高 杰，张会敏，马玉冬，孙羽燕，张海洋，罗艳艳
(1.南京中医药大学附属医院,江苏 南京 210004;2.新乡医学院护理学院,河南 新乡 453003;3.新乡医学院第一附属医院,河南 卫辉 453199)
随着新媒体时代的到来，人们能否快速有效地获取前沿知识，创造性地加工和处理信息显得十分重要[1]。信息素养成为评价人才的一项重要指标，指个体在信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面所表现出的综合素质[2]。本科生是我国高等医学教育的主体，是未来医学领域临床、科研、教育的预备主力军，其信息素养的高低，不仅影响当代大学生整体素质，还决定我国医学事业的发展[3]，因此培养医学本科生信息素养能力是现代医学教育的重要内容。
(一)研究对象。
2020年1～5月对某医学院校164名学生进行调查。
(二)研究工具。
1.一般资料调查表。父母文化水平、使用电子表格能力等。
2.本科生信息素养能力量表[4]。包括信息意识、信息知识、信息能力和信息素养4个维度。
3.学习动机量表[5]。包含求知兴趣、能力追求、声誉获取、利他取向4个维度。
(三)统计学方法。
采用SPSS 26.0软件分析数据。单因素方差分析、相关性、多元线性回归分析，以P<0.05为差异具有统计学意义。
(一)医学生信息素养得分情况。
医学生信息意识得分为(2.59±0.42)分，信息知识得分为(2.57±0.42)分，信息能力得分为(2.28±0.48)分，信息素养得分为(1.63±0.28)分，得分前3位和后3位条目排序见表1。
表1 医学生信息素养得分前3位和后3位条目(n=164)
(二)医学生信息素养的单因素分析。
父母文化水平、使用电子表格、使用Word、使用PPT影响医学生信息素养(P<0.05)，见表2。
表2 医学生信息素养得分情况(n=164)
(三)医学生信息素养的相关性分析。
信息素养与学习动机呈正相关(r=0.358，P<0.01)。
(四)医学生信息素养的多元线性回归分析。
以信息素养为因变量，将学习动机各维度作为自变量纳入回归方程。结果显示，求知兴趣是影响医学生信息素养的主要因素(P<0.05)，见表3。
表3 医学生信息素养影响因素的多元线性回归分析
(一)医学本科生信息素养有待提高。
信息意识得分最高，信息素养得分最低，说明医学生在信息素养促进自身发展问题上具有前瞻性信息意识。表1得分前3位的条目与图书资源利用有关，得分后3位的条目与文献检索相关，这可能是因为学校未开展文献检索课程，学生虽有意识去提升信息素养能力，但由于缺乏专业渠道导致信息素养无法提升[6]。所以教育者应针对不同专业学生的课程时间及需求设置信息素养相关课程，并及时处理学生遇到的问题[7]。
(二)医学生信息素养受多种因素影响。
父母教育程度影响医学生信息素养，初中及以下与中专/高中的组间差异最大，说明家庭背景对孩子自我发展影响较大。学生计算机水平与是否考取计算机等级无关联，分析其原因可能与医学院校的专业性有关，学生仅掌握计算机的基本操作，未接受系统性学习，建议教师在教育课程中变革传统授课模式，尝试抛出问题，引导学生积极讨论主动参与课堂[8]。
信息素养与学习动机呈正相关，与胡小勇等[9]的研究一致。作为学习者，在线学习预备阶段的信息素养对深度学习动机、学习绩效有直接影响。其中，学习动机4个维度中，只有求知兴趣与信息素养存在模型关系，建议学校开展多样化的课程活动，丰富学生校园活动，增强求知兴趣。
综上所述，医学生信息素养有待提高，父母文化程度、计算机能力、信息意识对医学生信息素养有积极影响，教育者应培养学生学习动机，进而提升其信息素养。本研究存在地域局限性，未来将扩大样本量，开展后续研究。
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