马军彦
德育是小学生在校教育的基本任务,每一门学科教师都担负着德育的重任。在中国传统的数学教学中,很多教师都忽视了德育,数学学科教学中德育的闪光点被白白浪费,其实数学学科中,德育内涵是非常丰富且多元的,不仅可以教会学生要有勤于探索和孜孜不倦的求知精神,也可以使学生学会很多生活的小技巧。小学数学教材中蕴含着爱国主义、生态文明、科学精神、集体主义等优秀德育元素,充分利用好数学教学,紧扣数学课程标准及时优化各个维度的德育内容,丰富学生数学学习的感受。在“互联网+” 背景下,更新教师的教学思维,拓展教学广度,利用“立德树人” 理念培养学生多元的思维和优良品质,如此才能培养更多优质全能型人才。“互联网+” 是一种技术,也是一种观念,它是现代信息技术的融合与发展,是提升教学效率的有效方式,同时,“互联网+” 也是一种观念,有了“互联网+” 思维,数学教学课堂质量才能得到有效提升,教师才能用更先进的教学思维丰富教学环节。但当前虽然“互联网+” 思维已逐渐获得认可,但数学教学中开展德育的研究并未获得突破,德育在数学学科教学中尚处于可有可无的状态,也可以说二者的融合并不紧密。
教师需要明确学科德育的基本要求,紧扣义务教育阶段学生的整体发展需求,设计合理的教学内容,丰富小学数学教学内涵。在数学课程标准中对数学德育价值和要求做出了界定。在义务教育阶段,数学教学内容过于基础,要帮助学生成为德智双全的新时代优秀学生,教师需要紧扣课程标准,按照教材编写的顺序融入德育教学要求,全面渗透和发展社会主义核心价值观。教师在编写和规划一节课程教案时,需要了解这节课的核心内容是什么、能从中找到怎样的德育元素、怎样挖掘生活中的教学案例,然后定向进行课程优化。比如说,在二年级上册学习“减法” 时,教材中有关于2008 年北京奥运会中国金牌榜位列第一的主题图,教师就需要思考,“减法” 这一节课的教学中心是什么、从教材的编排中发现了怎样的德育元素? 学生在图片中能感知到爱国主义思想,教师就可以以图片引入爱国主义教育。在六年级上册“圆的面积” 这一节课中,教材中有关于“割圆术” 方面的介绍,教师可以以此为依据开展爱国主义教育,让学生深刻认知中国古代数学的重要性,从而凝聚爱国之情。除了爱国之外,教师需要挖掘其中其他的德育元素,比如借助奥运会的图片传递中国人众志成城的团结品质、在数学家刘徽的故事里体会前人那种求知探索的坚韧毅力。每一堂课教学德育元素都是多元的,教师应积极思考、有效引导,这样才能够将弘扬社会主义核心价值观的效果呈现出来,以提升学生的综合素质。
热爱祖国是每个中国人都必须具备的基本素养和优秀品质,小学数学教材中不乏爱国元素。充分融合“互联网+” 理念,在教材的基础之上进行素材的扩充,有效丰富课堂内涵。教师可在课堂中找到融合爱国主义和法治教育的相关方法,比如在教什么是平均分时,教师可以告诉学生什么是公平,深刻领会“平均” 的含义,可以给学生看视频加深印象;在认识人民币时,可教会学生不要铺张浪费,让学生看一些网上的负面案例,教材中引入七巧板可以增加学生对民族文化的认同感,借助互联网提升民族自豪感。通过祖国大好河山的图片展示和中国石油、资源、粮食生产的数据实例,让学生增强民族自豪感。同时,积极融合台湾美景,香港、澳门的发展成效图的介绍让学生树立维护国家统一的意识。
教师的教学观念影响着教育效果,尤其是教师如果不重视德育渗透,学生参与课堂教学也很难关注其中的德育教学元素。教师是学生的榜样,教师更应当以身作则,提升自身的素养。如果教师在日常的教学中存在言行不一的问题,那么,怎么能引导学生树立培养良好的道德素养呢? 显然,教师首先要端正教学态度,提升自身的数学素养和学科素质,之后才能感染熏陶学生,帮助学生提升自身的数学素养。教师需要明确,小学数学的教学内容并不只是单纯地教授数学知识,更需要帮助学生树立正确的思想价值观,让学生成长为全面发展的人才,只有教师端正态度,深刻认识到数学学科教学中德育的重要性,才能站在促进学生全面发展的角度开展德育、培育学生正确的人生观和价值观,彰显数学学科的价值。
