麦俏丽
【摘要】在素质教育的背景下，初中化学教学活动开展的目的应该以培养学生的核心素养为主，同时，促进实践能力和创新能力的发展。化学是初中阶段的必学科目，课程的开设能让学生接触化学研究方法和实验方法，进一步体会世界的丰富性和奥妙。为了让学生在开始接触化学科目的时候奠定良好的基础，作为一名教师，一定要在实践中不断摸索促进学生核心素养培养与提高的策略。本文分析了如何在初中化学教学中培养学生的核心素养。
【关键词】初中化学;核心素养;培养策略
引言
随着教育事业的发展和进步，传统教学模式已经不能满足当下的教学要求，为了落实国家新课程改革，要有与时俱进的教育理念，要创新教学模式，真正把学生作为课堂主体，让他们充分发挥主观能动性，大大提高参与度。只有这样，才能全面培养核心素养，真正发挥初中化学这一门科目的价值和意义。
一、充分利用信息技术
在这个信息技术飞速发展的时代，将多媒体等现代化信息技术科学合理运用到教学活动中，不仅能丰富课堂教学内容，而且还有利于学生学习兴趣的激发。信息技术能将视频、音频、动画、文字和图片有效结合起来，把抽象的教学内容转化为具体形象的内容。尤其在化学教学中，学生一开始接触难免遇到理解困难的现象，如果能把教学内容具体形象化，就能促进学生理解内容，进一步促进丰富知识的储备。
二、创设生活化情境
化学这一门科目的知识大多数来源于生活，学习的最终目的也是为了将知识和技能运用到生活中去，解决生活中的一些难题。化学具有较强的实验性和操作性，与生活之间存在紧密的联系。如果教师能创设生活化情境，在教学过程中调动学生的已有经验，就能够帮助学生学习，进而激发他们浓厚的学习欲望和好奇心。
以人教版初中化学九年级上册第四单元课题1《爱护水资源》为例，为了激发同学们强烈的爱护水资源欲望，提高保护环境的意识，教师要尽可能从周围生活中收集破坏水资源的案例，应分析破坏水资源将会给我们的现实生活带来什么危害。通过这样的方式让同学们了解破坏水资源将带来多大的危害。同时，从周围生活中收集节约水资源的方法，保证每一位同学都可以将爱护水资源的行为落实到位，最终达到培养同学们爱护水资源、爱护环境素养的目的。
三、实施小组合作学习策略
初中化学教学活动的开展应该以培养学生的学习兴趣，提高学生的实验能力和操作能力作为主要任务，而不是围绕考试成绩展开教学活动。因此，需要教师充分考虑学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好、身心发展规律和发展需求等等，为他们制定科学合理的学习目标，设置适合的学习任务。化学教学中都是以实验为主，如果采取独自学习的方式，学生容易提不起兴趣，而小组合作学习策略的实施，让课堂变得更加活跃，学生与学生之间的交流沟通让学习变得更加简单。在相互的激励和帮助下，大大促进了学生的思考能力和创新能力的培养与提升。因此，教师必须要落实小组合作式的学习活动。
以人教版初中化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》为例，教师可以开展小组合作学习活动，每个小组分配不一样的任务。因为需要了解的金属材料比较多，如果每一个人都要操作每一种金属材料，明显课堂教学时间是不够的。所以教师可以让每一小组负责一种金属材料化学性质的实验。在小组合作中，有人观察现象，有人进行操作，有人记录实验过程，提高实验效率，培养学生的合作意识、创新能力和探究精神，同时激发了学生追求科学真理的情怀。
四、正确开展实验教学活动
基于核心素养的培养，教师必须注重学生化学研究能力的激发与培养，为学生的学习生涯奠定良好的基础。初中阶段的学生学习欲望比较强，更偏向于动手操作的科目。在核心素养培养的教学过程中，把培养探究能力作为主要目标，就应该重视实验教学的重要性，教师和学生共同努力、相互配合，朝着同一个目标前进。通过师生共同参与实验活动，不仅让学生体会到了实验的趣味性，并对实验操作产生了浓厚的兴趣，而且也通过实验掌握了很多知识和技能，了解了更多实验，不断积累学习经验，这是实验探究能力培养与提高的重要条件。
以人教版初中化学九年级下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》为例，酸和碱的中和反应实验是重要的教学内容，操作比较简单，但这过程中需要注意的事项较多。教师一定要正确开展实验活动，首先，让学生明白酸和碱的腐蚀性是非常强的，应尽量避免与皮肤的直接接触，否则后果不堪设想。其次，中和反应实验中酸和碱的放入顺序应该进行说明，保证实验结果的准确性。同时，让学生在实验中探究两个问题：（1）如何设计实验证明NaOH溶液和HCl溶液是否恰好完全反应？（2）反应前后溶液中的离子发生了怎样的变化？让学生在合作探究的基础上自主回答解决以上两个问题，從而加深了对中和反应实质的理解，激发与培养了化学研究能力，达到培养学生核心素养的目的！
结语
综上所述，培养核心素养是初中化学教学的重要目的之一，是当前教育改革的需求。作为初中化学教师，为了达到这一目的，需要教师与时俱进，更新教学理念、树立以生为本的观念、采用丰富多样的教学手段、创设良好的情境以及重视实验教学等。这样才能进一步激发学生潜能，能让每一个学生都积极主动参与其中，能让他们在自己的最近发展区内获得突破和进步，并获得核心素养的培养，受益终身。
参考文献：
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[2]孙颖蕾.核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究[D].河南大学，2019.
[3]张翠敏.核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究[D].鲁东大学，2018.
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