摘要：传统复习课存在很多效率低下的弊端，如照本宣科、主次不分、创新匮乏等.优质的复习课可以帮助学生构建知识网络，查漏补缺、扫清知识盲点，还能夯实基础、提高能力.本文结合笔者的教学实践，试探讨提高初中物理复习课教学效率的若干策略.
关键词：复习课;实验;思维导图;选题
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）17-0092-03
收稿日期：2022-03-15
作者简介：李正华（1984.11-），女，本科，中学一级教师，从事初中物理教学教究.
在传统复习课上，教师一般以梳理知识为主，对学生已学的知识点进行简单的重复与罗列，教师在课堂上滔滔不绝，唇干口燥;学生兴趣索然，似听非听，甚至昏昏欲睡.那么，如何改善此种情况，提高初中物理复习课效率呢？笔者在教学实践中积累了一些方法，现整理如下，供大家参考.
1 重温物理实验唤醒记忆、强化理解
对于一些重点实验，特别是学生实验，在新课教学中，虽然已进行了充分的探究，但随着时间的流逝，一些学生对实验的原理、过程、应用等方面逐渐遗忘或者疏漏.在复习课中，通过演示的形式重温实验是非常有必要的，可以帮助学生在短时间内回忆相关的知识和操作细节，在此基础上强化对规律的理解.
例如，在复习“凸透镜成像规律及其应用”时，教师首先通过演示实验，展示实验步骤，然后引导学生归纳凸透镜成像规律.在演示实验教学之后，增加了一个体验环节，具体操作如下：
用桌上的凸透镜观察物体：
（1）用凸透镜观察指纹，看到的是、的像.
（2）用凸透镜观察窗外的树，看到的是、的像.
（3）以上两种情况对应的规律应用分别是什么？
学生利用桌上的凸透镜开始体验，用凸透镜观察自己的指纹（u
又如，在复习“物态变化”时，教师可设计一个综合实验，用到的实验器材有酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、温度计等.设计的实验有：⑴引导学生观察盛有冰块的烧杯外壁的水珠，可复习液化的概念、液化的条件;⑵探究冰熔化时温度变化的特点，可复习熔化的概念、晶体熔化的条件和特点;⑶探究水沸腾时温度变化的特点，借此复习液体沸腾的条件、特点;⑷烧杯中的水沸腾后移去酒精灯，引导学生思考烧杯中的水怎样才能重新沸腾？由此复习液体沸点与大气压的关系.上述实验使用的器材不多，在教师的引导下，学生将知识点串联起来，自然而然地完成了系统复习.
2 利用信息技术提高复习课教学效率
2.1 视频技术重现实验
物理实验几乎贯穿了物理学习的整个过程.复习课中会涉及很多重要实验，由于复习课容量大、时间紧，这些重要实验不可能再由教师一一演示或学生亲自动手操作.在复习时，教师通过播放视频重现相关实验.例如，阿基米德原理是浮力知识的核心内容，也是初中物理教学的重点和难点.作为一个最基本、最经典物理规律，阿基米德原理在力学中的地位举足轻重.在复习课上教师可以播放探究阿基米德原理的视频，让学生产生一种熟悉的感觉，进一步加深对相关知识的理解与掌握.
2.2 知识点突破，“微课”见功夫
物理知识前后联系紧密，如同盖房子，前面是后面的根基.一些学生觉得物理难学，是因为他们前面的知识点学的不扎实导致后来的基础薄弱，长此以往，形成一种恶性循环.学生的学习兴趣和动力会渐渐被磨灭.如果教师将一个个知识点，比如重点、难点、考点等，做成微课进行深入解析，就能吸引学生的眼球，收到事半功倍的效果.例如，浮力是中考必考内容，尤其是浮力的计算.在对“浮力的计算”这个知识点的突破上，一直以来，笔者都是采用传统的课堂讲授法，效果一般.后来，在复习课中引入微课教学后，效果明显.首先，笔者归纳出计算浮力的四种方法：称重法、压力差法、阿基米德原理法、二力平衡法;然后收集相应的中考典型易错题、典型例题和考点制作解题型微课，重点在分析解题思路和展示推理演算过程.通过微课的学习，学生轻松掌握了计算浮力的方法.微课使原本枯燥无味的复习课堂变得趣味盎然.微课资源可以反复观看学习，便于学生独立复習.
2.3 习题展示，“希沃授课助手”显身手
教师在批改作业时，经常会发现学生作业本上的一些常见错误.这些错误具有一定的普遍性、典型性.如何及时有效地呈现、分析和纠正学生作业本中的错误呢？传统的做法是教师板书或手机拍照，上传至电脑，制作PPT，但是时间成本太高.相比之下，希沃授课助手手机端“文件上传”功能的优势就凸显出来了.希沃授课助手不需要额外花时间制作PPT，即使在PPT播放的情况下，也能即拍即传所用图片，可对图片进行放大、缩小，用画笔进行分析、批注，让课堂“有图有真相”，提高复习课的课堂效率.
