苏银冰
摘 要：英语作业是英语课堂教学的重要组成部分，是课程动态化的生长延伸，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是英语课堂教学的延续与补充。“双减”政策下，改变学生的学习方式，积极探索优化作业设计是一个重要的切入口。笔者结合教学实际，在作业内容与形式上改革和创新，提高教学的有效性，实现真正的减负增效。
关键词：“双减”政策;优化作业设计;小学英语
“双减”政策要求：义务教育阶段要减轻学生的作业量以及作业时长，合理地调控以及设计作业的结构。教师必须认真思考，在减轻学生作业负担的同时，保证学生对所学知识的掌握和巩固，减负提质。在英语教学中，笔者发现学生完成课外英语作业的积极性和质量都不是很高。究其原因，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，不能发挥作业应有的作用。
一、小学英语作业布置的现状
（一）作业的形式较单一，缺乏趣味性
一直以来，小学英语课外作业的形式单一乏味，以抄单词、背单词、背课文等机械练习较多，很少考虑学生的认知规律和年龄特点。对于这种死记硬背的作业，学生非常不喜欢，教学效果也不理想。
（二）作业布置“一刀切”，缺乏个性化
教师在设计作业时，没有从各个层次学生的实际出发去设计不同的作业，没有考虑到学生个性化的发展需要。
（三）作业以个人完成为主，缺乏合作意识
在传统的小学英语作业过程当中，普遍都是个人作业，在完成作业的过程中，不能自主解决问题。久而久之，学生就不愿意做英语作业，丧失学习的积极性。
二、作业设计的原则
教师要根据国家课程标准的学段目标与内容要求，精心选择作业内容，确保作业的质量。优化英语作业设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性、实用性、层次性、多样性、实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽课外学习英语的途径。
三、作业设计的形式
笔者针对“双减”政策，在抓好课堂效率的同时，结合自己的教学实际，在教学实践中对优化作业设计形式的几点思考。
（一）实践性作业
实践型作业就是让学生通过写、画、做等实践活动来巩固所学知识的作业，让学生在做作业的过程中，培养动脑、动手等各方面的综合能力，淡化“作业”的痕迹，提高学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”变成“我要做”。
1. 制作自己的名片
笔者在讲授教科版三年级上册Module 2 Introductions以后，让学生根据所学知识设计自己的“name card”，学生兴趣浓厚，积极性高，设计出来的“name card”各具特色。
2. 介绍家庭成员画报
家庭成员是贴近学生生活实际的话题，他们熟悉自己的家庭成员，运用所学的英语知识描述自己的家庭成员，对于他们来说具有新鲜感。在学习完“Family”这个话题以后，笔者组织学生把自己的家庭成员画出来或者贴上照片，并用英语进行描述。最后，让他们在课堂中介绍自己的画报，这样学生的口头表达能力得以锻炼。
3. 制作英文扇子
根据学生的个性特长，结合美术、手工等元素来完成相应的作品，在此过程中达到运用英语的目的。尤其对于学困生来说，这种做作业的方式更能激发他们学习英语的热情。针对这种情况，笔者设计了“英文扇子制作比赛”。笔者班上有一位学生学习基础不太好，但是动手能力很强，他亲手制作了扇子，自己主动将英语名言抄写在扇子上，在比赛中获得优异的成绩，提高了他学习英语的积极性。
（二）探究型作业
为了激发学生对学习英语的兴趣，笔者努力做到让课内外作业丰富多彩，学生通过探究主动完成，把它当成一项有趣的游戏。主要有以下的形式：
1. 寻宝游戏
在学习数字之前，笔者让学生收集家里的电话号码、手机号码、车牌号码、家人的身高和体重等等带到课堂上进行介绍。另外一种方式是，寻找生活中的英文单词和句子，将与英语有关的资料、信息收集起来。这些与学生生活实际密切相关的作业，不仅巩固课堂知识，而且使学生感到英语处处有用，激发学生的学习欲望。
2. 调查作业
让学生运用所学知识设计调查表格，比如学习完Module 4 Fruits以后，让学生做一个调查表，调查自己的同学、好朋友、家人喜欢吃什么水果。
A：
What fruit do you like， Jiamin？
B：
I like apples.
在这样的作业中，学生不仅通过自己主动探究发现生活中的英语资源，而且他们搜集、选择、处理信息、解决问题的能力也得到提高。
（三）创编型作业
创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，增强学生的创新能力。
1. 创编歌曲和歌谣
英语课本中有许多chant和song，有利于加快学生对句型和单词的掌握，在有节奏的歌曲中巩固重点，突破难点。让学生把词组和课文的基本句型根据学过的chant和song改编，把直观的语言转化为节奏感强的音乐，学生会有很大的成就感。在学习时态现在进行时，笔者让学生把二年级上册的歌曲“What are you doing？”进行改编，生动、形象、易懂，学生很容易就掌握了这种时态。
2. 创编课文
在学习完课文以后，利用课本提供的词条，对课文进行创编，锻炼学生的综合语言运用能力。右图是笔者讲授教科版六年级上册Unit 7 What did you do yesterday？第一课时“创编对话”环节的课件截图。
（三）合作型作业
在英语学习中，小组合作是十分重要的。如课本中的pair work和group work就是一种合作式的学习任务。在传统的小学英语作业过程中，普遍都是个人作业，有部分学生完成起来会有困难，而自己又没有办法解决。所以，教师可以让学生通过小学开展合作作业，集体完成作业，从而提高学生对于作业的完成效率，在完成作业的过程中培养与人合作、交流的能力。
1. 小组合作
在學习了对话、歌曲、故事以后，让学生小组合作表演对话、自编英文短剧或表演唱英文歌曲。例如，学习“Waiting for another hare”这个故事以后，笔者让学生自愿组成学习小组，改编故事内容并进行表演，评出最佳表演奖、最佳模仿秀。这个活动深受学生的欢迎，每个学生都参与扮演一个角色。通过让学生表演，不仅帮他们记住课文，也培养他们与人相处、互助学习的交往能力。
2. 师生合作
在学习如何用英语写e-mail、打电话等以后，可以让学生与教师发e-mail或者打电话，也可以鼓励学生用所学的英语跟教师分享所见所闻，达到活用英语，与人交流的目的。
3. 亲子合作
让学生用所学的英语向父母分享，如学习“Dragon Boat Festival”中如何制作粽子后，笔者让学生回家用英语介绍制作粽子的步骤给父母听;在学生学习完如何购物后，布置学生完成一项调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过亲子合作，有利于学生加深对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
作为小学英语教师，在布置作业时要将作业往多元化的方向发展，也要根据学生的实际需求以及学生的个人能力来布置，让学生可以在完成作业时，更好地提升自身的能力。作业在精而不在多，“双减”政策落实以后，一线教师更加要认真贯彻执行，切实减轻学生作业的负担。笔者认为，能上好课，能给学生减负增效的教师更是教师中的佼佼者，笔者愿在这条道路上继续摸索前行。
参考文献：
[1]张玉亭.关于小学英语作业设计与优化的探讨[J].小作家选刊，2017（14）.
[2]周业.创新英语作业设计，优化小学英语高效教学[J].英语画刊：高级版，2015（03）.
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