赵俊
摘要：科学技术是第一生产力，国家越来越重视科学课程以及科技活动，地方教育局及学校举办越来越多的科技竞赛活动，以发展学生的未来素养。机器人项目式学习的目标是让学生更多地了解日常生活中所涉及的科学知识，扩大小学生的科学视野，并且最终能够运用科学知识参与创造和改造世界的科创之路。而小学生思维发展迅速，对知识更加渴求，也正是因为这个原因，在小学开展机器人科学实践活动，利用项目式学习方式发挥学生的认识世界并且学会改造世界的能力，并且提升学生的未来素养，就显得尤为重要。
关键词：小学科学实践;项目式学习;未来素养;科学技术
前言：
所谓未来素养，即对未来世界的科技创造与想象，是学生科学素养与未来世界科技创造构想的结合。其教育理念就是要求学生科学地认知世界、在数学和工程的辅助下用科学技术改造未来世界，解决人类社会化进程中的相关问题。近年来，随着我国科学技术水平的不断提升，“科教兴国”已成为教育改革的方针，学生的未来素养培养越来越受到重视。因此，机器人、人工智能、虚拟现实技术等未来科技活动越来越受到重视，并在学生的科学意识和创造力培养和未来素养教育过程中发挥了不可超越的重要作用。因此就更需要小学教师引入先进的项目式学习理论，优化学生解决科学创造问题的过程，提高小学生的科学意识和科学素养，为我国的科学后备力量添砖加瓦。
一、小学生科学未来素养发展现状
小学进行综合科学实践活动就是为了拓展学生的科学视野，积累科学知识，促进学生的未来素养发展，提高学生的创造力和动手能力。然而，在实际教学过程中，小学生的科学技术知识学习却并没有发挥出实际作用。造成这种现象的主要原因是教师受传统教学方式的影响，只注重对科学知识的解释，而忽视了学生科学未来思维的培养。另一方面，小学科学实践课程没有得到足够的重视。目前，很多家长和教师更注重语数外等主课的教学，对这种科学拓展课程不够重视。作为不纳入考试科目的学科，科学创造实践受重视程度更低。此外，机器人创造发明作为多元化、多方位的科学项目，实践效果受教学环境和基础设施影响较大。可见，目前小学科学技术及未来素养的教育状况不容乐观，小学科学实践课程教师更应完善和丰富科学技术指导下的科学实践课外活动，以促进学生的未来素养提升，促进学生的全面发展。
二、小学生培养未来素养并进行课外科技活动的重要性
科技化的科学创造实践课外活动过程是一种科技创新的过程，主要是知识运动领域的创新和技术的创新，是一种促进儿童和青少年身心发展的，提高人的科学未来素养的教育工程。在国家颁布的教育方针中明确阐明，小学科学实践课外活动是立足于科学技术水平的提升，向少儿及青少年普及科学知识、提升科学意识、促进科学创新的重要手段。针对当前的小学科学技术理解和认知情况，要实现小学生的科学未来素养的提高，就要求学校和教师在项目化学习理念的指导下，提供多方位、多渠道的科技教学活动和课外科技活动辅导，促进小学生的科学创造能力的提升，使学生掌握必要的科技知识，激发学生对科技的兴趣，提高学生的科学实践能力，引导学生树立科学思想和科学态度，形成正确的科学世界观，树立起未来科学素养，成为我国未来的科学的后备军[1]。
三、机器人项目式学习与发展学生未来素养的策略
（一）提升学生的科学兴趣
机器人项目式学习活动在发展学生未来素养目标的指导下，践行提升科学技术的理念，是一门需要学生动手进行实践的学科，而促进学生动手能力提升的首要要素就是拥有科学兴趣。小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，注意力不集中，易分心，更要注重对学生的科学学习兴趣的引导。因此，教师应在机器人创造实践活动进行时，注意创造合理的科学教学情境，使学生的学习积极性和学习兴趣得到提升。还要注意在进行科学情境指导科技创造活动开展时，进行专业的科技辅导，让学生能够在兴趣中，正确有效地进行科学学习体验。例如，在进行机器人科技创造活动之前，教师应提前准备道具，包括各种机器人创造材料、设备或多媒体教程，让学生在具体机器人科学实践活动中理解科学知识的原理内涵。通过科学实验来验证机器人原理知识，加深学生对科学的认知。只有学生亲身探索，进行感知，引发兴趣，才能对科学未来素养知识的内涵印象深刻。
（二）规划机器人教学项目，指导学生进行团队合作
小学生接触机器人技术的时间较短，很多专业化的问题不能独立地思考和解决，这就需要在项目化学习中通过互帮互助，小组合作的形式进行学习和科学实践。小组合作是把学生分成不同的学习小组，它能培养学生的合作学习思维，提高其学习能力，使学生解决学习困难。因为机器人科学创造的各个阶段都比较复杂，知识专业性强，增加了小学生的学习难度，影响了小学生对科技难点的认知。所以，为帮助小学生解决学习困难，培养小学生的科学知识应用专业化水平，教师可以在机器人科学创造教学中设立小组，通过团队项目的引导，加深学生的科学认知和未来素养。而机器人科学小组具体来说，就是采用强弱搭配的分组规则，让学习和理解能力强的学生带动学习稍差的学生学习探索，不仅有利于学生的科学知识巩固，还能让学生开拓科学思维，锻炼自学能力，发展动手创造能力，培养未来素养。一旦学生在科学创造过程中遇到困难，教师要及时进行引导，强化学生解决问题的能力。还要注意及时肯定学生的创造结果，不能打消学生的科学学习和创造积极性。
（三）实施教学项目，培养学生分析和解决问题的能力
在一段时间后的项目学习任务，学生会面临大量的问题，如学生科学基础较低，机器人编写程序、控制端、联机交互系统无法正确操作等情况。此时，教师要利用学生的问题产生情境，促进学生的求知欲生发，引导学生通过自身的学习和探索、小组合作团队形式、网络求解等方式，能够最大程度解决问题。这样不仅能让学生的求知欲达到巅峰，还能够锻炼学生的自主解决问题和自主学习的能力。在增强了学生分析问题和解决问题能力的同时，还培养了学生的学习意志，有利于培養科学探知型人才，能够提升学生的未来素养[2]。
（四）师生之间要围绕机器人项目式学习展开总结沟通
师生之间形成良好的沟通互动不仅能够让教师快速了解学生的科学技术掌握情况，及时调整科学教学计划和科技活动指导方式，还能让学生在良好轻松的科技活动氛围中获得科学知识，获得情感和科技知识的双重体验。在师生互动总结中，教师要懂得发现学生科学创造性的闪光点，尊重学生的科学想法和观点，及时评价和鼓励学生，引导学生积极有效地开展科学实践工作。在这些充满想象力的科学创造过程中，学生的思维和科学意识会被调动起来，最终呈现出来的是想象力的迸发和科学意识的觉醒，学生对于科学创造的理解会更加深刻，有利于培养学生的未来科技认知和未来素养。
四、结语
小学时期正是学生思维发展和世界观建构的关键时期，作为小学科学技术实践课程教师，更应该结合项目式学习的指导理念，探索机器人科学活动的改进措施，转变传统教学观念，培养学生的综合能力，用发展的视野看待学生的科学创造，提高学生的科学素养和未来素养[3]。
参考文献：
[1]徐曼莉. 基于项目式学习的小学机器人教学实践研究[J]. 电脑乐园， 2020.
[2]赵晓慧. 基于项目式学习的小学机器人课程设计研究. 陕西师范大学， 2018.
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