江苏省宿迁市实验小学 吴 赛
激活学生的学习主动性， 既是开展体育教学的前提，也是体育教学任务能够顺利完成的必要保证。小学生的身心特点决定了充满趣味性的内容能够充分激发他们的主动性，因此趣味化教学也是激发学生篮球学习兴趣，保证教学效果的重要举措。
在体育课堂上，教师应当结合学生的身心特点，通过引入趣味性教学活动来点燃学生的学习热情，为学生创造良好的学习氛围，逐步提高学生的身体素质。
目前，我国教学水平与条件不平衡，教学资源充足的小学拥有较大的篮球场地，而一些偏远的小学不仅没有教学场地，相应的教学设备也无法为学生提供。
小学生成长速度较快，不同年级的学生需要不同的教学设备，假如没有充足的场地以及相应的教学设备，会直接影响小学篮球的教学效果。
在体育课上，结合教学大纲传授给学生相应的知识与技能也是教学的核心，小学阶段是学生快速成长的阶段，会对学生今后的成长产生重要的影响，因此一定要打好基础。在课堂上，教师应当安排最基础，也是最重要的内容，充分激发学生对篮球的兴趣，为后续深入教学打好基础。小学生年纪较小，开展篮球教学具有一定的难度，仅仅设置基础课程，让学生初步了解篮球，掌握最简单的篮球技术是远远不够的。
为了更好地开展篮球教学，教师就可结合学生的心理特点，在教学中融入趣味活动，使学生将篮球当做自己的爱好进行学习，如此便可使学生全身心投入到篮球运动中，用健康的身心迎接未来。
在篮球课上，教师如果能够在课前导入环节就吸引学生的注意力，就能够充分提高教学效果。
教学经验表明，创设情境对于激发学生的学习热情具有很强的推动力。将情境与游戏结合起来， 不仅能够使教学过程变得更加生动，还能够改善沉闷的课堂氛围[1]。因此在篮球课上，教师可在导入环节加入一些游戏元素，为学生创设情境，充分调动学生的训练热情。
例如，“运球”这一技能的要点是学会高低运球与按拍球的动作，因此在导入环节，教师就可借助教育游戏来激发学生的主动性。
如在上课前将班上的学生分为两组，同时各推选一名代表用猜拳的方式确定“流弹发射组”与“持球进攻组”。
确定组别后，“持球进攻组”的学生就可排成一列纵队，站到出发线的位置，“流弹发射组”的学生则分为人数相等的两组分别站到发射线的A 与B 位置。游戏开始后，由“持球进攻组”队首的学生一边运球一边往终点跑，到终点后再运球回到出发点，并将球交给下一名组员。
在此过程中，站在发射线的A 与B 位置的“流弹发射组”学生借助排球来掷击正在运球的学生，掷击部位规定为腰部以下或学生手中的球。
假如在运球的学生在此时丢球，就算进攻失败，需要快速返回出发线，并将球交给下一名组员，进攻成功加一分，所有组员进攻完成后，两组学生可互换角色，继续游戏，最终统计分数来决定胜负。
这样一来不仅能够提高运球的趣味性，还能够展现出“以趣导学”的理念。
在教学中融入趣味元素能够改善枯燥的学习氛围，但融入趣味元素时应当注意：第一，趣味元素只能是教学手段，不能是目的，不可改变本体地位；
第二，趣味元素必须与教学内容密切结合，不可脱离篮球教学的任务；
第三，趣味元素必须结合学生的身心状态， 不能使学生过度疲劳；
第四，体育教师应当注意调节课堂气氛。
关注学生的个体差异，营造轻松氛围。
学生间的差异是普遍存在的，主要是知识水平、基础体质以及技术技能等方面存在一定的差异[2]。在篮球教学中，尊重学生的个体差异也是趣味化教学的要求之一。
在以往的篮球教学中，很多教师没有考虑到这一点，为全体学生设计同样的学习任务，在这样的情况下，学生很难体会到篮球运动的乐趣。为了改善这一现象，在课堂上，教师可先考虑学生的性别差异，男生好奇心较强，教师一开始就可以让男生尝试行进间运球，满足男生的兴趣需求，使学生充分体会到篮球运动的魅力；
