山大附中实验学校 晁 娴
语言具有整体性的明显特征，而这个整体不等于各个部分简单的叠加，整体应当大于各个部分相加的总和。整体教学就是将课文当作整体进行处理，无论是理解段落大意、篇章结构、课文整体内容，还是学习运用语言结构以及修辞方法等，都与课文整体存在非常紧密的关联性，即局部不离整体，整体寓于局部之中。单元整体教学是基于整体教学理论的又一突破，在全面分析英语教材、课程教学目标、学生学情的基础之上，要求与初中英语教学目标相结合，科学合理地设计每个英语教学单元。特别伴随当前初中英语教学改革的日渐深入，在初中英语教学过程中，更要求初中英语教学必须具备一定的深度与广度，充分重视初中英语教学的整体协调性，因此面对新的发展形势，广大初中英语教育工作者更应当懂得单元整体教学的内涵，并对初中英语教学现状做出全面分析，以便在初中英语教学过程中更好地开展单元整体教学，提高教学效率，推动初中英语教学高效发展。本文首先对单元整体教学进行概述，并分析了初中英语单元整体教学现状，在此基础上提出初中英语单元整体教学有效路径，以期能为广大同人提供一些借鉴。
单元整体教学就是指教师在教学活动开展过程中必须具备的整体性意识，以教学单元出发设计教学内容，实现前后呼应。同时在实施单元整体教学的基础上，让学生认识到单元知识具有的联系，提高英语知识的理解程度，并让平时讲述过程中碎片化的学科知识重新回到学科整体，一个单元中知识一般都具有相似性，通过单元整体教学可以让学生更好地吸收与把握这些知识。在初中英语教学过程中具体应用这种教学方法，就是要求教师在每个Unit教学过程中，要将Section A和Section B联系起来，同时联系每个Section下的具体内容，在相应的授课时间中，让学生对各个单元中蕴含的英语知识与英语逻辑有深入的理解，在整体学习单元知识的前提下走向深度学习，知识的融会贯通，提高学生的英语能力和综合素养。在初中英语教学活动开展过程中，教师教授英语知识时依然比较分散，多是备哪一节的课程内容，就讲哪一节的内容，按部就班地实施教学，缺乏单元整体教学意识。另外，教师在单元整体教学方法上也存在很大不足，这些严重影响英语教学质量的整体提升。所以在初中英语教学过程中加强单元整体教学更加凸显其重要性，不仅有利于学生更加深入地学习英语知识，还能促使教师完善教学措施，推动英语教学的高效发展。
多年以来，初中英语教学都是将思想连贯、存在逻辑联系的课文内容分解开来进行，支离破碎地教授语音、词汇、语法和句型，让学生孤立地进行英语单词的学习和背诵，这样过于精细的英语教学严重阻碍到学生对单元知识的整体把握。同时在教学活动开展过程中，总是离不开词汇、语法以及课文翻译这些老三段的教学方式。本来英语课文都比较短，要求一节课就要完成教学内容，但常常两三节课还没讲完，这样分散性地进行教学，导致师生疲于奔命，很大程度上加大了师生的负担，教学任务无法高效完成，取得的教学效果也很不理想。所以面对当前初中英语这一教学现状存在的不足，笔者在教学实践中不断总结教训并进行教学尝试，认为要想提高初中英语整体教学效果，需要重视教学方法的改革，将单元整体教学应用于初中英语教学实践，整体把握英语教学内容，这样不仅有利于激发学生英语学习兴趣与学习热情，还能提升教学效率，让学生在英语学习过程中享受英语带来的快乐，进而有效保证初中英语教学整体成效，为推动初中英语高效教学奠定坚实的基础。
（一）把握单元核心主旨