教师要端正教学态度,在素质教育要求的背景下,越来越多的教师反映德育渗透难度增大,尤其是担任班主任的教师,除了要做好日常的教学工作外,还要管理班级,因此加强德育研究工作的同时相应地增加了教师的工作量。再者,家长更关心学生的学习成绩,因此很多教师将成绩的好坏作为衡量学生的主要标准。但一名优秀的教师要知道,真正的好学生不仅是学习成绩出色,还需要在品德修养上下功夫。
教师需要有研究课例的积极性,优秀的德育模式能为德育的开展提供方法指导,教师只有掌握了学科德育的原则、方法和途径,才能合理开展学科教育。数学学科教育影响学生的习惯、思维和品质,影响学生的长远发展,教师需要认识到,学科德育虽然看不见、摸不到,但是本质上却无处不在,是课堂教学的调味剂,教师需要认真分析,使德育和数学学科教学充分相融,使德育实施恰到好处。要掌握学科德育开展的基本原则,要明确德育目标,积极设计德育策略,遵循学生的身心发展规律和发展特点,顺利完成教学任务并发挥数学学科独有的育人功能,彰显数学教学中开展德育的数学味道,要在学科教学时达到育人的目标。教师应该丰富数学德育的实现途径,积极利用互联网,借鉴互联网上的优秀教案丰富自身的知识储备。目前很多教师开展德育采用的方法比较单一,教师课堂上可以利用好突发事件、社会公共事件案例,提升德育的丰富性,提高学生的认知。
《小学德育纲要》 中明确指出了德育的重要内容,其中特别重视对小学生优秀素质的培养。通过深入分析数学教材,可以发现其中包含了十分丰富的德育内容。教师要思考数学中有什么样的思想内涵、设计什么样的教学融合模式,使学生能够更加顺畅和易于接受德育的内容。教师需要努力实现知识教育与德育的充分融合,使学生在潜移默化中感受德育的积极影响。教师须灵活运用教学模式,不断深入研究,提升整体的教学深度。例如,一年级数学教材中“可爱的校园” 一课中有两张很常见的照片,生生、师生互相打招呼。教师可以从两幅图片中挖掘出德育内容: 1.要讲文明懂礼貌;2.要热爱集体,要团结同学。这样的德育元素挖掘就成了数学课堂上的闪光点。“生活中的数字” 一课中,小鸭子在水中游泳、男孩和小狗玩耍、农民叔叔犁地等主题图非常抢眼,虽然这幅图画的主要目的是引导小学生数一数图上小鸭子、男孩、小狗等的数量,但仔细观察这幅主题图,还可以拓展出其他德育内容。比如,通过农民叔叔的辛勤耕耘,教师可以在教学中渗透热爱劳动的传统美德;通过人和小狗玩耍,渗透人与动物和谐共处,通过看清澈的湖水和蓝天,培养学生爱护环境的环保思想。教师也需要注重教学内容的生活化,帮助学生更好地解决数学问题,而且也要培养学生热爱科学的精神。
教师要给学生提供广阔的学习空间,在学习过程中提升整体教学的丰富性,要打造丰富多元的数学课堂,在新课改持续推进的背景下,教师需要成为知识的传授者、学习的引导者、活动的组织者,要尊重学生的学习意愿,充分发挥学生的自主性。在课上要拓宽数学学习的广度,积极提倡学生自主学习、合作学习,充分发挥自学的力量,充分彰显小组合作的价值,打造一种以学生为本的学习模式,构建“学习共同体”。
教师也可以将党建元素贯穿于教育教学中去,用“数” 说党史。可以设计一些小活动,让学生在教学中找到学习的乐趣,比如说,布置课后作业,让学生搜集中国共产党人数变化的数据,并制作折线图,让学生看一看党的发展规模;教师也可以让学生搜集制作党员职业构成的饼状图,分析什么样的人群是党的中坚力量;等等。通过一个个小活动,丰富了学生的课后生活,锻炼了学生检索、应用、统计信息的能力,同时,通过学生自主学习的模式降低了教育难度。作为一名教育工作者,要始终将学生的发展放在首位,要充分发挥学生的自主性,要让学生在学习和拓展中丰富自我,找到数学学习的乐趣。
