黎英
德育是素质教育的核心，要发挥好核心作用，除了爱国主义教育、基础道德教育外，更重要的是培养学生良好的文明习惯和行为规范，让他们成为“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”。课堂是实施素质教育的主阵地，小学语文课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文内涵。在语文教学中，不仅要使学生学到语言，学到知识，在思想上要得到启迪，在情感上受到熏陶，在品德上受到教育。通过钻研教材，我认为主要从以下几个大的方面挖掘德育素材，对学生进行德育教育。
一、单元“导读”课，巧抓德育点
小学语文教材是分主题单元编写的。我发现在进入一个主题单元时，每一个单元“导读”中都蕴含着丰富的德育素材。如三年级上册第二单元的“导读”：“我们已经读过一些名人故事，现在再来认识几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡……更多地了解他们。教学这个单元时，我先引导学生读一读“导语”，再观察导语页上的九位中外名人头像，然后依次介绍这几位名人。这样就让学生对鲁迅、李四光、牛顿、爱因斯坦、居里夫人等名人顿生多么伟大的情愫。再引导学生想一想自己知道的名人，与同学畅谈自己喜欢的名人，对名人敬仰的情感油然而生。在这样的场境中进入本单元的学习，德育则会润物无声地浸润学生的心灵。
二、阅读教学中，抓准德育点
（一）在揭题和简介时代背景中渗透德育
课题是课文的思想内容的聚焦。抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习课文的兴趣。如《灰雀》一課，揭题时这样引导：你喜欢小动物吗？你平时养过哪些小动物？学生回答后，出示列宁的挂图，对学生介绍这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物。再让学生回忆以前学过的列宁的故事。在唤起学生生活体验中揭题，学生初步感受列宁对小动物的喜爱和他诚实的品德。为进一步学习课文作好铺垫。
（二）在写字、识字中渗透德育
在教学生写字时，老师规范的示范，学生作业本的摆放，学生的坐姿，握笔方法，写字要到“三个一”：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸口离桌一拳远。每一个细小环节都注意引导学生有好习惯，懂得真、善、美，懂得写字的要求，从小养成严谨的习惯，本身就对学生进行了德育渗透。同时，汉字本身具有音律美、结构美、意蕴美等美感，如在指导写“辫”字时，先引导学生读帖，三个部件，两个“辛”字，中间一个绞丝旁。左边的“辛”一竖变为撇，是为了不和中间的绞丝旁“打架”这是谦让美 。而且三部份写得紧凑，这样才能形成一个整体，成为一个字，不然就不成字，这是整体美。这样的写字指导，本身就对祖国汉字蕴含了情感，学生无形中掌握了写字知识，无痕中领会了谦让和团结的美德。
（三）在体会课文词句和造句中渗透德育
课文中作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中 。引导学生品味课文的词句，可以较好地渗透德育。如《灰雀》一课，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，我引导学生抓住列宁和小男孩对话的句子进行教学。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了！”的感叹使孩子内心受到震动，所以男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”从而认识和改正自己的错误。让学生从句子中体会列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、爱护之情，懂得知错就改是种诚实的表现。在教学《奇怪的大石头》一课时，我抓住句子“这么重的大石头……它应该把草地砸一个很深很深的坑。”中的“应该”让学生用它来造句，当学生造“我们小学生应该养成良好的卫生习惯和学习习惯”时，我及时给予表扬，并趁机对学生进行卫生习惯和学习习惯的教育。让良好的习惯和品德在学生心中发芽、生根。
（四）在教材空白处渗透德育
我在教学中注重对教材空白点挖掘，让孩子真正走进人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。如《我不能失信》一课，当同学们读到描写鸽子可爱的句子时，师问：“宋庆龄想去伯伯家吗？”“为什么她又没去呢？”让学生明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！学生回答后又继续引导：“此时此刻，假如你就是宋庆齡的好友小珍，知道这件事后，会怎样想，怎样说，怎样做呢？”一石激起千层浪，学生的情感被激活，非常感动，都说出了自己的内心话。对教材空白点的挖掘让孩子真正走入人物的内心世界，感同身受，学生很容易体会到宋庆齡的守信感动了小珍，小珍在感动中流泪了，她为有这样守信的好友而骄傲和自豪。我们利用教材空白点引导学生学透教材，正确认识和分析事理。这是培养良好的人格、促进他们身心健康发展的好内容。
三、在分角色读、演中，抓实德育点
小学三年级语文上册《小摄影师》，人物对话和细节描写较多，在教学中引导学生读好人物对话。注意启发学生深入体会人物当时的心理活动，思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。接着又叫学生进行“小练笔”，要求学生“接着往下写这个故事”。本课结尾，给读者留下了悬念和想象空间，我引导学生打开思路，鼓励他们发挥大胆的想象进行续写。还可以通过分角色朗读，学生加深了情感体验，在语言学习中提升了人文素养;在直观的表演中牵动着学生生活积累以及对名人的崇敬，感悟名人是那样的平易近人，是那样地关心下一代。感悟高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反对于这个少先队员却非常重视，从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。感悟小男孩是那样地崇敬，爱戴高尔基。
语文课堂教学既要传授好知识，也要教好学生做人，语文教学中欣赏文中插图、角色表演、导读、习作表达、体会句子……处处可以寻找到德育点，语文老师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，把学生自然引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们在品味语言文字中，领略到德育殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。在教学中抓准德育点进行诗意渗透，把学生培养在合格的具有高尚情操的人。
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