陈雨洋
一、引言
音乐教育作为小学教育环节的组成部分之一，承担着教学培养学生艺术思维和艺术涵养的重要任务。当前，小学阶段的受教育主体在心智和生理发育等方面仍有很大的成长空间，这展现出针对小学阶段尤其是小学低段学生开展音乐教育的难度之高。小学学生群体对音乐课的重视程度不高，主观认为音乐课是一门通过歌唱释放压力的活动，经常有学生利用音乐课堂开展一些与课程学习不想关的活动。教师既要完成教学培养的任务，又需面对学生对课程认识不足、重视程度不够的现实情况。为妥善解决这一矛盾，教师需要持续精进自身的授课艺术，同时与学生做好交流沟通。基于此，研究小学低段音乐演唱中学生的发生问题对于教师提高专业水平和教学效果大有裨益。
二、小学低段学生发声练习的必要性
发声训练，指的是练习发“四声五音”，发声的艺术，不是一朝一夕就能有很大提升的，必须要长期持续的实践练习才能有较好的把握和领悟。此外，发声训练涉及唱歌姿势、声音共鸣和声音训练等多个方面的基础教学内容，因此发声练习满足教学内容的丰富性。小学低段学生作为开展音乐教育的源头环节，是建立未来音乐课程学习的基础阶段，在这个环节帮助学生养成基本的科学的音乐发声素养，将对其未来的音乐学习大有帮助。因此，从上述教学内容的丰富性和实用性方面，以及音乐学习关键基础性阶段的分析，可以看出，小学低段学生进行发声练习是十分必要的。
三、小学低段音乐演唱中学生发声问题及改善对策
（一）小学低段音乐演唱中学生的发声问题
对音乐的情感体验不足。小学低段学生受年龄尚浅、知识较少等因素的影响，往往在参与音乐课堂学习时忽视或难以理解音乐作品蕴藏的丰富情感。此问题对学生参与音乐课堂的主动性和兴趣度有着较大影响。失去了情感的音乐便失去了灵魂。同样，失去了对音乐情感的感悟，也便失去了对音乐学习、发声练习的动力。可见音乐情感体验对于学习音乐的促进效果较为显著，因此这是当前开展小学低段学生发声训练必须要解决的问题之一。
发声训练的基本要素掌握不足。发声训练的基本要素涉及歌唱姿势、共鸣练习和跳音训练等部分。人的气息训练是有力发声的基础，而气息的順畅则与歌唱姿势紧密相关，气息的长续则与长期的共鸣训练、跳音训练有关。教师的教学方法对学生领域发声训练的基本要素并实践很重要，但很多教师过于重视理论，在一定程度致使学生开展发声学习和发声训练的实践不足，这就造成了学生学习时间和教师教学时间在效率意义上的浪费和由于两者间目标的差别所导致资源错配现象的产生，必须尽力改变这种局面，提高学生进行音乐发声训练的学习与练习效率。
当前，小学低段学生对音乐课程的认识尚且不足，未能正确认识到学习音乐对人性涵养和人格健全的重要性，也因而未能去探索和认知发声对于音乐演唱的重要性。实际上，小学低段的学生也拥有初步的自主判断能力，这些学生也会追求对自己重要的事物，要提升该群体对学习音乐练习发声的重视程度，必须改善他们对音乐和艺术的认知水平，提升音乐在他们心中的重要性。
（二）小学低段音乐演唱中学生的发声练习改善对策
注重音乐背景，使学生沉浸于情感体验。由于小学低段学生对音乐的情感体验需要教师引导，因此在开展教学时，教师应当与同学一起探寻音乐产生的背景、音乐创作者的人生经历、音乐中各种元素和声调体现的人文关怀和艺术情感。当学生把握好音乐蕴含的情感后，他们会不自主地将自身的情感融入到演唱中去，这有利于学生提升自己的发声水平和对发生练习的兴趣。实际上，对于音乐的沉浸体验带来的不止有学生在发声训练方面积极效果，这同时也有利于提高学生对于音乐课程的喜爱，培养和提高学生的艺术尤其是音乐艺术品鉴能力。
改进教学方法，注重引导式教学。小学学生在学习音乐发声的学习和练习过程中，会产生对于理论知识理解困难的现象，有些教师也太过强调理论知识，对于音乐发声训练的实践不足。实际上，音乐课程作为实践性较强的一门通识课，针对纯真的小学低阶段学生群体，在学习和练习发声的环节，教师应当充分发挥引导示范的作用。例如在歌唱姿势的教学中教师可以通过示范的形式为学生展示标准动作，然后要求学生模仿练习坐姿挺拔、两肩放松等要点，然后给予动作不标准的同学及时指导，从而为学生的发声学习和训练奠定良好的基础。再如，在声音共鸣练习中，由于小学生的声带较短，肺活量较小，教师要引导着学生找到正确合理的发声位置，尤其是尽力保持好高音的发声平衡，坚持训练，最终一定能收到很好的效果。引导式教学同样可以用在发声练习的跳音练习环节。音乐演唱中，跳音训练较为困难，但它又是必须的。孩子在学习跳音时，可能会接不过气，因此教师要以不高不低的声音作为示例，引导学生理解跳音的关键之处，使得学生最终能够实现真假声音的自由转换。综上分析，教师完善教学手段和教学方式，注重引导式的教学会对小学低段学生的发声训练起到较大的作用，音乐课堂的引导式、实践式教学优势亦由此展现。
提升学生认知，加强教学训练。音乐课堂已然成为小学育人环节中不可缺少的一门课程，但还有很多家长和学生对此的认知不够充分。作为音乐学习最重要环节之一的发声训练是学生学好音乐，追寻和品鉴艺术的立足点和出发点。教师要仔细地带领学生寻找音乐中的趣味，开展丰富有意义的实践，让音乐超出音乐本身，充分发挥音乐的育人作用。教师要多强调艺术细胞的重要性，进一步提升小学低段学生对音乐的兴趣和重要性认知，从而逐步实现涵养并提升学生艺术展现和艺术品鉴能力的目标，激励学生更加积极主动地参与发声训练。一旦学生具备较好的发声基础，音乐艺术的大门将为其敞开，音乐教师是教育目标也将由此实现。
四、结语
由上分析可知，小学低段学生在开展音乐学习的环节会面临很多的问题，这些问题的解决不是一蹴而就的，也不是仅仅凭借学生自己的努力就能完全改善的，更多需要做出改变的还是教师。教师既要能够让学生融入和展现音乐情感，又要能够主动引导学生进行音乐艺术的思考，还要能够有效地让学生认识到学习音乐和进行发声寻览的重要性。总之，小学低段学生的年龄有待增加，生理条件还会进一步完善，低段学生在进行发声训练时一定要遵循科学的规律，扎实自己在发声训练中的唱歌姿势、声音共鸣和跳音训练等基础，为将来更深入地沉浸音乐艺术做好准备。
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