8%、6.9%，导师卷中相应的比例为65.2%、8.7%、26.1%、0.0%。在关心程度上，有18.8%的学生选择导师对自己非常关心，选择很关心、一般关心、不怎么关心的比例分别为38.9%、37.2%、5.2%。大部分导师对自己学生的了解程度较高，因此才有较好的指导效果，但是也有少数的学生觉得没有针对性和效果，可能与导师所带的学生太多，关注程度不够有关。导师应注意与少数学业科研较落后的学生深入交谈，加强指导，甚至考虑改变指导方式。
（三）学生参与导师课题情况
导师卷中，“您的学生每周参与实验室课题研究的时间频率”一问中，选择0天的比例有4.3%，选择1天的有17.4%，选择2天的有17.4%，选择3天及以上的有60.9%。研究生卷中此选项相应的比例为12.5%、47.6%、23.3%、16.7%。
研究生卷中，“您觉得您所参与的科研项目任务对您造成的心理压力如何”一问中，选择很重的有7.3%，较重的有17.4%，一般的有66.7%，选择较轻的有6.6%，很轻的有2.1%。在导师卷中选择较重的占比8.7%，选择一般的占比87.0%，选择很轻的占比4.3%。
在报酬和补贴方面，有68.4%的学生选择在科研项目过程中获得过补贴，而导师中有87.0%选择发放过补贴，在参与导师课题，导师是否支付报酬方面，分别有52.8%、34.4%、12.8%的研究生選择会付、有时付、从来不付报酬，导师卷中相应的比例为65.2%、26.1%、8.7%。学生在参与课题对研究生知识量扩充、科研水平帮助程度的选择情况上，选择很大、部分、没有的比例分别为50.0%、44.4%、5.6%，导师卷中相应的比例为82.6%、17.4%、0.0%。研究生适度参与导师课题不仅会减轻导师的压力，产出科研成果，而且对于研究生本身的科学素养、科研能力和科学思维的提高是有益的。因此，导师让学生适当参与课题，然后根据学生的工作量给予报酬有益于维护师生关系。但是调查显示，有极少（5.6%）研究生反映参与课题对自己的科研水平没有帮助，这可能与导师与学生的交流情况不足，使得学生没能理解导师的用意，无法有效提升自己能力有关。有研究生反映课题负担很重（7.3%）或较重（17.4%），因此导师应当关注每一位研究生，着力改进研究生课题负担以及补贴，解决好研究生的后顾之忧，提升学生的幸福感，也避免因经济压力过大导致的极端事件。
（四）师生关系认识
1. 师生互动频率满意度及导师对学生影响程度。在关于师生之间的互动频率的满意度上，82.6%的研究生选择满意，17.4%的研究生不满意，导师卷中相应的比例为87.0%、13.0%。在导师对自己的影响程度上，9.0%的人选择有颠覆性影响，61.5%的人选择有较大影响，24.0%的人选择影响一般，5.6%的人选择没什么影响，导师卷中相应的比例为0.0%、69.6%、30.4%、0.0%，由卡方分析结果可知X2为18.291，P=0.006<0.05，具有统计学意义，差异达到显著性水平，即交流频次对学生关于导师带学生的满意度有显著性影响，统计数据表明交流，频次越高，学生对于导师所带学生人数满意的可能性越大，可见师生交流顺畅对于师生关系的重要性。
2. 导师对自己的帮助。在选择导师对自己帮助的体现方面上，87.2%的人选择在学术专业方面有帮助，52.4%的人选择在为人处世和思想道德上有帮助，33.7%的人选择在社会资源上有帮助。可见，药学院老师不仅在学术方面对学生有帮助，在做人和社会资源方面上对学生也有所帮助，为学生的全面发展与成长成才贡献了力量。但是也有近半数学生反应导师在为人处世与思想道德上没有帮助，需要持续加强高校立德树人根本任务的贯彻落实。
3. 师生关系认识。在选择自己与导师的关系上，有52.6%的学生选择自己与导师的关系倾向于纯学术指导关系，有24.3%选择倾向于朋友关系，有59.4%选择倾向于传统的师生关系，有20.5%倾向于雇员和老板的关系，有31.9%选择倾向于科研合作关系，有8.3%选择倾向于服务与被服务关系，导师卷中相应的比例为73.9%、43.5%、60.9%、0.0%、60.9%、0.0%。调查表明师徒关系占主导，这与国内相关研究结果一致[6]，但从具体占比数来看，师徒关系占比较大，科研伙伴关系占比较小，这可能是医学学科特点导致的。不同学科在教学上有本质的不同，因此学生对自己与导师之间的关系认识也不同。
4. 师生关系满意度。在选择对自己与导师之间关系的满意度时，有26.0%的学生很满意，有44.4%的学生较满意，有23.3%的学生觉得一般，有3.1%的学生选择不太满意，也有3.1%的学生选择非常不满意，导师卷相应的比例为8.7%、78.3%、8.7%、4.3%、0.0%。在导师卷中关于导师与研究生之间发生摩擦的频率选择经常发生、较少发生、从未发生比例为0.0%、30.4%、69.6%，可见药学院师生关系较为融洽。
