刘晓霞
摘要：在中学历史教学中，利用信息化技术，要求每位中学历史教师都要不断提高自己的教学水平，不断地学习先进的教育理念，不断地改进自己的教学方法，不断地提高自己的教学水平。同时，在中学历史教学中引入信息技术，还要求教师充分利用信息技术的资源优势，以弥补教材的不足，使学生体会到历史的可贵。在此，笔者将结合自己的教学实践，谈一些自己的教育体会。
关键词：初中历史;信息技术;教学研究
在科学发展的今天，我们每个中学的历史老师都应该把信息化技术应用到中学历史教学中去，从而使中学历史课的教学更有针对性、科学性;二是要营造良好的学习氛围，培养学生持续的学习动机，培养学生的自信心，从而提高课堂教学的有效性，从而实现中学历史教育的预期。
一、设置合理教学计划
将信息技术融入初中历史教学的过程当中，创新了教师的教学模式，这就需要教师能够完善自己的教学计划，结合先进的信息技术这一辅助教学手段，设置更加合理的教学计划，以便为学生提供更加具有可操作性的教学服务。同时，能够结合科学的教学计划，在课堂教学过程当中明确教学任务和学习方向，减少学生对历史学习的抵触心理，帮助学生能够有重点地学习，同时，解决自己学习的难点，提高学生的学习效率，提高课堂的教学效率。
比如，教师在讲“科学技术的成就”这一章节内容时，要能够结合信息技术开展高效率的教学。教师要找到信息技术在课堂中应用的最佳时机，以便能够达到教学的最佳效果，这就需要教师能够在课程目标（引导学生知道两弹一星的成功研制，杂交水稻的培育推广等标志性成果，以及863计划的制定）的基础，为学生制定相应的学习目标（如掌握新中国成立后科学技术的主要成就，杰出科学家的事迹），在这一学习目标的实现过程当中，就需要教师能够借助信息技术为学生播放视频。通过视频来让学生对科学家的事迹和成就有着一个更加全面、综合的了解，提高学生的想象能力，帮助学生能够增强理解，减少学生一些辅助性和基础性的知识理解困难，促进课堂内容教学的进程。另一方面，在教学计划中让学生分析科技发展和进步的原因和意义，通过学习几位科学家的事迹，找出这些科学家成功的共同原因，学习他们为刻苦钻研、奋发图强的优秀品质，继承和发扬他们的光荣传统。另外，教师要归纳学习重点（新中国成立后科学技术的主要成就和杰出科学家的事迹），借助信息技术，对该内容进行更加详细和全面的介绍，提高学生的理解性学习，丰富学生的学习素材，让学生能够在基础知识上展开对内容的学习和探索。教师也要归纳学习难点（新中国成立后，我国科学技术发展的原因），让学生能够借助信息技术的辅助教学功能，学会分析资料，讲述故事和开展合作探究，了解科学技术的成就，对这一章节内容进行理解性的学习，能够增强学生的记忆力，同时，能够帮助学生提高对历史知识学习的效率。因此，在初中历史教学过程当中，教师要能够结合信息技术，即要能够将信息技术融入教学计划当中，以此来设计和完善教师的教学计划和丰富学校老师的教学内容，合理地将信息技术融入课堂教学过程当中，既可以减轻教师对一些基础性知识讲解的压力，又可以提高课堂时间利用的效率。在有限的课堂时间中创造无限的教学价值，帮助学生都能够适应新的教学模式和学习方法，解决学习难点和对学习重点知识的进一步学习。再者，在一节课教学完毕后，教师也要进行总结，在实践中不断提高能力，完善教学计划，实现更好的信息技術融入初中历史教学过程中的教学效果，促进学生都能够不断地适应新的学习模式，减少学生的学习压力。
二、激发学生学习热情
进入初中历史学习的过程当中，会发现初中历史相对比较全面和系统，因此，为了能够提高学生对初中历史知识的理解能力，以及激发学生的学习兴趣，让学生可以保持积极的学习热情，主动地参与到初中历史课堂任务完成的过程和探索知识的过程当中，需要教师能够借助信息技术适当地为学生添加一些趣味性的历史知识，丰富学生的学习素材，弥补教材的不足，同时，又能够让学生以一种更加积极主动的姿态进入到初中历史学习的过程当中。
比如，教师在讲“原始的农耕生活”这一课内容时，为了能够通过本课学习，使学生了解在中华文明起源过程中，我国原始农耕经济的主要情况包括河姆渡原始居民、半坡原始居民、半坡原始居民时居民的农耕生活;使学生了解中华文明处于起源阶段，原始农耕经济发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义，需要教师能够开展一些趣味性的教学，这就需要教师能够借助信息技术为学生展示一些图片。由于该节内容时间比较久远，学生无法利用自己的社会或生活经验进行辅助学习，所以，为了让学生能够对距今时间比较长的生活有着一个更加全面而详细的学习，教师可以通过展示制彩陶或绘有美丽图案和符号的图片，以此来吸引学生的目光，让学生能够保持在课堂学习中的注意力。另一方面，教师也可以选择通过播放视频，还原当年的农耕或生活情况，可以提高学生学习的兴趣，可以刺激学生的多种感官参与到初中历史学习的过程当中，激发学生的想象能力和拓展学生的想象空间，通过一些美丽的神话传说给学生一些启示，让学生能够对本节课所学的知识“原始农耕到底是什么时候出现的？自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植”等进行思考和探索。激发学生的学习热情和激发学生探究更多知识的好奇心。因此，在初中历史教学过程当中，借助信息技术，播放一些图片或视频，可以激发学生的学习信心与兴趣，让学生愿意主动地走进初中历史学习的过程当中，并展开自己的思考以及紧跟教师的步伐，对自己所好奇的事物进行探索。在探索过程当中，所获得的历史知识，可以提高学生在历史学习过程当中的参与感，也能够让学生在获得答案之后，提高学生学习的满足感，让学生能够在历史学习的过程当中，形成主人翁的意识，真正地成为学习的主体，提高学生学习的效率以及提高学生学习的质量，保障学生都可以逐渐发展历史思维，并用历史思维来思考和解决一些问题。
结语：总而言之，信息技术在初中历史课堂中应用的教学模式，仍旧需要每一位初中历史教师能够进行更加科学的探索和运用，不断地总结经验，以完善自己的教学，促进提高自己的备课效率和运用科学的教学计划，为学生带来更加具有高效性的课堂教学，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，引导学生不断地提高学习初中历史知识的自主性和积极性，发挥历史学科的德育功能，促进学生能够汲取精华，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]魏春仙.核心素养视角下初中历史课堂教学实效性研究[J].科幻画报，2021（12）：233-234.
[2]张启霞.关于新时代初中历史教学改革措施的探索[J].新课程，2021（50）：77.
猜你喜欢教学研究初中历史信息技术幼儿园教学活动中信息技术的应用思考天津教育·下(2022年4期)2022-05-10巧学信息技术课程中学生学习报(2022年18期)2022-05-07浅谈初中信息技术项目式学习教改实践理科爱好者(教育教学版)(2022年2期)2022-05-05巧用“信息技术”，提高课堂效率当代家庭教育(2021年34期)2021-05-19基于项目式学习的生物学概念教学研究福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28高中数学复习课教学研究中学教学参考·理科版(2017年8期)2018-02-24高中数学教学研究中学课程辅导·教学研究(2017年23期)2017-11-19探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式启迪与智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20初中历史反思性教学思考考试周刊(2016年76期)2016-10-09儿童观察画教学研究中国校外教育(上旬)(2009年6期)2009-08-04