柳胜利
摘 要：在课程改革深入推进的背景下，针对初中物理力学教学，教师可以采用抛锚式教学模式优化教学活动设计，突出学生学习的主体地位，激发学生学习物理知识的兴趣。文章先阐述了抛锚式教学模式的内涵，分析了初中物理教学设计中应用抛锚式教学模式的可行性，再以“运动的快慢”一课为例论述了抛锚式教学模式在力学教学中的具体应用，最后归纳总结了抛锚式教学模式的应用效果，力图提高初中物理力学教学水平。
关键词：初中物理；
力学教学；
抛锚式教学模式
力学是初中物理的重要内容，逻辑性强。在力学教学中，教师要采用有效的教学方法加深学生对重点知识的理解，使学生能够掌握力学知识，灵活应用知识解决问题。抛锚式教学模式是与情境认知学习理论密切相关的一种教学模式。在力学教学中应用抛锚式教学模式，教师以故事讲述为主线，提出和解决与故事相关的一系列问题，引导学生自主完成力学知识体系的建构，促使学生树立自主解决问题的自信心，增强学习效果。
一、抛锚式教学模式内涵
抛锚式教学，也称“实例式教学”或“基于问题的教学”，注重学生在接近实际的环境中亲身经历并感受问题。抛锚式教学模式打破了学生依赖教师阐释问题的局限，引导学生自主学习，积累学习经验。情境与问题是抛锚式教学模式的核心要素。抛锚式教学模式以故事或活动为背景，其中包含一系列问题，这些问题就是锚，教师需要抛出锚，引导学生解决问题。
二、应用抛锚式教学模式的可行性分析
抛锚式教学模式契合初中物理教学特点。初中物理知识逻辑性强，内容贴近生活，强调科学探究。在设计初中物理教学时，教师要从核心素养培育的角度出发，引导学生自主学习，获取有价值的信息，用不同的方式阐述知识，使学生学会用科学的方法思考问题，学会用教学工具解决具体问题。抛锚式教学模式注重学生在课堂教学中的主体作用，教师要将教学内容融入贴近学生生活的情境中，让学生通过解决情境中的问题完成科学探究过程，在此过程中培养学生的物理观念和科学思维。
三、抛锚式教学模式的具体应用
下面以人教版《义务教育教科书·物理》八年级上册“运动的快慢”这节课为例，分析抛锚式教学模式在物理力学教学中的具体应用。教师可以将本节课的教学分解为前测分析、创设情境、确定主题、合作学习、回归主题和评价反馈六个环节。
1. 前测分析
教师根据这节课的教学重点设置测试题，让学生在预习阶段自主完成，然后教师批阅。根据学生解答测试题的结果，教师分析学情，了解学生对物理知识存在的思维定式或认知误区，并以此为依据优化教学活动设计，促使学生开展主动学习。在这节课的前测分析环节中，教师可以设计几道选择题，内容包括速度概念表述、速度单位书写、速度单位换算、速度快慢比较等相关知识。通过前测分析，教师可能会发现部分学生对速度单位的换算认知不足。据此，教师在新课教学中要突出强调速度单位换算的讲解。
2. 创设情境
为引导学生比较物体运动速度的快慢，教师可以带领学生采用“相同时间比较路程”的方法来分析，即保证时间相同，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。同理，教师也可以带领学生采用“相同路程比较时间”的方法来分析，所花时间短的物体运动得快。在这节课中，教师应用抛锚式教学模式时可以借助多媒体技术播放龟兔赛跑的动画片，创设教学情境。这是由于学生对“龟兔赛跑”的故事较为熟悉，对两种运动物体的认知较为清晰。该情境不仅能吸引学生的注意力，还能促使学生更为明确地理解“运动的快慢”的知识内涵，便于帮助学生对抽象的物理知识形成具象化的认知，有利于提高知识掌握能力，更好地开展后续学习。
3. 确定主题
教师通过“龟兔赛跑”的故事导入课堂，为保障学生能够将情境与教材知识相联系，应当先确定课堂学习主题，引导学生将乌龟和兔子看作运动物体，探究它们运动速度的快慢，通过提出“最后是乌龟跑得快，还是兔子跑得快？”的问题，促使学生快速进入情境后能够明确所学的知识内容。然后，引出比较速度快慢的两种方法：一种是比较运动相同路程所用的时间；