教师在数学学科德育过程中,用好教材并提升教材的丰富性是非常有意义的,丰富教材内容是促进学生全面发展的基础,教师在教学中可以适当搜集一些德育素材。教师要分析教材内容是否已经达到突出德育价值的目标,如果没有,则需要进行改进。例如,四年级上册“整理与自评” 一课中,教材用卡通动物提示语来增强学生对于“节约资源”的认知,这是非常好的尝试,但是这种提示用得比较少,教师可以自己设计一些小提示语,满足学生的学习需求。比如,在学习定理公式时,教师可以讲述一些数学家的故事,列举生活中的数学案例,增加整体的德育内容,满足学生学习要求。
教师需要时刻挖掘教材的潜能,尽量发挥主观能动性,设计一些具有地方特色、时代特色的德育案例。目前,很多学校采用的教材案例都比较老旧,教师可以在案例应用时,结合社会热点丰富德育教学内容。例如,在学习“认识更大的数” 一课时,教师因地制宜,如果是农村小学,教师可以选取近五年来农村居民收入的变化,如果是城镇,则选择城镇居民收入的变化,可以让学生看数据分析大小、转化成数据图比较大小。通过这些贴合学生实际的案例,能让学生加深对课堂教学内容的体验,让学生充分发挥主观能动性,培养时代所需人才。再如,教师在教学“简化比” 时,可以转变教学思路,打造一种全新的教学模式,可以给学生展示小活动——“国旗法”,让学生认识国旗的同时,又掌握了简化比的算法。
教师提出问题: “同学们,生活中处处有国旗,我们升旗的时候国旗飘飘,国庆的时候,班级也插满了小红旗,今天,老师要带领大家认识国旗。众所周知,国旗是长方形的,那你知道国旗的长和宽比值是多少吗?” (学生回答)
教师补充道: 国旗法中有规定,国旗一共有五种通用规格,(展示PPT) (如表1),大家动手写一写,看看国旗的长宽比是多少。同时展示“五星红旗的制法” 相关短视频。
表1 “简化比” 案例——认识国旗
学生参与并讨论。
教师补充国旗背后的故事: “国旗的颜色是烈士用鲜血染红的。中华人民共和国国旗的红色象征革命。旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。五角星用黄色是为了在红地上显出光明,四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点,表示围绕着一个中心而团结。同学们,看过了国旗的起源,你有什么感想呢?”
学生随后发表看法。教师利用多媒体展示国旗护卫队、天安门升旗仪式等等,使学生心中的自豪感倍增。
课后作业是检验学生掌握知识情况的重要一环,教师不能忽视作业中的德育价值,通过作业的精心设计,有效丰富学生的课后德育活动。教师需要关注教学的丰富性,认真设计课后作业,让作业成为彰显德育成果的载体。教师可以参考语文和英语学科的做法,让学生写“数学日记”。通过写“数学日记” 的方式让学生自我反思,发现自己成长中的不足。此外,写“数学日记” 还能培养学生严谨的学习习惯,加深对数学知识的理解。在写“数学日记” 时,教师不必拘泥于具体写什么,只要学生认为是合适的、有收获的,就可以写在日记里。“数学日记” 的形式可以是多元化的,比如,学生可以写一写不会做的习题是怎样解答的、可以写一写在课堂上有什么收获等等,如此一来,学生在加深对问题理解的同时,还能构建知识脉络。
教师可以设计一些“不能完成” 的任务,让学生发散思维。比如,测量操场上旗杆的高度,让学生通过小组合作探究的方式,找到解决问题的办法。教师给每个小组提供相关的道具,让学生通过各种办法测量旗杆的高度,通过有趣的教学活动,能使学生更深刻地体会数学的趣味性,发现数学学习的魅力,如此,既能关注到数学学习活动的丰富性,又能促进学生的情感发展。教师在活动过程中可以拍视频、拍照片,制作小学生课后活动视频,有效记录学生的课后活动开展情况。
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