吴丹
摘要：培养并发展学生的政治核心素养，是高中政治学科的教学目标。教师培养学生高中政治核心素养，就可以使学生形成积极的人生观、价值观与世界观，同时提高学生的政治特征、学习能力、生活态度、思维品质与精神面貌。基于此，本文从培养意义、培养策略与注意事项三个方面入手，阐述了如何营造良好教学氛围，从而培养高中学生思想政治核心素养。
关键词：高中;思想政治;核心素养;教学空间
前言
教师想要培养学生政治核心素养，并提高政治教学效率与质量，就需要了解学生的需求，并根据学生的需求营造良好的教学氛围。当然，教师还需要了解培养学生政治核心素养的意义，培养学生政治核心素养的策略，以及培养中的注意事项，这样才能提高高中政治教学的效率与质量，并培养学生政治核心素养。教师在营造教学氛围时，可以先根据教学内容设计情境教学，由此根据教学情境营造激活学生思维与情感的教学氛围，从而能够丰富学生的情感体验，并且促进学生思维的发展。其次，教师可以根据教学内容设计问题，并且运用问题导学，由此营造学生主动探究的教学氛围，从而锻炼学生主动探究的意识、能力和效率。最后，教师可以根据学生的兴趣、个性与需求组织多样的教学活动，由此丰富学生的学习经验，并且营造使学生积极学习的教学氛围。
一、设计情境教学，营造激活学生思维的教学氛围
情境教学是符合学生认知与兴趣的。教师合理地创设情境，并展开情境教学，就可以吸引学生的注意力，并激发学生探究情境的欲望，从而能够保障学生参与教学的积极性。教师需要寻找与教学知识相关的、与学生有关联性的生活案例，并应用生活案例创设情境，且设计情境教学，才能提升学生参与教学的积极性，并使学生与情境内容产生共鸣，从而使学生主动思考和探究情境内容。教师应用与学生有关联性的生活案例设计情境教学，就可以营造激活学生思维的教学空间。学生长期在这种教学氛围中学习，就可以保持参与教学的热情，并促进学生思维能力与探究能力的提升，同时可以使学生在探究情境中形成正确的政治观念，这是有利于学生核心素养培养的。如：部分学生在穿戴品牌服饰时，就会向其他学生炫耀。其他学生受到这部分学生的影响，都会根据品牌而进行消费。教师可以应用信息技术将这一情况制作成视频，并且在教学时播放视频，由此展开情境教学。教师可以让学生讲述视频中的内容，并引导学生分析生活中是否有同样的情况，以此引导学生将教学与生活联系起来。然后，教师可以让学生自由组成学习小组，并以学习小组的方式对情境内容进行讨论，以此让学生发表对情境内容的看法。学生是不抗拒学习小组讨论的，以此就会积极地表达看法。教师通过倾听学生的讨论，就能够了解学生的认知以及学生的逻辑思维能力和表达能力。然后，教师可以鼓励各小组讲述对情境内容的看法。教师以此教学，可以为学生提供思考和探究的教学空间。
二、运用问题导学，营造学生主动探究的教学氛围
问题导学法是非常有效的引导性教学方法。教师根据教学知识设计问题，并且运用问题引导学生学习和思考，同时为学生提供学习和思考的空间，就是以引导者的身份引导学生学习，由此体现学生在教学中的主体地位。教师需要加强与学生之间的交流，这样增强学生与教师交流的勇气，同时使学生乐于与教师交流。当发现学生缺乏与教师交流的经验时，教师可以先根据教学内容设计趣味性的问题，这样可以激发学生表达的欲望，从而就能使学生产生与教师交流的兴趣和信心，最终就可以培养学生与教师交流的习惯，以此能够为开展有效的问题导学教学提供帮助。教师运用问题导学法教学，就需要了解学生的认知水平、思维能力与表达能力，并根据对学生的了解设计问题的难度，这样才能营造学生主动探究的教学氛围。
如，教师在教学生活与哲学课时，就可以在多媒体上展示生活中不文明现象的图片，并运用提问的方式引导学生探究杜绝不文明现象的策略。教师可以观察学生的探究过程。当发现学生缺乏探究能力时，教师可以鼓励学生以合作的方式进行探究，这样保障学生探究的质量，提升学生探究的信心。之后，教师可以让学生讲述探究结果，由此锻炼学生表达能力。通过这次的教学，学生就能形成遵守公共道德、维护公共秩序、提高自身素质的意识。教师这样教学，可以提升学生思考、探究和表达的能力。
三、组织多样活动，营造学生积极学习的教学氛围
教师想要将学生培养成高素质的全面型人才，就需要使学生以积极的态度和精神参与教学。但学生长期处于高度紧张的学习状态，并无法减少学习的负担，缓解学习的压力，就会使学生形成消极的学习态度，这不但无法培养学生学科素养，还会影响学生的学习质量。因此，教师需要适时地转变教学方式，以此给予学生释放压力的空间，从而才能使学生以积极、健康的态度与精神参与后续的教学。教师可以根据核心素养培养设计多样的教学活动，并结合学生的兴趣、个性与需求调整活动内容，这样组织多样的教学活动，就可以营造学生积极学习的教学氛围，并减少学生课业负担。当然，教师需要在活动中设计多元化的激励性评价机制，以此使学生以积极态度和精神参与后续教学。
例如，教师在带领学生学习文化传承知识的时候，就可以让学生在课前搜集我国传统文化的资料，并设计多种展示活动，如：讲解文化传承知识、表演传统文化技艺、绘制传统文化工艺等。信息素养高的学生，就可以快速地收集资料、分析资料和整理资料。逻辑思维能力与表达能力较强的学生，就可以根据文化传承资料制作演讲稿，并保障演讲的质量。具有这两个特点的学生可以以合作的方式，参与讲解文化传承知识的活动，这就体现了学生的特点，并降低了学生的学习负担。教师也可以引导学生分析传播文化的方式，并探究传承文化的意义和策略，这样都能培养学生文化素养，并了解我国优秀传统文化。教师需要观察学生在活动中的表现，引导学生互相发现闪光点，同时进行激励性评价。教师以此教学，就可以培养学生政治核心素养，并发展学生综合素质。
结语
教师在教学中营造良好的教学氛围，就体现了学生在教学中的主体地位，以此增强了学生在教学中的参与度，从而能够保障教学的效率和质量。教师根据上述策略营造教学氛围，就可以提升学生学习的主动性，并锻炼学生的综合能力，同时帮助学生形成积极、正确的人生观、价值觀与世界观。教师长期在高中思想政治教学中营造良好的学习氛围，就可以培养学生政治核心素养，并将学生培养成能够促进社会发展的高素质的全面型人才。
参考文献：
[1]王翠翠，刘煜.体验式教学法在高校思想政治理论课教学中的应用研究[J].浙江海洋大学学报：人文科学版，2021，38（2）：80-83.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：97.
猜你喜欢思想政治高中核心素养如何创新文化企业思想政治工作科学与财富(2016年28期)2016-10-14高职院校思想政治理论课教学改革的问题探析科学与财富(2016年28期)2016-10-14高职思想政治理论课教学改革与人文教育的结合科学与财富(2016年28期)2016-10-14交互式电子白板在历史教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08高中政治课中的分层导学探讨成才之路(2016年25期)2016-10-08理顺高中政治课堂问题教学流程研究成才之路(2016年25期)2016-10-08高中学校“三心素养特色德育”实施策略研究成才之路(2016年25期)2016-10-08作为“核心素养”的倾听今日教育(2016年7期)2016-10-08“1+1”微群阅读小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30向着“人”的方向迈进小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30