王贵琴
摘 要：在全球化进程不断加深的背景下，我国与其他国家之间的交流也开始变得越发频繁。处在这一环境下，初中英语教学要求也有所变化，教师要在课程实践期间渗透中华优秀传统文化，而本文就具体的渗透策略展开了探索，希望借此来提升英语教学实效。
关键词：初中 英语教学 中华优秀传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.019
英语作为一门十分重要的语言类课程，在教育体系中一直都占据着十分重要的地位，是初中教育教学活动中十分重要的构成部分，可是分析初中英语教学现状即可发现，部分初中学校英语教学存在着一些过度宣传英美文化的现象，这十分不利于学生的健康成长。为此，在教育改革不断深入的环境下，初中英语教育教学也提出了全新的教学理念，要求教育工作者在实践期间强化对学生进行传统文化教育，做好传统文化渗透，让学生在接受英语知识教育的同时接受我国优秀传统文化熏陶及教育。为此，如何在初中英语教学中有效渗透中华优秀传统文化也就成为教师需要思考的要点，而本文也就此展开如下探讨：
一、初中英语教学中渗透中华优秀传统文化的现状
1.形式化
部分初中英语教师在教学期间，只是将渗透中华优秀传统文化写在了教案以及规划之中，认为只要在英语教学课堂上为学生讲述了一些具有中国文化元素的词汇就是实现了中华优秀传统文化渗透，没有真正意识到英语教学中渗透中华优秀传统文化的重要性，促使课堂教学中的中华优秀传统文化渗透存在形式化现象严重的情况，无法真正有效发挥出其在英语教学课堂上的价值。
2.随意化
部分初中英语教师在渗透中华优秀传统文化的时候，忽视了初中生心理状况，没有结合初中生身心发展特征来合理渗透中华优秀传统文化，在渗透的时候将中华优秀传统文化演变成为简单的灌输以及空洞的说教，渗透的内容也与初中生实际生活偏离，明显不符合学生心理及成长诉求，在这种情况下初中英语教育教学效果自然也无法得到保障。
3.宽泛化
部分初中英语教师在教学中渗透中华优秀传统文化的时候，忽视了英语学科本身的特征，在英语教学过程中缺少对于英语学科特征的关注，这也无法起到有效渗透的效果。英语这一学科本身就具有人文性、工具性等属性，不仅能够让学生在课堂上掌握及学习英语知识，同时还能让学生在潜移默化中有效吸收中外优秀文化，所以教师在课程实践期间也可以积极借助这些丰富的文化内涵来强化对学生文化素养以及语言综合应用能力的培養，这样才能有效提升教学效果。可是就初中英语教学现状来看，部分教师在渗透中华优秀传统文化的时候，存在宽泛化现象。
4.碎片化
初中英语教材中蕴含的中华优秀传统文化元素大多是散落在各个单元之中，不少英语教师在教学过程中会对这些散落的文化元素进行分析及整理，可是却缺少对于在学科教育中有效渗透中华优秀传统文化的研究。碎片化的呈现方式使学生无法系统化学习与吸收我国优秀传统文化，在一定程度上加大了学生的理解难度，直接对传统文化教育效果造成了不利影响。我国优秀传统文化本就具有十分丰富的内涵，要想将其有效渗透于初中英语教学中，无须做到面面俱到，但是需要结合英语学科特点、初中生身心发展规律来进行系统化选择以及呈现，这样才能有效提升渗透效果。
二、初中英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义及原则
1.意义
新《课标》中明确指出，在开展初中英语教学活动的时候，要满足新时期下国家和社会对于人才培养的诉求。有些英语教师在教学过程中简单认为只要学生学习英语教材知识、了解西方文化即可，对于如何渗透中华优秀传统文化尚未形成有效认知，甚至还认为其毫无用处。其实不然，初中英语教师大多是中国人，从小受到的也是中国文化影响，若能在初中英语教学过程中灵活渗透我国优秀传统文化，对于英语教学而言具有较为良好的促进作用。从大层面而言，初中生在经过两种文化综合培养之后，才能更好地步入社会，并且在与外国人交流的同时适当传播我国优秀传统文化。而从个人层面来分析的话，让初中生带着传播中华优秀传统文化的使命来学习英语，能够更好地强化学生的爱国情怀以及国家认同感，是进一步优化教学、促进初中生全面发展的重要举措。
2.原则