而女生相对来说体能较差，且胆子较小，教师则可安排女生原地运球。再比如，从篮球技术层面考虑，对于技术水平不高的学生来说，教师可安排他们进行原地运球练习；
对于技术水平处于中等层面的学生来说，教师可安排学生原地与步行结合的方法运球；
对于技术水平较高的学生来说，教师可安排他们快速行进与花样相结合的方法运球。
采用多元化的教学方式，激发学生能动性。
在传统的篮球课上，教师往往会采用示范教学，随后要求学生反复练习，直到掌握动作。
此种教学方式很容易导致课堂氛围枯燥乏味，影响学生的兴趣。因此教师应当改善此种模式，采用多元化的手段保证学生的主体性，不断提高学生对篮球运动的兴趣。
例如，学生在运球练习的过程中，通常只会盯着球，忽略其他元素，想要解决这个问题，教师在课堂上就需要改进运球练习。
如教师可设计“一人运两球”接力游戏，占用二分之一的篮球场来开展迎面接力运球比赛，每个学生左右手同时运一个篮球，从起点到终点，假如中途篮球运丢，就需要将球捡回，再从丢球的地方继续。
假如出现一手抱篮球一手运球的情况，就需要回到起点，重新开始[3]。
通过这样的趣味练习就能够有效提高学生左右手运球与控球的水平。
在篮球课上， 传接球练习也是非常重要的学习内容，融入趣味练习同样能够有效提高传接球练习的质量。在课堂上，教师可借助“传运抢游戏”来激发学生的主动性，在篮球场内将学生分为七人一组，在学生与之平行一米的地方画线作为禁区，游戏开始后学生需要在中圈跳球，得到球的队员以运球、传球的方式展开进攻，同时想办法把球传给自己队伍中的接球员。假如队伍中的接球员成功接到球， 这个队伍就能够得分。
而防守队则需要积极防守、抢断，通过运球、传球转守为攻[4]。
游戏结束后得分最多的队伍获胜，并能够得到一定的奖励。
这样的趣味练习能够使学生初步掌握传接球技巧后运用运传球来比赛，在此过程中，学生运传球的能力就能够得到提升。
当一节篮球课结束后，学生往往会觉得有些疲惫。
因此教师可设计一些帮助学生放松身心的游戏。在以往的教学中，很多教师会忽略课堂结束阶段的活动，其实这个阶段同样是实施趣味化教学的重要阶段。在这一阶段实施趣味化教学不仅能够使体育课更加圆满，且对于学生的身心健康也起到了促进作用。
例如，篮球技巧教学完毕后，教师可为学生设计“带篮球回家”的活动，挑选几名学生作为志愿者，其余学生则用红领巾蒙住眼睛，随后教师语言指导，让学生慢慢地走到指定地点，摸到篮球后继续指导学生将篮球放到对面的球筐内。
学生走到指定地点时，通过触摸感受到面前有很多篮球，教师可继续语言指导，要求学生怀抱一个篮球，将其放到对面的篮筐内。
通过这样的活动，学生的身心都能够得到放松，对于篮球这项运动的兴趣也会不断提升。此外，为了帮助学生缓解疲劳，恢复身体机能，尽快投入到其他科目的学习过程中，教师可为学生设计“抛球报数”等游戏活动，此类游戏活动具有趣味性以及娱乐性等特点。
在教学结束时设计此类游戏活动，能够帮助学生消除疲劳以及参与体育活动的紧张感，能够在轻松愉悦的氛围中顺利结束体育课。
总之，在篮球教学中，为了有效保证教学效果，教师应当尽量减小训练带来的压力，可恰当融入一些充满趣味性的活动来增强课堂的趣味性。
通过这些活动点亮篮球课，学生就能够在活动过程中体会到篮球这一运动的魅力，如此便可提高学生篮球水平，且能够为学生今后参加更多体育项目打下良好的基础。
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