另一种是比较相同时间内经过的路程。
4. 合作学习
合作学习是抛锚式教学模式的重要手段。通过开展小组讨论和探究，能够调动学生的积极性和能动性，锻炼其合作学习能力。针对这节课故事导入提出的问题，教师布置小组合作学习任务，鼓励学生积极讨论问题的解决方案，提出不同的见解，最终确定解决问题的最优路径。在小组合作学习中，教师要以故事为基础，提出一个小问题，待问题解决后，再提出一连串相关的问题，引导学生深入学习概念性知识。在这节课的合作学习环节中，教师结合龟兔赛跑故事提出以下小组合作学习任务：乌龟所走的路程为3 m，用时为60 s。兔子所走的路程为500 m，用时为60 s，比较乌龟与兔子谁跑得快？试分别说明原因。学生在合作探究相同时间的运动路程后，教师讲解速度定义、计算公式、单位等知识点。
5. 回归主题
小组合作解决“龟兔赛跑”问题后，教师指导学生回归教材知识，利用物理学语言描述获得的经验和结论，如乌龟60 s行走3 m，兔子60 s行走500 m，运用速度计算公式[v=st，] 得到乌龟的速度约为0.05 m / s，兔子的速度约为8.33 m / s，所以兔子运动速度较快，乌龟运动速度相对较慢。利用物理学知识进行解释，即是“在相同时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快”。
6. 评价反馈
最后，教师要评价学生的学习过程。应用抛锚式教学模式时，教师应注重在完成探究学习后，对学生采取多元化评价，目的是反馈学生的学习效果，明确课堂教学成效。在这节课教学后，教师通过访谈、调查等方式掌握学生的反馈情况，发现学生不能很好地将物理知识与现实生活相联系，难以提高实践运用能力，所以教师要及时优化教学设计，尽量选择现实生活案例作为课堂导入，促使学生能够较好把握物理知识在生活中的体现，进行科学探究。
四、抛锚式教学模式的应用效果
通过在初中物理力学教学中应用抛锚式教学模式，能够收到以下教学效果。
一是激发学生的学习兴趣，主动总结知识，解决问题。教师通过“龟兔赛跑”故事导入“运动的快慢”学习主题，吸引学生主动参与学习，积极思考，增强对速度快慢比较的理解与掌握。
二是强化学生对知识学习与生活实际的联系。在这节课中，教师基于“龟兔赛跑”的故事延伸运动快慢的问题，通过小组合作探究，学生可以结合自身的生活经验和认知，判断物体运动速度的快慢，再结合速度计算公式进行验证，促使学生的课堂实践体验得到加强，有助于促进学生科学思维、科学探究的发展。
三是提高学生合作学习的能力。小组合作学习在这节课中占有较大的比重，是学生开展主动学习的重要体现。学生在组内讨论时能够集思广益，通过分享交流和统一意见，形成集体智慧，能够实现知识学习的相互补充，建构完整的知识体系。合作学习既可以锻炼学生的合作意识和团队精神，也可以锻炼学生的语言表达能力，促进学生全面发展。
综上所述，力学部分是初中物理课程知识体系的重点内容。在物理力学中采用抛锚式教学模式契合初中物理教学的特点，能够推进物理教学改革深入开展。在抛锚式教学模式中，教师要结合学情，围绕主题精心设计教学環节，抛出一系列问题，让学生在自主解决问题的过程中获得新知，主动建构力学知识体系，提高物理教学效率。
参考文献：
［1］何永宏. 初中物理力学教学中探究式教学的有效性研究［J］. 科技资讯，2019，17（15）.
［2］李本高. 初中物理力学有效教学方法分析［J］.中学物理教学参考，2017，46（14）.
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