陈丹丹
（南京传媒学院 江苏 南京 211100）
体育器材的使用，决定了体育课堂的成效。然而纵观我国校园体育现状，各校在配备体育器材设备的过程中，缺少对学校训练需求的充分考虑，无法结合校园实际需求，配备相符合的体育器材，这大大降低了体育器材装备的现实使用效益。
1.1、体育器材使用率低
近年来，随着素质教育的兴起和新课改的政策，无风险课堂被引入，并逐渐开始走进校园，无风险课堂顾名思义就是排除了学生的安全风险风险，可以确保孩子绝对安全的教育，也因此不少体育教师总是过分“贯彻理念”，没有大胆的体育革新精神，甚至总是怕孩子在课堂上使用器材时出现差错，就渐渐地减少体育器材的使用，体育器材因此也慢慢淡出舞台。发展到如今，在学校体育教学中已基本不使用运动器材，根据走访结果和课堂观察，再结合网络资料查找，我们不难发现，很多老师上课都是重复简单的三件套：集合、跑圈、自由活动。或者是一些最基本的体育运动如跳绳、跳远等，但是这种体育运动不仅课堂的难度降低了，最关键的问题是它也会导致了体育运动的可避免成本增加，也因此许多基本体育器材的功能也不能得以实现。例如，跳山羊、跳杆、高单杠、标枪、哑铃和铅球等的运动器材设备也都被“束之高阁”，而不能进行真正的使用，导致了体育训练的成效并没有特别好，学生的体育能力的提升也受到阻碍。
1.2、体育器材保管疏忽
经过实地调研和网络资料表明，一方面，老师对一些体育运动器具不懂得怎样使用、测试、维护、保护和更新，教师未通过上级厂商的技术培训，使用要求不清楚，缺乏专门的使用方法，尤其对一些大型体育运动器具如排球架、网球台、乒乓台等。加之部分教师对体育器材管理的责任心不强，如对于上课前拿出去的体育器材在回收时并没有做好统计核对工作，甚至不知道自己拿出来是多少数量的器材，往往就会有器材被遗漏在操场草丛中，像排球此类软球体，在外面暴晒雨淋，长此以往就会加剧破损。学生对于器材爱护也有缺失，在体育课堂上经常看到这种现象：有出现学生练习后把球当凳子坐的；
把球往水洼里扔的；
拉拽足球门球网的；
把羽毛球当成武器对打的；
把器材私藏带回教室等情况,对体育器材都会造成一定的损坏或遗失。由于观念上的不重视，使得体育器材破损严重，在教育和运用上面临着巨大的安全隐患。
1.3、体育器材数量质量不达标
现阶段，由于学校没有教育财政支出，对体育运动建设进行忽视，导致学生在校园内所利用的很多设备都出现受损情况，或者是严重受损，都无法给他们带来体育帮助。部分学生在平时使用体育器材装备的活动中，因为器材使用率低，所以不会注意到器材少的状况。从走访调查而言，部分班级甚至连篮球、足坛、排球、乒乓球、跳绳、羽毛球等等，甚至这些本来也是学校一线体育教师所使用的体育器材也会存在着欠缺的现象，更不用说像跨栏、跳高杆这种特殊器材。另外，由于部分客观因素干扰，城区小学没有大面积的体育场馆，乡村小学也出现体育器材配备数量少和材质不合格的现象。从根本上看，学校由于没有对体育器材装备实行管理的能力，降低了体育器材供应效率。
1.4、体育器材使用不标准
体育教师作为器材一线使用者，课堂掌控者，在整个体育教学活动中起着重要的位置。经过对我校老师及周边各校的问卷调查走访，分析发现该校中不少老师存在职业倦怠感，没有从实际教育管理工作中意识到体育器材使用与训练的意义，对场地器材的管理使用没有合理运用。这使得学生们在需要运用器材的体育课中，没有由于运用不合理而形成了畏惧心态，由于缺乏教师指导的情况下，错误的使用是体育器材的使用反边安全隐患和累赘。如，铅球，使用不当不仅会损伤学生的手腕肌肉，对其他在场同学也是较大的安全隐患。类似的体育器材还有标枪、铁饼等，这些器材都很有意思，也都需要教师的耐心教学与看护，如若不然，就会降低了学生对于体育课的喜爱与期待，更不利于器材使用。如在羽毛球课时，教师应该提前告知学生，关于羽毛球拍的爱护问题，这样可以减少羽毛球拍和羽毛球的损坏。但是往往一节课下来，羽毛球拍短弦，羽毛球也只剩了一个球，器材大大折损。