首先，教师在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，需要结合初中生个性化特征来进行合理渗透。具体而言，教师在初中英语教学期间需要明确学生主体地位，真正将课堂主动权交还给学生，同时在英语教案设计过程中，预先分析学生行为、学习兴趣以及学习习惯等多方面的差异，借此来把握好学生英语学习的兴趣点，借助有效措施来提高优秀传统文化渗透效果，另外还能由此来有效提高学生英语学习兴趣，为学生个性化发展提供良好保障。其次，教师在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，还可以在教学过程中结合新时期英语教学诉求来对英语教学模式进行创新，例如，可以在教学渗透过程中积极借助多媒体信息技术来为学生构建出多样化的英语知识学习条件，让学生自主学习英语知识，积极参与到英语课堂优秀传统文化学习中组织相关活动，从而有效提高学生对于英语文化以及我国优秀传统文化的认知和感悟。
三、初中英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略
1.深挖教材中的传统文化元素
在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，教师在课程实践期间一定要深挖教材中的传统文化元素，注重传统文化欣赏，借此来提高学生文化底蕴。初中英语教材现如今明显有所变化，教师在教学过程中一定要深挖教材中蕴含的传统文化元素，由传统文化底蕴及内涵来丰富英语教学内容，同时强化学生对于英语知识的印象，从而真正有效发挥出优秀传统文化在英语教学中的渗透效果。例如，在Unit 10You"re supposed to shake hands教学课上，教师即可组织学生探究“In your country， what are you supposed to do when you meet someone for the first time？（在你们国家，初次见面时你们应该怎样做？）”通过这一知识点来为学生介绍中西方礼仪文化，让学生意识到我国在与人初次见面时会采用握手的方式来展开对话，而西方国家则是拥抱，这不仅能够提高学生对于中西方文化背景差异认知，还能引导学生对其背后所蕴含的文化背景进行深入挖掘，这样就能有效提高学生对于不同国家历史传统文化的鉴别能力。除此之外，在教材中还介绍了我国悠久的历史文化，教师在教学期间也可以借由此来为学生渗透中华优秀传统文化，这样学生就能在英语学习过程中更好地了解我国优秀传统文化，同时为提高学生的英语表达能力打好基础。
2.完善英语课程教学设计
在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，教师还可以结合教材文化要素来进行合理的课程设计，这也是提升教学效果、促进学生发展的关键。在初中英语教材之中，教师要把握学生学习优势，然后在教学课堂上借助分组学习、合作学习等多种形式来让学生在多元文化中进行文化及思想的碰撞，同时让学生在小组合作中学会换位思考，这样学生就能在互帮互助下更好地理解课题内容。初中英语教师在教学设计过程中，可以将文化作为主线来优化教学，将中华优秀传统文化渗透、贯穿于整个英语教学活动中，这样就能有效提升整个教学效果。以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes教学为例，教师在教学课堂上即可立足于阅读文本来补充青少年被允许做的事情，在补充过程中联系我国优秀传统文化《论语·为政》中的内容进行补充，如“吾十有五，而志于学。三十而立。四十而不惑。五十而知天命。六十而耳顺。七十而从心所欲，不逾矩”。同时让学生以小组合作的形式来对比古今中外教育方式的变化，这样就能在开展英语教学活动的同时强化学生对于我国优秀传统文化的了解和认知，从而真正提升英语教学效果。
3.构建良好的语言学习环境
