崔建芳
【摘要】不论是从国家的教育要求，还是从促进学生的健康成长角度来看，小学生劳动教育问题必然是时代发展的要求。“核心素养”是21世纪教育的研究热点，实施核心素养下的劳动教育不仅是教劳结合思想的实践形式，更是时代的召唤、社会的需要。劳动教育应符合培育小学生核心素养的要求，本文针对此问题进行理论和实践的探讨。
【关键词】核心素养;小学生劳动教育;培养策略
前言
在目前的劳动教育培育方案中可加入学生发展核心素养，丰富劳动教育价值，通过劳动教育更好地培育新时代学生素养全面发展的人。需要注意的是，勞动教育不可能、也没有必要均衡地包含所有素养的培育，但是，可以努力尝试尽量弥补当前劳动教育中薄弱的核心素养，实现劳动教育最大限度综合育人的目标。以下提出通过劳动教育培育小学生核心素养的具体建议。
一、在小学生劳动教育中培育“人文情怀”素养
在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，可适当融入“人文情怀”素养的学习设计。从课程开发途径上看，不仅要关注到学校教育的物质资源，也要重视人文资源。譬如有食堂的学校可以充分利用食堂资源，邀请后勤生活老师组织厨艺体验课程，让学生在课程中经历劳动过程，体验劳动之美，培养学生对学校后勤工作人员的尊重意识，在润物无声中落实“人文情怀”素养的培育目标。
为进一步促进学生“人文情怀”素养的形成，学校教育要与家庭教育活动相融合，让孩子体验父母生活的艰辛。每周周末任务单需加入居家劳动教育及时长要求，以提高学生自身自理能力、居家独立能力和帮助家人进行力所能及的家务劳动为主。每学年根据学业任务安排及季节条件的变化，安排为期一周的校外社会实践劳动周。鼓励三年级以上学生积极参与其中，体验农家劳作生活。鼓励中高年级学生假期跟随父母“跟岗实习”，以体验不同职业的社会职责，使学生感受到他人劳动的价值，关注人的生存与发展。
二、在小学生劳动教育中培育“审美情趣”素养
在丰富小学劳动教育课程的目标设计方面，可加入“审美情趣”素养的培育目标。主要表现为学生能够在理解艺术文化多样性的基础上发现美、创造美，养成良好的审美价值观。
在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，适当融入“审美情趣”素养的学习设计。在适当调动资源时，学校也可以通过各种社会途径渠道及家长等资源挑选补充优质的劳动教育课程师资，由各艺术馆的讲解员、艺术家、热心的社会人士、美术专业的家长志愿者等代表担任劳动教育的兼职老师，促进小学劳动教育培育中“审美情趣”素养的有效落实。
三、在小学生劳动教育中培育“理性思维”素养
在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，可适当融入“理性思维”素养的学习设计，社会各行各业都可以互相联系，让学生转换角色进行职业体验，理解不同职业的意义与价值。社会发展离不开各行各业劳动者的辛勤付出，帮助学生建立正确的职业观和价值观，加强学生对各行业劳动认识的“理性”。
在促进小学劳动教育的家校合作方面，为进一步促进学生“理性思维”素养的形成，具体可利用微信班级群和学校官网等，使家长在活动中感知让孩子劳动的价值和意义，例如，学习清洁家庭地板的技能可以锻炼学生的逻辑思维能力，先扫哪部分不至于影响下一部分的清洁，最后扫哪一部分能够把垃圾都归在一起。学习烹饪也可以提高学生合理安排时间的好习惯，烧水的同时洗菜切菜，以便节约掉先洗菜切菜再烧水煮饭过程中等待水开的时间浪费，促进学生的“理性思维”素养。
四、在小学生劳动教育中培育“勤于反思”素养
在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，可适当融入“勤于反思”素养的学习设计。例如，教师可以选用探究性学习方式让小学生在劳动活动中探究某种植物种植的环节。学生在种植后，通过小组探究，梳理整个种植的过程，通过思维导图、图表说明、手绘画报等方式将自己参与劳动的过程在班级进行分享和讲解。学生在整个分享过程中把自己当作一个种植小能手，通过对比、交流和反思发现自己劳动过程中存在的问题，增强学生的“勤于反思”素养的培育。
五、在小学生劳动教育中培育“国家理解”素养
随着新时代的到来，全球多元化的发展趋势，在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，可适当融入“国家理解”素养的学习设计。例如因为一枚小小的圆珠笔笔尖制造技术有限，在2016年前，因为我国只能一直进口购买其他国家的圆珠笔尖。使家长在潜移默化中了解人类文明进程和世界发展动态，感知让孩子主动学习国外先进的科学劳动技术的价值和意义。只有家长抛弃掉“劳动就是做家务”的偏颇思想，感受到劳动能促进学生“国家理解”等多方面养的提升。
结语
劳动教育的最终目在于通过身体的劳动而充盈自身的灵魂，是否充盈就体现在学生的核心素养发展状况如何，是否达到了全面发展的目标。今后我们应持续关注核心素养与劳动教育的新动向、新政策和新形势，相信在社会主义新时代党的领导下，在“家庭、学校、社会”三位一体的大教育格局下，在学生发展核心素养的培育目标下，我国的劳动教育将越办越好。
参考文献：
[1]何卫军.核心素养视角下小学生劳动教育现状及对策研究[J].时代教育：中旬，2021（10）：65-66.
[2]周旋.核心素养视角下小学劳动教育初探[J].江西教育，2021（6）：2.
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