范薇
摘要：在基础教育深化改革的背景下，教育工作者逐渐意识到情境在学科教学中的重要作用。数学离不开生活，在数学课程教学中实施生活情境方法，有助于学生积极主动学习，建立生活实际与教材内容的桥梁，进一步深化对知识内容的理解与运用，学会在数学中了解生活、在生活中观察数学，获得迁移应用能力和数学思维水平的提高，进而实现预设的教学目标。
关键词：生活情境;小学数学;运用
在小学数学教学改革创新历程中，研究构建数学课堂的生活化情境，是合理进行素质教育的一种方式，是取得教学方式改革创新的关键方法之一。结合现代互联网资源，对小学数学教学展开新教学改革，利用多媒体展示进一步提高数学课堂教学成效，摆脱传统教学的缺点，塑造出具备创新意识和实践能力的杰出人才，是当今教育行业众多教育者广泛关心并积极推进的教研课题。探寻生活教育与小学数学教学相融合的有效途径，合理推動数学教学改革发展，有助于提升数学学科教学效率。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
学生的大部分时间均生活在课堂环境之内，为了能让学生理解生活中的数学概念和原理，教师可以在课堂上创设更加具有生活化的教学情境。这样做的目的是激发学生学习数学的兴趣，采用不同形式创设生活化教学情境，激发学生的思考欲望，增加学生的课堂参与程度，利用更加直观的生活案例让学生感同身受。创设合理的生活情境，激发学生的学习兴趣，改善学生在实际生活中“经验不足”的实际问题，鼓励学生畅所欲言，在课堂上感受生活教学的重要意义。实用性不言而喻，为了进一步加大数学学科的实用性，提升学生对数学的喜爱，教师不应单向地灌输知识，而是应该把生活素材引入到数学课堂之内，采用更加新奇的方式唤醒学生对于数学学习的兴趣。创设与数学息息相关的生活化课堂，才能使学生意识到自己生活的空间之内。数学原理无处不在，教师要激发学生对数学的好奇心并探索新的数学事物，保持求知欲和学习兴趣，这种新鲜的感受对于每个学生来说都势必难以忘记。教师将一些生活中的学习素材引入课堂之中，借助多媒体教材和电算化工具，引发了学生们对于生活素材的学习热潮，渴望利用心中所学、解答眼睛看到的疑惑。教师善于设计生活化的问题情境，则更容易让学生跃跃欲试，在讨论中充分表达自己的观点，借助生活化教学的具体办法把生活素材引入到小学数学课堂之中，以小见大，以新奇的形式引导学生的关注，激发学生对于数学学习及其他知识学习的求知欲望和好奇心理。
二、以学生为主体，创设生活化情境
新课程改革背景下的小学数学教学，仍然存在部分教师采用传统教学模式，枯燥、单一的教学模式使数学课堂毫无吸引力。小学阶段学生对于新鲜事物充满好奇心，如果数学课堂教学内容过于枯燥，则很容易引发学生的反感，导致课堂教学效果低下，无法实现教学目标。在实践教学中，仍然存在教师“一言堂”的现象，教师讲学生听，课堂缺少师生活动，学生学习非常被动，这样的数学课堂使得学生思维受限，非常不利于学生全面发展。因此，为了改变这一现状，以学生为主体创设生活化教学情境尤为重要，为学生创建一个生动的数学课堂，加强课堂中师生互动，为学生未来的发展打下扎实的基础。
三、挖掘生活细节，加深对数学知识的理解
数学知识的殿堂里面有很多具体的生活细节，教师和学生也借助生活细节，达成了共识。捕捉与生活息息相关的各类现象，激发学生对于课堂学习的良好欲望，从而能再现生活细节中的数学应用机会。在课堂之初，教师就与学生达成了共识，无论要应对的是多么复杂的局面，也更容易深入到相关知识的讨论环节之内。通过挖掘一个又一个的生活细节，给予相应的教学指导，让学生在小组讨论环节之内，深化对于数学知识的理解，这样不仅能够让学生学到小学数学的知识，还能够把枯燥、死板的教学方法化身为更灵活的学习过程，改变了传统小学数学授课过程中学生注意力不足的问题。生活中处处都是细节，教师为了能够让学生达成对于数学知识的认知和理解，可以利用课堂语言，捕捉和关注身边的生活事例，让学生把具体的事例拿到身边讨论。这样做的目的是能够在课程教学中对于一些具体的事情进行探索，依据教材又高于教材，只有这样的教学才是有意义的教学，才是能够有效提升数学学习能力的教学。学生的眼光变得更加敏锐，能够利用灵活的学习方式，通过再现生活、自我控制，寻求生活案例中的数学学习元素，促使学生深入理解数学知识，并且改变了不正确的思维习惯，发掘学生的潜在思维，获得事半功倍的实际教学效果。教师挖掘生活中的细节，需要在平时特别仔细观察学生内心的心之所向，很多学生特别愿意在生活中发现各类问题，如果数学教师给予的指导到位，那么教师和学生之间的互动就可以从课上延伸到课外。很多学生愿意和教师分享自己的学习经历、分享自己的生活经历，其中也不乏很多数学新知识。
四、结合数学课外活动，加强应用知识意识
加强数学课外活动，教师采用多样化的生活化教学模式，面向学生的生活实践，在数学教学之中，通过组织生活化的教学，让学生更容易参与到数学学习活动之中，进一步提升了学习数学的兴趣，而教师组织的数学课外活动也深得学生之心。数学课外活动的内容比较丰富，教师可以组织学生参加统一的课外活动，让学生在这些活动中更好地感受教育的实践意义，逐渐获得生活经验，加强学生对于数学课程的应用意识，并将这种应用创新意识作为主动学习数学的动力之一。很多学生在小学数学课外实践活动教育的过程中，更好地培养了学生的数学应用能力，教师也深刻地意识到，仅仅依靠上课的有限时间是远远不够的，一系列生活化的实践活动和生活化情境都融合在小学数学课堂之上，课堂上的教学和课后的课外活动之间是一脉相承的关系。学生意识到了课外活动和理论知识之间的关系，教师也逐渐领悟到在数学教学的过程中，生活化情境和小学数学课堂教学情境之间的关系是非常密切的。数学课外活动能够吸引学生的注意力，这是一种现阶段提供的非常有利于学生学习的方法，利用数学学习打造一个另外的天地，数学天地存在于学生的头脑之中，指导了学生的外化生活，引领了学生的精神状态，从教材中挖掘生活化的学习材料，只有这样才能激励学生团结奋进更好地学习，不断迈向新的学习领域，学业更上一层楼。
结语
总的来说，在小学数学课堂教学实际操作中提升学生数学能力，提升综合能力养成的同时，充分发挥由点到面的方式，根据对数学专业知识的重复训练，合理推动学生综合能力的全面发展很有必要。老师要塑造生活化数学教育意识，重视各个课程间的相互配合。老师要采取有效方法激发学生的学习主动性和能动性，从而促进小学数学教学质量提升。
参考文献：
[1]芦池.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].启迪与智慧（中），2020（11）：43.
[2]杨世卫.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].新课程，2020（21）：166.
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