3 巧用思维导图，建立知识网络
复习课要达到的目的是进一步巩固、深化所学知识，将一个个零散的、孤立的知识点，经过整理、归纳、辨别，理清这些知识点的内在联系，使它们串联起来形成一个知识网络，使知识条理化、系统化.在牢固掌握知识的基础上，发展学生的逻辑思维能力.如果仅仅对知识点进行简单的梳理，学生不能建立完整的知识网络，从而不能深入地理解各知识点的内在联系.思维导图能解决以上问题.思维导图是一种图视化网状结构的思维工具.它利用人类大脑的放射性思考方法，结合图形与文字于一体.绘制思维导图的过程中，需要抓住关键词，并且用放射状的方式把关键词依照逻辑分类整理，这些关键词代表着重点内容，它们之间有强烈的联想挂钩，这样既可以浓缩信息量，节约时间，也能突出重点.研究表明，人们对图形的记忆超过文字.如果在重点旁边配上插图，知识点的记忆便有图可循了.
在上复习课之前，教师将课题布置给学生，请学生绘制一幅思维导图.绘制思维导图一般有两种方法：一种是纸笔，另一种是用电脑软件进行绘制.学生可以独立绘制思维导图，或者小组合作，组内成员集思广益、取长补短.课堂师生共同评改，抓住重点，突破难点，抽丝剥茧，层层展开，使学生认真审视知识网络图，激活他们的思维.在教师的指导下，采用小组交流讨论的方式，学生可以根据具体的知识点列出对应的典型例题.借助典型例题，学生不仅更容易掌握知识点之间的联系，而且可以举一反三、融会贯通，满足学生多样化学习需求.在章节复习、期末复习中用这种方法，学生的收获会很多.
4 选题要具有基础性、针对性和趣味性
习题是教学的重要组成部分.学生通过做题可以发现自己的薄弱环節，及时查漏补缺.教师通过习题可以检查教学效果，适时调整教学行为.习题是知识应用的浓缩，是教学问题的精华.高质量的初中物理复习课必须有高质量的习题作为基础.关于习题的选择，可以从以下几个方面考虑：
4.1 基础性
题目的选择以考纲为纲，以教本为本.教师要充分考虑到各个层次学生的知识水平和实际能力，在开始阶段尽可能地不出现难题、偏题和怪题，要定位在巩固基础知识和基本技能上.教师在选择题目时不要任意拔高复习的要求.
4.2 针对性
物理习题浩如烟海，变化无穷，如此多的习题是做不完的，因此教师选择习题目的要明确，针对性要强.选择的习题要“具有代表性”，“百里挑一”.一道精选的习题既结合几个知识点，又使学生活跃思维，开拓思路，学会多种解题的方法.一题多解有利于培养学生灵活运用知识的能力.选题时一定要根据重点有针对性地设计习题，这样可以有的放矢，力求用最少的时间，获得最佳的学习效果.
4.3 趣味性
要使学生在物理学习中体会到物理是那么富有魅力、生动有趣，那么，教师在选择习题时除了由浅入深、难易适度、突出重点与关键、题型搭配外，还要注重学科渗透，增强初中物理习题的趣味性.
例1苏轼的谜语诗：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开.刚被太阳收拾去，却教明月送将来”.谜底是：，它是光形成的.
此题以古诗为载体让学生猜谜，形式新颖，激发了学生的兴趣.通过对诗词的解析，学生很快猜出，谜底是“植物（花）的影子”.影子的形成说明光在同种均匀介质中是沿直线传播的.在解题过程中，学生的思维不断深入，根据提供的已知条件找到解决问题的突破口，从而成功解决问题.
例2科技工作者十分关注仿生学的问题，下列有关“动物与物理”的叙述正确的是（）.
A.蝙蝠利用喉头发出超声波，再用耳朵接收回声就可以在黑夜里飞行捕食
B.鱼鳔用来改变鱼的体积，使其浮力保持不变
C.松鼠有一条长长的尾巴，有利于在树上跳跃时调节身体平衡
D.泥鳅体表有一层黏滑的液体，有利于增大阻力
这是一道与生物知识有关的物理题，我们知道：鱼的体积变了，排开的水的体积就变化了，浮力也要改变;松鼠的长尾巴是用来调节身体平衡的;泥鳅体表的黏滑液体，能减小游动时水对它的阻力;蝙蝠的飞行捕食是利用了回声定位的原理.
以上两道习题渗透了语文、生物学知识，趣味性较强.学生在牢固掌握物理知识的同时，还意识到物理学科与其他学科之间的渗透关系，提高学生综合运用的能力.
初中物理复习课不仅仅是复习知识点，还应复习规律、解题方法与思路.复习课是课堂教学中的重要课型之一，在教学中起着至关重要的作用.作为一名优秀的物理教师，必须与时俱进，学习先进经验，反思个人教学，让物理复习课变得更有趣、更高效.
参考文献：
[1] 潘黄华.初中物理复习课有效教学的几点思考[J].中学物理，2015，33（08）：25.
[2] 刘小丰.实验在初中物理复习课中的应用[J].中学物理教学参考，2016，45（10）：40-41+2.
[3] 金兰平.浅议上好初中物理复习课的策略[J].物理之友，2014，30（02）：25-26.
[责任编辑：李璟]
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