◇泉州医学高等专科学校 林翠萍
泉州纺织服装职业学院 张新培
本文以“体验式教学法”在高职高专排球技术教学为研究对象，通过运用文献资料法、实验法、数理统计等研究方法，对受试者在结课后进行排球单项技术、理论知识与综合成绩等指标的测评，并对结果进行整理分析，通过分析可以得到结论：通过引导学生体验来引出学习内容，对于学生的不足之处安排了练习活动，以此来强化学生学习，达到提高自我的目的，以学生的兴趣为主导，不断的体验活动，引入教学内容，对其进行讲解，不仅能够促进学生之间的互相学习和交流，还能促进教师与学生之间的交流，使师生之间的交流更加密切。
体验式教学法能够以学生的兴趣为导向，通过挖掘学生的兴趣、爱好、学习需要来设置问题情境，通过兴趣引导来展开教学内容，并非对传统教学内容的直接讲解和灌输，因此学生积极性较高，能够达到较好的教学效果。在课程当中，通过设置游戏让学生进行体验，在教学过程中师生进行交流，发现彼此的不足，从而进行指正，并设置课后活动来加强练习，达到巩固和熟练的目的。此外，体验式教学法能够将理论知识和技术学习有效的结合起来，在技术学习的过程中，教师能够引导学生将理论知识运用到实践当中去，因此对理论知识的学习也有很大的帮助。
2.1 研究对象
本文泉州医高专56名学生为研究对象，探索体验式教学法在高职高专排球课中的运用。
2.2 研究方法
（1）文献资料法。借助知网、泉州医高专图书馆查看有关体验式教学方法的书籍，为撰写本文奠定基础。
（2）实验法。教学地点为泉州医高专排球场，教学时间为一学期。教学内容是上手发球、正面双手垫球、正面扣球。教学进行之前将56名学生随机分成两个小组，一个为实验组，一个为对照组，每组各28人。实验组的学生采用体验式教学法进行教学，对照组的学生采用传统教学模式进行教学。除此之外保证两个小组学生的学习内容、教学器材、测试条件等相同，保证该项教学在公平的条件下进行。教学结束以后对两个小组学生的相关数据进行测试，并记录结果。
（3）数理统计法。本文通过文献提供的资料以及教学结果并利用excel表格进行数学统计分析。
3.1 体验式教学法与传统教学法的区别
在传统的教学方法中，教师起着决定性作用。通常，教学课程、教学内容的安排由教师做主，降低了学生的主动性，教师根据教学目标来设置课程，并采取传统的模仿、讲解教学方法完成教学[1]。而体验式教学法，更加注重教师对教学目标、教学任务的理解和把握，在此基础上教师进行创新课堂设计，引导学生遇到问题独自解决[2]；
在上课开始之前教师设置游戏环节，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，引出本节课的教学内容[3]。这种教学方式能够充分调动学生的主观能动性，因此教学效果较好。相较于传统的教学方法来说，体验式教学法更容易让学生积极主动接受教学内容，更愿意进行探究学习；
在教学评价上，体验式教学法学生更具有主导性[4]，将体验式教学贯穿在学习的每个阶段，在教学结束之后，通过学生的反馈形成的评价，而传统的教学则是以教师为主导地位，教师对教学效果以及学生学习效果进行评价，这种教学评价无疑是不符合的，也是不客观的，因此达不到理想的教学效果。
3.2 排球技术在体验式教学中的运用情况
（1）上手发球体验式教学。在进行上手发球技术学习之前，首先要做好课前准备，教师对学习上手发球教学内容充分理解之后，创造问题情境并准备相关的问题，调动学生的主观能动性，并将安排通知给学生；
在上手发球体验式教学课程开始之前，要选好场地，先让学生体验从远处向下抛，通过体验让学生感受手指和手腕的发力效果，在排球发出的时候，让学生观察排球的变化方向，通过方向的变化来控制手指和手腕的用力；