5. 导师关心学生满意度。在对导师关心学生方面的满意度上，有26.4%的学生非常满意，有35.8%的学生满意，有31.9%的学生选择一般，有3.1%的学生选择不满意，有2.8%的学生选择非常不满意。
6. 读研究生的最主要动机。40.6%的学生选择读研究生最主要动机是期望提高学术水平，44.8%的学生选择是期望改变生活或工作境遇，10.8%的学生选择为了缓解就业压力，3.8%选择跟风读研。70.4%和62.2%的研究生对师生关系和对导师关心学生程度选择满意及以上。
（五）影响师生关系因素
在选择影响师生关系的主要因素方面，76.7%的研究生选择学生的主动学习性和积极性是主要因素（导师选择此项比例为91.3%），56.9%的研究生选择学生的品行是主要因素（导师选择此项比例为56.5%），53.8%的研究生选择导师时学术地位或水平是主要因素（导师选择此项比例为21.7%），选择导师的人品、学习的科研条件、导师支付研究生的科研报酬、师生双方的个性特点、行为方式、研究生培养管理制度的比例分别为75.7%、45.1%、26.0%、58.3%、31.3%、26.0%，导师卷中选择相应项比例为39.1%、39.1%、13.0%、65.2%、30.4%、21.7%。从统计结果来看，学生选择集中在学生的主动学习性和积极性、导师的人品。这与已有研究有差异，导师选择学生的原因集中在主动性和积极性以及师生双方的个性特点。这可能是学习科研越积极、越主动，研究生获得的成果也越大，与导师的关系也就越融洽，因此，导师需进一步积极鼓励研究生的学习积极性与主动性，培养学生的好奇心。导师的人品也成为影响师生关系的主要因素之一，有少数导师不给予研究生补贴，每学期交流时间较少;学生认为参与导师课题对自己的知识量的扩充为零，导师与自己的关系只是服务与被服务的关系等可以看出，有少部分导师将学生作为自己的“苦力”，而非自己需要培养的学生。从导师的学术地位和水平、师生双方特点、研究生培养制度等调查数据可以看出，导师从各个方面影响着学生的成长。
三、师生关系优化策略
（一）加强师生交流，增进信任感
调查结果显示，师生交流主要以学术为主，在职业规划、思想、生活方面少数有交谈，在情绪感受方面交流不足。导师是学生学术道路上的指引者，在与学生交流过程中也需要适当的人文关怀，播种信任的种子，培育良好的师生关系。雙方建立足够信任后，更有利于学生接受导师的教育引导，增强良性互动。
超过半数的学生和导师能够每周至少交流一次，大部分师生交流都比较主动，但是也有导师认为部分学生不够主动，有近1/5的学生以及超过1/10的导师对于师生交流频率不满意。有外国学者研究指出研究生与导师之间的见面频率会对学生成果产出产生正向影响[7]。师生信任基础上的认可有利于教学内容的开展[8]。建议师生之间建立定期交流的制度，学生定期汇报学习进度及相应成果，导师定期解答疑惑并督促学习，组会完毕后师生之间可畅谈其他内容，增强学生与导师之间的交流互动。
（二）丰富交流内容，培育团队文化
构建新时代和谐师生关系需要转变传统的师生关系观念，师生之间还应是科研合作伙伴，是朋友，是平等关系。导师除了给予研究生日常学习和科研指导外，还应在日常生活、思想等方面与学生沟通。全方位交流有助于消除师生之间隔阂，建立更加紧密、互相成就的师生关系[9-10]。
建议导师注意营造课题组氛围，形成课题组集体文化。以该药学院实际看来，有浓厚学术氛围的课题组学生，往往更能遵守组内规章制度，师生的交流合作更顺畅，导师的带教水平和效果也更加明显，甚至对于部分“困难”学生，也能很好地达到因材施教的效果，课题组内也利于形成比学赶帮的浓厚学风，有利于形成良好师生关系。
（三）落实助研津贴，建立激励机制
师生在选择影响师生关系因素中，学生的主动性和积极性成为共同认可点。建议广大研究生积极主动与导师交流工作和思想动态，主动寻求导师的指导，严格要求自己，提升工作效率。
总体来说，该药学院学生参与课题情况较好，从中收获的知识与补贴也较满意，部分学生认为能从科研中得到相应的补贴与知识技能的提升是建立良好师生关系的重要因素，同时也是鼓励学生在课题中认真负责完成工作的重要动力之一。建议导师定期足额发放学生助研津贴，既解决学生生活的现实经济压力，提升学生幸福感，也起到一定的督促激励作用。
参考文献：
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