为了将单元整体教学充分落实到初中英语教学活动中，必须有效把握单元核心主旨，并充分明晰单元结构，只有这样才有利于单元整体教学活动的顺利开展。为了能更好地把握单元核心主旨，教师可运用个人探究与同事研讨等方式，从因材施教这一角度出发，详细调查与了解班级学生的学习情况，并对课程单元主旨大意全面分析，重点将其中能和教学相结合的内容把握好，增强教学针对性，这样才能在初中英语单元整体教学框架之下有的放矢地开展教学活动，而对学生较为生疏的知识可利用详细讲解进行应对，熟悉的知识内容可合理加快教学进度。另外，教师还需要将教研室整体性功能充分发挥出来，为了保证单元整体教学的成效，可通过集体备课、群策群力、共同开发的方式，共同研讨这个单元怎样实施整体教学，并且应当积极借鉴优秀教师在教学中的先进经验，控制与减少在教学中出现的各类失误。这样就能在把握英语教学单元核心主旨的前提下，为更加高效地开展初中英语单元整体教学打下坚实的理论基础，提高教学质量。
（二）巧用结构教学法
在将英语单元核心主旨充分把握好的基础上，还必须创新突破，合理运用结构教学法直观可视的图形，让学生认识到单元知识间存在的密切联系。教师在对单元整体内容联系完成之后，根据主旨逻辑，首先把该单元的树状结构图制作出来，让学生在对单元知识学习之前了解这一单元的教学内容，在认识单词与明确单元内容的基础上，在讲授过程中，便可按照结构图开展教学，同时相互融合1～2周的授课时长与结构图，此时便可运用“填涂式”的教学方法实施教学，当Section的一小环节内容讲完之后，在结构图中填涂内容，这样便可使学生对英语单元知识的整体性有一个直观感受，便于学生从整体进行英语知识的学习，并把碎片化的英语知识还原至原来的单元整体。例如，在讲授“Where did you go on vacation”内容时，教师便可根据Vacation为逻辑主线制作单元结构图，并与单元知识内容相结合设置如下教学环节：第一，Vacation的基本形式；
第二，相关Roleplay环节；
第三，Grammer学习内容；
第四，Section B中的拓展环节。另外，教师可以细分主干，如此一来便可以让学生更加清晰地学习单元知识，提高学习成效。这对教师的教学与学生的学习都是非常有益的。
（三）重视全过程的教学联系
在初中英语教学过程中，只有重视初中英语全过程之间的教学联系，才能有助于学生整体学习单元英语知识，提高学生英语能力。而所谓的全过程教学联系，就是在开展以单元为主体英语教学实践过程中，要将英语课前、课中、课后三个环节把握好，做到彼此的互相呼应，共同以单元整体教学形式为学生英语学习提供服务。例如，课前教师可以将上文提及的结构图分发给学生，这样便于学生在正式上课之前提前了解课程内容，并在知识讲授时做到前后呼应，通常一个单元需要一到两周的讲授时间，而复习巩固时间会更长。因此教师在教学过程中必须有明确的规划，将单元整体教学落实到各个环节中，并将每节课的教授内容都看作整体的一部分，在单元整体内容当中嵌入。课后环节包括每节课的课后以及单元学习的课后，每小节课后需要针对性的作业布置，达到复习巩固的效果，作业与作业之间需要像课堂教学那样保持较好的联系性，同时要保证设置的作业能为学生课堂学习提供服务，在完成整个单元学习之后，还需要对作业做出整体性回顾，摒弃纯粹的试卷思维，对该单元学习的知识内容自主性回顾，弥补自身不足。通过这样合理的教学设计，便能达到课前、课中、课后三个环节的有效贯通，提升整体教学效果，真正体现单元整体教学具有的价值，便于学生更加深入理解与吸收所学的英语知识。
综上所述，为了促使初中英语教学效率及质量得到有效提升，在开展初中英语教学实践过程中应不断创新传统教学模式，合理应用单元整体教学方法，为学生提供更高质量的英语课程，让学生对单元知识内容具有的内部逻辑有深入的理解，全面掌握所学的英语知识，只有这样才能在提高初中英语教学整体成效的同时，推动初中英语教学向着更高的质量发展。
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