在体验结束后，让学生进行分组练习，两个学生为一组，互相进行抛球，教师对动作进行纠正、讲解，最终达到掌握上手发球的技术要领；
最后通过学生体验上手发球结束后，根据学习效果进行教学评价，并安排好课后教学，进一步强化上手发球技术的学习。
（2）正面双手垫球体验式教学。在正面双手垫球体验式教学开始之前，进行课前准备工作，教师充分的了解教学内容、教学目标之后，设置情景问题来引导学生，激发学生的探究兴趣；
其次对学生进行引导，通过让学生体验正面双手垫球的动作来引导学生感受正确的击球点和击球位置[5]。在体验之后将学生进行分组，两人一组，正面的姿势站对立，一人抛球一人垫球，让学生感受接球时的击球位置和移动，在学生进行分组练习完毕之后，对学生在垫球阶段存在的问题进行讲解和分析，在讲解之后，让学生进行重复的练习，通过课后活动来熟练技术动作，并根据学生对正面双手垫球的学习情况来进行教学评价。
（3）正面扣球体验式教学。同样在正面扣球教学开始之前，需要教师充分的了解和掌握教学内容之后，准备好教学所用的工具和器材，并设置问题来引导学生，激发学生对正面扣球课程的学习兴趣；
第二，通过悬吊的方法来引导学生进行正面扣球动作的定型[6]，在进行引导之前，教师需要对正面扣球的注意事项、学习要领进行简单的介绍，让学生对正面扣球的学习有一定的了解，进入到学习阶段后，将学生以两个人为一组的形式来展开正面扣球体验式教学，一名同学将球悬挂在网上，另一名学生通过教师的讲解来体验正面扣球的动作，通过练习，教师对存在的问题进行指正，并根据学生的学习效果进行课程评价。
3.3 对体验式教学法和传统教学方法教学质量的对比分析
（1）排球技术对比分析。
实验班和对照班分别为28人，实验班采取体验式教学法，对照班采用传统的教学方法，表1可以看出在排球单项学习技术中实验班和对照班的P值实验结果均小于0.01，说明体验式教学和传统教学之间存在着较大的差异，主要原因是由于体验式教学将学生放在了主体地位，在课程的设置上以学生的学习兴趣为导向展开学习，因此教学方案的设计更加合理，更贴合学生的实际需求，因此教学效果更好。
表1 教学后实验组与对照组排球单项技术对比分析表
（2）排球理论知识对比分析。
在教学试验之后，对实验班和对照班进行了测试分析，并对数据进行总结，可以得出实验班的平均成绩为83.37，对照班的平均成绩为74.31，经过P值实验，结果小于0.01，说明体验式教学法对提高学生排球理论知识有很大的帮助，之所以和对照班差距大，究其原因是由于体验式教学法的课程设计以学生兴趣出发，能够深刻的挖掘学生的学习需求，而且在技术技能学习的时候，能够将理论知识渗透进去，达到了举一反三的目的，不仅强化了学生对理论知识的记忆，还将理论是实践相结合，达到较好的学习效果。而传统的教学方法往往理论脱离实践，在进行排球单项技术学习的时候，仅针对学习技术，不能将理论知识更好的结合。在学习理论知识上，学生不能更好的理解，多数都是死记硬背，所以理论知识学习效果较差。
表2 教学后实验组与对照组排球排球理论知识对比分析表
（3）排球课总成绩对比分析。
经过排球技术的学习之后，教师组织排球比赛来进行成绩测试，并对实验班和对照班的成绩进行统计，从表3中可以看出实验班的总成绩平均为82.98，对照班的总成绩平均为78.08，经过P值实验，结果小于0.05，说明体验式教学法对提高排球总成绩有很大的帮助。在体验式教学的过程中，教师会根据所学内容定期的组织排球比赛，在比赛中学生可以找到和他人的差距，发现自身的不足之处，能够及时的纠正，以此达到不断提高，不断进步的目的。而传统的教学方法只是灌输的学习，没有将学生放在主导地位，不能激发学生的学习欲望和斗志，对于教学评价也是以教师主观意识评价为主，这种教学方法显然是不符合学生学习需要的，因此教学效果较差。