2.1、锻炼学生身体协调能力
把体育器材辅助运用在学校体育教学活动中，经过对各种器材的熟练运用，就能够使学生的多种人体运动机能都受到了有效训练，使学生的手和足、头脑和全身的协调能力提高，同时通过体育锻炼也可以增强学生的应变能力。
2.2、缓解压力
在体育锻炼中还可以培养学生的智力，使学生具有一种愉快、健康、阳光的情绪。经过研究表明，经常参加体育运动的人，不仅心理轻松，同时在面临生存挫折时，还可以具有一种开朗的处世心态。中小学生正处在青少年，也是人体生长与发育的黄金期。合理利用体育器材，可以促使学生骨骼正常生长，使之体格更加健壮，对其心灵成长也好处很多。训练器材的正确运用，对当前学习环境的紧张状态具有缓和效果，而正确的体育锻炼则有利于心肺功能的提高，对大脑皮层所产生的刺激可促使智力发育，使学生们的思想活动更为活泼，从而抗压能力更强，有利于身心健康。
2.3、激发运动热情,促进交流
在校园使用训练器材开展训练，由老师对学生做出专门、有针对性的引导，以便取得事半功倍的训练成效。但盲目地应用训练器材，可能会对关节软骨产生损害，也极易引起受伤。在校园开展运动，能够通过与学校的互相学习、互相引导和促进，从而构成学生喜爱体育运动的良好氛围，激励了学生体育运动的热情。通过体育器材的正确运用，学生能够增进与学校的交流和了解，从而学会与人交往，与人交往、与人沟通，对日后进入社会打好了基础。
2.4、有利于身心健康
运动可以避免年轻人由于营养过剩而导致的体重问题，依据《中国居民营养与慢性病状况报告(2015 年)》等相关项目公布的信息可以了解，6-17 周岁的年轻人过重率为9.6%，儿童体重率则为6.4%。而肥胖症是导致许多病症的原因，肥胖症会让人没有自信，产生自卑心理。利用锻炼器材开展运动，可以实现1+1 ＞2 的运动目标，同时还有利于塑造儿童健康的身材，有利于他们的心理健康。
2.5、丰富了课程资源
在学校体育器材的运用活动中，学校学生利用了“走、跑、跳、踢、投”等方式，不但培养了孩子的“反应速度、协调性、均衡、反应、耐心、想象”的基本技能。它使原有的运动课程显得更加具有创造性与生命力，以体育器材作为知识技能训练的主要媒介，达到了课堂教学和实践技能的有效结合，可以有效的突破课程的重点；
使课堂的表现形式更加科学化、创新化、实用性，解决了课堂教学中的难题，达到了课堂和体育器材的全面结合。
2.6、增添了校园活力
在中国传统的体育教学活动中，由于课外活动形式单调，学生可参加的课外活动内容较少，往往都是跑步、跳绳等，教学活力也欠缺，学生积极性也不高。由于体育器材的普遍应用，能够把小学生的体育潜能激发起来，让中小学生们在参加体育锻炼的过程中，也可以看到他们体内蕴藏的强大力量。尤其使体育课堂教学既能够给校园中带来生命力，也能够培育学校的集体荣誉感，进而通过体育课堂，让校园中产生了良好的学风校貌，为该校创建国际名牌校园提供了强力保证，从而达到了学校教与学的双向提升。
3.1、转变教学观念,丰富体育器材