在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，教师在教学实践期间还可以为学生构建出良好的语言学习环境，由此来有效激发学生对于英语学习以及优秀传统文化的兴趣，毕竟只有学生产生兴趣才會主动学习及发展。在这一过程中，教师可以在英语教学过程中组织学生对我国日常生活进行讨论，引导学生在课堂上正确使用英语，借此来有效培养学生英语学习兴趣，同时促进学生跨文化交际能力的发展。我国传统文化本就博大精深，诗词歌赋更可谓是文化艺术的瑰宝，教师在教学课堂上可以借由此来为学生构建出一个良好的语言学习环境，如《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”（he who learns but does not think is lost;he who thinks but dose not learn is in danger），“知之为知之，不知为不知”（what you know，you know;what you don not know， you don not know）。通过这些经典的引入来让学生探索中西方文化差异，同时强化学生对于我国优秀传统文化的理解和认知，这样才能真正实现中华优秀传统文化在初中英语教学中的有效渗透。
4.在对比中强化中华优秀传统文化渗透
在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，教师还可以在英语教学过程中注重中西方文化对比，让学生在中西方异同对比过程中更好地理解我国优秀传统文化及西方文化，从而为学生的跨文化交际能力发展打好基础。例如，教师在初中英语词汇教学过程中，可以对一些在中西方文化中明显存在差异的表达方式进行重点教学，如汉语上提到的“健壮如牛”，英语上却是“as strong as a horse”;而汉语表达上经常会说“强悍得像头牛”，而英语表达则是说“as stubborn as a mule”;除此之外，还有在情绪表达上，西方通常都会用颜色来表示人的想法、态度甚至是品德，如white man（忠实可靠的人）、feel blue（闷闷不乐），等等，可是在汉语表达过程中红色经常会用于表示忠心，灰色才会用于表示苦闷。教师可以借由这些英语词汇对比来让学生更好地认识中西方文化差异，同时丰富的学生文化底蕴，让学生在这一过程中得到更为良好的发展与进步。
5.整合教学资源，拓展优秀传统文化渗透渠道
在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，教师还可以在教学实践期间整合英语教学资源，拓展优秀传统文化渗透渠道。从某些方面而言，初中英语教学过程中渗透优秀传统文化，本就是对英语教学目标、教学行为以及教学方向的改进，所以教师在初中英语教学实践期间，一定要尽可能立足于英语教材来挖掘、搜集、整合其中的优秀传统文化内涵，然后适当调整英语教学侧重点，在英语词汇、阅读、听力及写作教学课堂上为学生梳理优秀传统文化要素，将我国优秀传统文化有效渗透于初中英语课堂教学全过程中。除此之外，教师还可以在教学课堂上结合网络教育教学资源来对英语教学课堂进行拓展与补充，由趣味性教学方式来帮助学生更好地感知我国优秀传统文化之美。例如，初中英语教师可以在英语教学过程中结合初中英语教材中的节日、风俗文化来为学生开展活动，如可以在课堂上为学生播放《中国诗词大会》《风华国乐》等节目，借此来有效吸引学生注意力，之后再鼓励学生探索英语语言文化与我国优秀传统文化的联系，从而有效实现在英语课堂中渗透传统文化的目的。
6.挖掘优秀传统文化教育价值，丰富英语教学课堂
在初中英语教学中要想有效渗透中华优秀传统文化，除了上述几点之外，教师还可以在英语教学过程中挖掘优秀传统文化所蕴含的丰富教育价值，由此来丰富英语教学课堂、促进学生学习及发展，从而真正提升英语教学水平。为此，教师在初中英语词汇、阅读、写作教学课堂上都应当深度挖掘及探索我国优秀传统文化内涵，同时，要结合现有的教学内容来为学生进行中华优秀传统文化渗透。例如，教师在Festival教学课上，可为学生渗透我国优秀传统节日文化，通过教材上的西方圣诞节来为学生引出春节、中秋节、端午节、清明节等我国传统节日，这样就能有效提高学生对传统节日文化认知。
综上所述，在初中英语教学中渗透中华优秀传统文化能够强化学生对于本民族文化的认同感、自豪感，有助于民族力量有效凝聚，此外还能让学生在学会英语表达的同时应用英语来弘扬我国优秀传统文化，从而更好地促进我国传统文化发展。为此，初中英语教师在课程实践期间，一定要充分意识到中华优秀传统文化的意义，在英语教学课堂合理渗透中华优秀传统文化，有效提升英语教学效果，有效点燃学生爱国情怀，为学生全面发展提供良好保障。
参考文献：
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