表3 教学后实验组与对照组排球课总成绩对比分析表
3.4 体验式教学法有利于师生关系的融洽
师生关系的融洽对提升教学质量有很大的作用，良好的师生关系可以促进教师对学生的了解和信任，能够及时的发现学生的学习需求，在第一时间来满足学生需求[7]，因此能够达到较好的教学效果。在课程开始的准备阶段，体验式教学法采取创造问题情境，设置兴趣问题，以学生的兴趣为主导来进行课前准备活动，通过不断的体验活动，引入教学内容，在此基础上对其进行讲解，加深学生对知识的理解，对于教学评价上，体验式教学法更加注重学生的反馈，不仅能够促进学生之间的互相学习和交流，还能促进教师与学生之间的交流[8]。通过交流来获得反馈和评价，因此在体验式教学法中，师生之间的交流更加密切，教师能够及时的发现学生的不足，技术好的学生能够帮助技术差的学生进行学习，达到了互相沟通、互相学习的目的，在此过程中也促进了师生关系的发展，加深了彼此之间的感情[9]。而传统的教学方法，主要是通过教师讲述、对动作进行示范来学习，学生处于被动的地位，只能对动作进行模仿学习[10]，而通过学生的模仿学习来获得教学评价，这种反馈方式是单向的，不能促进教师和学生之间的交流，因此教师无法更好的理解学生的学习需求，不仅不能保证学习质量，教师的魅力形象也无法得以绽放，因此不能促进师生关系的加深。
4.1 结论
（1）体验式教学法来说，则更加注重教师对教学目标、教学任务的理解和把握，在此基础上教师进行创新课堂设计，以学生的学习兴趣出发，设置教学方案，激发学生的学习兴趣，而在传统的教学方法中，教师起着重要的作用。对于教学课程、教学内容的安排都是由教师做主，降低了学生的主动性[11]，因此在排球技术的学习掌握上，体验式教学方法能够更好的满足学生的学习需求，达到较好的教学效果。
（2）对于排球单项技术的学习，比如，发高远球、正面扣球、击打高远球[12]的学习中，传统的教学方法是对教学内容的讲解和介绍，并采取示范的方法来供学生学习，而体验式教学法则是根据学生的学习兴趣和需求来设置问题情境，通过引导学生体验来引出学习内容，对于学生的不足之处安排了客户活动，以此来强化学生学习，达到提高自我的目的。
（3）体验式教学法采取创造问题情境，设置兴趣问题，以学生的兴趣为主导来进行课前准备活动，通过不断的体验活动，引入教学内容，在此基础上对其进行讲解，不仅能够促进学生之间的互相学习和交流，还能促进教师与学生之间的交流，使师生之间的交流更加密切[13]。而传统的教学方法，主要是通过教师讲述、对动作进行示范来学习，学生处于被动的地位，这种反馈方式是单向的，不能促进教师和学生之间的交流，也不能促进师生关系的加深。
4.2 建议
（1）对于体验式教学法的运用上，教师要在课前做好重做的准备，需要花费一定的时间来了解学生的兴趣、学习需求，通过学生的动态来设置符合学生的问题情境，只有这样才能更好的激发学生的兴趣，促进教学质量的提升。
（2）对于排球的学习，在技术学习之后，教师需要设置排球比赛，让学生通过比赛来找到自身的不足，找到和别人之间的差距，以此来找到努力的方向，激发学生不断的提高技术水平。
（3）体验式教学需要教师具备一定的专业水平，因此作为教育工作者，需要不断的学习，接受新鲜的事物，了解学生的兴趣爱好，只有这样才能真正的做到以学生为导向，从学生的兴趣出发，才能设置精彩的课堂，达到较好的教学效果。
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