由于长期以来人们对体育课的错误认识，导致家长学生甚至老师都忽略了体育课及体育器材使用的重要性。因此，一定要彻底改变人们关于体育运动的错误认识。所以，在平时的教育活动中，教师必须让学生真正意识到运动课程的意义，让学生意识到合理利用器材的意义。此外，体育器材建设中不仅需要利用一些价格较昂贵的规定型教育器具，教师们还可以根据专业知识，合理开发创新，充分运用该校现有的各类教育资源来合理地利用学校体育器材建设，以发挥“一物多用”的作用。但同时也应该在体育器材不足的基础上，根据学校体育课程的实际要求来适当利用学校学生中常用的废旧材料、用具、设备等，来自己设计制造一些较简易的体育器材，以充实学校体育课程的各种设施。比如，可以发动学生利用废弃纸张，制作接力棒等，不光节约资源，更是加大了学生参与度，提升学生兴趣。
3.2、加大教育投入,缓解经费短缺
根据上文所述，教学经费不足是使体育器材设备配置发生不足的一个主要原因，从而必须增加教学资金投入来解决经费不足的问题。学校必须充分取得地方政府方面的财力和政策支持，以便于充分发挥学校已有的教学资源，通过挖掘自己的环境资源优势来研制出一些具有地方特色的体育项目，而不是通过耗费巨大的教育经费来购置一些较现代化的体育器材设备，以减轻体育器材设备不足而造成的教育压力。
3.3、强化器材管理,保证仪器品质
在体育器材装备数量和品质符合教育要求的基础上，体育教师和器材保管室老师也必须做好体育器材装备的管理工作，具体的管理工作内容大致分为这样一些内容：专人管理、完善制度、分级储存、科学保管、用完即清点数目以及经常保养与更新等。此外，在体育器材装备配备的使用中，必须本着节俭、精简的原则，坚决防止浪费和一切不合理的情况，同时也要求学校的教职工和小学生都必须搞好体育器材装备的管理与维护工作。
（1）建立专门的体育器材管理机制。
按照规章制度中的规定，各司其职，让政务管理人员有章依据、有法依据。《学校体育器材损坏赔偿制度》对学生有一个警示作用，减少恶意损坏器材的意识，加强学生对体育器材的爱护意识。比如，恶意踩踏乒乓球，按照1 个赔款5 元等。针对管理人员，学校可以制定《体育器材管理安全工作条例》对于器材管理教师有一定的工作要求，严格按照要求管理器材，减少学校财产的损失，方便责任到个人。
（2）管理人员培训。
管理人员学校对于体育器材的管理工作设置了专门职责，并制定了岗位管理制度与考核办法，以充分调动学校老师们管理与工作体育器材的积极性。管理人员需根据制度定期清点器材、核对数量，如若发现缺失就必须要找出原因，查到个人，做好登记工作。
（3）科学摆放。
根据体育器材的使用率可以决定所放的位置，一般把常用的放在门口易拿到的地方，不常用的则可以往里边放。这样不仅可以提高器材管理的效率，还可以了解体育器材的使用情况。根据体育器材的材质分类摆放，常见的体育器材分为木质、铁质、皮胶质、纤维等。基本所有器材的存放都需要一个干燥通风的环境，避免受潮引起器材的生锈、发霉、腐烂等情况，减少器材的不必要损坏。不同的材质对于存放也有特殊的要求，如皮胶质类的足球、篮球和排球要避免长期阳光直晒导致的皮质老化开裂；
纤维类易受潮易燃，要定期的晾晒，垫子类的不能直接放在地上，最好下面有隔空的木箱，防止受潮；
对于容易滋细菌的，要经常消毒；
铁质类的要定期检查螺丝是否松动，是否需要刷漆等。根据体育器材是否还能正常使用，把还可以正常使用的放一起，报废的器材放一起，并进行相关处理。这样既可以了解器材的缺失情况，也可以合理的安排器材室的空间。对于不属于体育器材室的物品坚决不放进器材室，以免空间被占用。体育器材在体育器材室要有固定的位置，最好是贴有标签，方便老师和学生取放。而且要定期对体育器材室进行打扫，清理灰尘和杂物。
4.1、根据教学实际选用器材,实现体育器材的有效利用
