蒋昌信
摘要：在“双减”政策有效落地推进以后，减负不减质成为学校和老师要遵守的一个重要思想准则，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。但要提升小学数学教学质量，教师就要不断地进行实践和探索，寻找最优化的课堂教学形式，利用起每一分钟的课堂时间。作为一名小学数学教师，更应该思考“双减”之下的教学策略，以求优化课堂教学质量。因此，本文笔者将从小学数学教师的角度，谈一谈“双减”政策实施后应怎样去进行小学数学课堂教学，希望能给广大教育者一些参考。
关键词：双减政策、小学数学、课堂教学、策略
前言：
在“双减政策”的影响下，九年义务教育有了新的要求，那就是在实施学科教学的同时，要注重学生的学习效率和学习质量。对于小学数学，基本学科要求就是学生要培养理性的思维，和求真务实的实践态度。然而，“双减政策”大刀阔斧地进行，让小学教学亟待改革。同时对于笔者所在的小学学校而言，教育信息化水平较低，小学数学课堂教学效率不佳，教学质量有待提升。为此，小学数学教师就应该优化自身的教学方式，采取有效的教学策略来提升教学效率。
一、“双减政策”下小学数学教学中出现的问题
（一）教师教学中存在的问题
由于“双减政策”尚且处在试点阶段，教师面对这样的教学改革，还处在新兴教学方法探索阶段。同时，教师在教学中对课堂效率的运用还不够，教学方法也呈现出多样化的特点，这样影响下的课堂教学效果也呈现出差异性。另外，在短时间内讲解课程的精华，学生基础薄弱，会出现跟不上节奏的情况。导致课堂看似热火朝天，但是实际教学效果并不好，学生学不到有用的东西。例如，在进行数与代数知识讲解时，其中蕴含了大量的整合数学信息和对已有知识的运用，但是在“双减”课堂中，教师只能选择其中的重点进行讲解，不能做到面面俱到，学生的函数学习也十分浅薄。
（二）学生的学习问题
小学生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的课后练习作业和课外补习班之后，学生自学能力差、不能主动学习。在家时，由于电子产品和网络对学生的影响，容易导致放松自我，投身于游戏的现象。此外，“双减”下的课堂要求学生做到全神贯注，跟随教师的教学步骤走。而小学生很难长时间地集中注意力，所以课堂学习效率往往不佳。同时，课外练习时間减少，学生的作业巩固练习量不达标，解题水平也随之下降。部分家长不能监管孩子的学习，具有认为孩子的学习只与老师有关的错误认识，导致家校合作效果不佳，教学质量难以提升。
二、“双减政策”下教师的应对措施
（一）重视课堂教学设计
小学数学教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为学生思维性不完整就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合小学生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意教学语言的设计，要有针对性，尽量提高生动性。合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解，例如在学习五年级下册第二单元《因数与倍数》时，就应该结合生活中接触到的知识来进行教学，首先根据划分标准随机抽取学生来辨析因数和倍数的关系，让学生明白因数倍数知识的判断依据。还可以在课堂教学的过程中加入小组讨论环节，但是注意小学生的自制力比较差，教师要引导学生进行讨论，以避免学生产生不符合学习内容的话题。
环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，数学教学环境过于恶劣，在一定程度上会影响课堂教学效果。因此教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中，适宜的教学情境中，完成学习任务。教师还可以根据每个学科的不同，设置不同的学科文化角落，通过对学生每天潜移默化地细微影响，最终也能促进学生的学科素养形成。例如在学习“平移和旋转”知识时，首先教师教授基本平移旋转的定义，让学生有关于图形变化的概念;其次要给学生演示方法让学生明白平移和旋转的具体变化，此时教师就可以创设一个情境：你能找到生活中有哪些图形是平移旋转得来的吗？那教室里有哪些平移旋转变化呢？面对这样的问题情境，学生会产生代入感，从而增加对图形的掌握程度，提高课堂学习效率。
（三）采用分层教学来提升课堂效率
每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层教学。针对学习好，能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识;而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要耐心地引导，合理地带领学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生学习效率的提高。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，讲授适合学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的单元测试后，要根据学生的答题情况来把学生分为良好掌握的部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，提升课堂的效率。
（四）优化课后作业结构
“双减政策”的推行下，要想提升小学数学教学质量，教师对学生课后作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成数学知识的巩固练习，拓展迁移。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认知到数学学习的有效性，并在生活中完成数学实践。这样才能在政策改革之下，保持数学学习热情，提升数学学习质量。
（五）制定个性化考核标准
在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为数学教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上数学课堂。
结语：
总之，就我国的教育现状而言，“双减政策”任重而道远，但长远来看，这一政策对小学数学教学的影响绝对是积极的。面对当前的教育情况，教师要在不断地思考和优化中提升教学水平，找到最适宜最高效的教学方法。只有教育工作者不断发掘高效课堂教学方式，才能优化教学效果，才能让我国的教育面向未来。
参考文献：
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[2]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究：高考版，2022（1）：3.
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