夏传云
摘要：不论在任何时代，创新型人才都是一个民族所需要的人才。由于时代的进步、经济的发展，传统的教学机制、教学理念教学框架和教学模式已经无法很好的，增强学生的综合素养并依据其性格特征培育出创新型人才来。受传统教学模式的影响，学生的学习方向偏向于应试教育，学生只需要具备记忆力强，模仿能力足够的特征，便足以在考试当中取得好成绩，但这种教学模式并不利于创新型人才的培养。故此，在初中语文教学活动当中培养学生的创新精神，成了当前的紧要教学任务之一。
关键词：创新精神;初中语文;教学活动
引言
要想培育好学生的创新精神并且为其他学科的学习打好扎实的基础，语文学科的教学活动是绝不能忽视的。在现行的教育环境当中，已有为数不少的一线语文教师和教育专家就怎样培养学生的创新精神展开了激烈的讨论。而本文所要着重论述的就是，怎样在实际的教学活动当中建立一个轻松愉悦学生主观能动性强的语文课堂，深化加强学生对语文学科的自主学习性和探究性，从而达到在初中语文教学活动当中增强学生创新能力的目的。
一、构建课堂氛围，引发创新兴趣
（1）主动拉进与学生之间的心里距离
教师在展开课堂教学活动时，往往容易陷入凸显个人主体作用的误区，从而使学生的创造性遭到限制。要想真正的培育学生的创新精神，教师应构建一个自由、民主且融洽的课堂分为静儿，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂上的主体，就这样才能够教学达到目的。作为课堂教学活动当中的主导者，教师应端正自己的身份，凸显学生的主体作用，与学生进行平等的交流，主动拉近和学生之间的心理距离。
比如当教师在进行课堂教学活动时，可以多采用诸如“同学们准备好和我一起学习了吗？”“某某同学可以告诉我们你对这句话的解读吗？相信大家都很希望听到你的回答”之类的句式，以柔和的态度拉近和学生之间的具体，从而有效提升学生的创新兴趣。因为对教师的亲切感以及教师的关注会在极大程度上鼓舞学生并调动学生的学习积极性，这样一来不仅活跃了课堂氛围还增强了学习效率，而在这样的环境当中则更有利于培养学生的创新精神。
（2）构建创造性的学习场景
如要培育学生的创造性精神，则教师不可能不首先拥有创造性精神，因为教师无法对学生教授连自身都不具备的知识或良好品质。故此，教师应当着重努力提升自己的创新精神，并以一个引导者的身份为学生构建一个创造性的学习场景。
比如，当初中语文教师在展开《背影》的教学活动时便可以借助“情境教学法”，对课文展开有感情的诵读通过自身的情感为学生构建一个虚拟的场景让学生在其中切实感知到源自于“父亲”的厚重的爱，这种方式有助于学生更好的把握全文的脉络。借助深情并茂的朗读课文的教学方式，教师能够清晰的将课文的张力表达出来，并使学生笼罩在剧烈的情感氛围下，从而使他们带入角色切实的感知到课文的要义。
（3）发挥学生的主观能动性，提升学生学习兴趣
当学生展开学习活动时，他们的情绪与学习效率有着直接的关联。假如学生对语文学科提不起兴趣，那么他们的学习积极性便不高，而当学生学习积极性不高的时候，想要培养他们的创新精神便无异于痴人说梦。所以只有充分发挥学生的主观能动性，培育学生对语文学科的兴趣，才能增强他们对语文学科的探索意识与探索欲望，从而达到培养创新能力的教学目标。教师可以参考教学任务和教学目标，选取与之相配的教学形式，达到培育学生将创新精神的目的。
比如当教师在进行《阿Q正传》的教学活动时，可以通过情景引入式的教学方法，节选一段同样是悲剧的文章，将其悲剧的内核简述给学生从而引发学生对阿Q悲剧的探索欲望。當学生对所学内容产生兴趣之后便会充分发挥主观能动性，积极主动的去体会、去感悟文章的内容，而在此过程中学生的阅读兴趣和发散思维以及课堂环境都会得到质的提升，从而有助于培养学生的创新意识。
二、增强学生勇于提问的意识，提升创新动机
（1）多构建问题，培育学生的质疑精神
对课文的内容有着自己独到的见解并能提炼自己的观点对课文内容抱有疑问，从而采取合作的方式一同讨论问题的难点是《语文新课程标准》对学生的要求。而想要更好的培育出学生的创新精神教会他们善于提问、敢于提问、学会提问是一个不错的方法。当教师展开教学活动时，应当注重培养学生质疑的意识。具体可以通过传授方法，鼓励尝试和给出示范，明晰方向等两种方法来做到。
例如，当教室在进行《故乡》一文的教学活动时，可以找出文中某一段落出现的高频词语来进行提问，通过这样的提问形式不仅有助于培育学生独立思考的能力，还能将学生的思绪拉回到课堂当中。在学生进行答疑的过程当中，教师需要引起高度关注并适时给予鼓励，在一段时期的反复训练当中学生的质疑能力便会有所提升。
（2）对学生对问题所抱有的不同观点给予尊重
长久以来课堂的主体都是教师，教师就是课堂上的绝对权威，所有问题的答案都由教师说了算，学生所要做的就是将答案回答的贴合教师的心意。这样的教学方式极大程度上禁锢了学生的思维，限制了对学生创新精神的培育。所以当教师在进行教学活动时，应当充充分发挥学生的主体作用，采取使学生互问互答的方式，激活学生的创新精神，引导学生多提问多思考。
比如在进行《七根火柴》的教学活动时，教师可以通过设问“怎样才能用一句话来概括这样一个故事？”的方式引导学生进行积极的讨论，如此一来，不仅活跃了课堂学习氛围，更充分凸显了学生的主体作用，有助于提升他们对语文学科的学习兴趣和培养他们的发散思维，进而从多个方面多个角度的对问题给出自己的独特看法。教师挖掘学生对问题的观点与自己的观点，有所冲突时不应当急着对学生的观点进行否定，而应当先选择倾听并鼓励学生观点当中正确的地方，这样有助于激发学生的创新意识。
结束语
简而言之，要想培育学生的创新精神，可以选择的教学模式和教学方法是多种多样的，但究竟哪一种才是行之有效的教学模式和教学方法？仍然需要我们不断的进行探索追问。而当前我们最应要做的就是对传统的教育模式进行革新，充分发挥学生的主观能动性，提升他们的学习兴趣，培养学生敢于提问，善于提问的学习精神，并为他们构建一个活跃的课堂教学氛围，进而更好的培育出他们的创新精神和创新能力。
参考文献：
[1]李伟.初中语文教学中对学生创新思维的培养策略[J].情感读本，2019（27）：43.
[2]肖华.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].当代家庭教育，2019（26）：124.
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