小学体育教师在体育课堂教学中，应当严格以教学实际为依据选用器材，确保体育器材能够发挥最大作用，为学生提供锻炼条件。首先，教师应当依据教学设计选用器材，教学设计的质量直接影响课堂教学的最终成果。在针对课堂教学重点难点进行教学设计时，要根据体育器材的特点选择体育器材的来源、作用和使用方法等。此外，教师还应当以学生的实际体质和基础为出发点选用体育器材。由于学生的个体性与独特性，其体育学习基础与能力不尽相同，对于体育器材的使用习惯与水平也不相同。教师应严格按照他们的不同情况和各种身体素质选用适宜他们的运动器材，在确保他们进行体育锻炼的同时最大程度的充分发挥体育器材的功能，提高运动课程的顺利进行。比如，小学体育教师在教授学生身前的滚翻时，可以给动作较为熟练的学生选用型号较小的垫子，有利于对学生前滚翻质量的检测。对于动作并不熟练的学生可以选用大号垫子，保证其安全性。这样选取器材，能够发挥器材作用，避免种类单一，还能够提高课堂教学质量。
4.2、根据学校实际选用器材,实现体育器材的有效利用
学校实际需要购买选用体育器材可根据学校的场地和器材的配置情况，选取能够有效利用的体育器材。体育学科由于具有一定的竞技性和体质教育性，会在无形当中影响学校的场地布置，造成竞技化和成人化的问题出现，而对于学生的需求和接受程度不作考虑。过于成人化的器材和场地布置会给小学生造成锻炼困难，也会浪费体育器材与资源。例如，在小学的场地布置中往往会选用成人篮球架，不利于小学生练习投篮，因而教师应当根据学校实际提出建议，正确选取器材，发挥其作用。此外，教师还应当根据学校的经济状况与能力选用器材，发挥器材的作用。教师根据学校实际配备的器材进行体育教学，不仅能够使课堂教学多样化，还能够使现有的体育器材得到充分利用和开发，符合学校的实际状况，满足学生的锻炼需求。例如，小学体育教师在进行体育课堂教学时，可以利用学校的现有器材为学生创造多样化的使用条件，在进行排球教学时可以安排两个学生使用同一个排球进行锻炼。这样不仅能够使学校配备的排球得到使用，还能够保证学生都进行锻炼。如果学校的排球数量配备不足，则可以适当增加排球的使用人数，充分发挥排球器材的作用。
4.3、充分发挥综合器材作用,实现体育器材的有效利用
在充分利用为学生设置的体育运动器之余，老师们也能够发现体育器材的其他使用功能，实现对体育器材的合理使用与科学活用，并利用体育器材的多种潜在作用进行体育教学活动。例如，使用学校专门设置的体操垫开展叠垫子和推垫子的训练，并且通过与垫子的巧妙配合，突破了体育器材的单一性质和固有结构功能，运用启发性和开创性的思维扩大体育器材的适用范围，充分发挥体育器材的作用。另外，老师应该引导他们使用简单的工具或是自己动手制造的器材开展运动，根据教学实际和学校状况充分利用当地资源，开发和创造体育器材。老师可以通过学校提供的设备上课，综合利用学校的器材，在丰富课堂教学内容的同时发展和培养学生的创造能力与动手能力。综合性体育器材的利用，不仅能够使原有器材得到充分利用，还能够使自制器材的作用得到充分发挥，实现体育器材的有效利用。
综上所述，在当前校园体育运动器材的使用状况下，各校应着力克服传统体育器材设备供应中的“缺席”和“错位”等问题，仔细深入研究学校和学生实际情况，为学校体育器材设备的使用与管理，制定科学、有效合理的规划实施方案，并且严格控制体育器材设备的“服役期”，确保不会出现长期落灰的情况。体育器材是学校体育教学的基础，是学生运动不可获取的主要工具，体育器材需得到科学的管理和合理的使用，要最大限度发挥其应有的价值，满足师生在体育课堂上的使用，有效提高教师教学水平，促进学生身心素质的全面健康发展。
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