段琼辉
摘要：中药制剂技术是高职高专中药制药技术专业的核心课程。本文结合课程特点及中药制药专业学生的培养目标，深入挖掘课程中蕴含的思想政治元素，积极探索本专业课程思政的实施方法，为中药制剂技术及相关专业课程开展课程思政教学改革提供参考和借鉴。
关键词：中药制剂技术 课程思政 思政元素
课程思政是当前专业课教育教学改革实践探索的发展方向和趋势。课程思政的内涵有诸多论述，依据教育部文件和已经公开发表的研究论文，课程思政是以构建“三全育人”（全员、全过程、全课程育人）格局为根本，发挥各门各类课程育人功能，从而使各类专业课程与思想政治教育理论课同向同行、协同育人，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
中药制剂技术是高职高专院校中药制药技术专业的职业技术课程和重要的专业核心课程。该技术是以传统的中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性应用技术。该课程所对应的职业岗位有中药药品生产、药品经营与管理、中药学服务等。
本文依托中药制剂技术课程的主要教学内容，结合当前高等职业教育领域教学改革发展和深入推进高质量发展及课程思政教学改革实践等时代背景，探索专业课与思政课教学改革融合的有效途径。
一、中药制剂技术课程融入课程思政的必要性
大学是学生“三观”（世界观、价值观和人生观）形成的关键阶段，思想政治课程是学生在校期间的必修课程。但在传统的教育模式下，思政课与专业课存在着“两张皮”的现象，往往注重学生专业基础课程和专业核心课程的学习与专业技能的训练，而不大重视学生的思想政治教育。
中药制剂技术是中药制药技术专业的核心课程，主要培养学生从事中药制剂的前处理、制备、质检、管理、服务等相关工作的能力，以满足药品生产、临床及药品经营管理第一线的岗位需求。加强中药制剂技术课程思政建设，不仅可以让学生更加热爱祖国，激发学生的民族自豪感，树立文化自信，而且能锻炼学生开展社会服务的能力和进行创新创业的意识，为培养高素质高技能应用型中药制药人才奠定基础，助力中医药事业的发展。因此，进行中药制剂技术课程思政建设是极为重要和必要的。
二、课程思政建设思路
大多数专业课的形成均经历了长期的实践和理论的检验，在其发展历程中均出现了重要的历史人物、里程碑式重大事件、代表性的典籍或著作，这些均蕴含着丰富的思政元素。充分挖掘课程中的思政教育资源，找准这些思政元素与思政教育之间的“契合点”，从教学目标、教学内容、教学设计、教学过程、考核评价等多个环节开展课程思政教育，加强德育，帮助大学生树立正确的价值观、职业观、人生观等，并使之内化于心、外化于行，培养高素质技术技能型人才。
三、课程思政的具体实践
（一）教学目标融入课程思政
依据中药制剂技术课程实际，对中药制剂技术原有的课程标准及培养目标进行修订，深入挖掘思政元素，构建“三维教学目标”，即知识目标、技能目标和职业素养目标，在知识目标和能力目标的基础上，增设德育素养目标，同时适当调整、修改相应的教材内容和教学内容，为新的培养目标提供支撑。为了提高课程思政的针对性和有效性，建议邀请思政课教师、企业技师及经验丰富的管理人才、人力资源部门负责人等共同参与人才培养方案、课程标准等的修订。
根据中药制药专业课程的教学特点，将“社会主义核心价值观、职业素养、职业道德”等融入课程教学要求，在学习中药制剂基本理论和操作技能的同时，加强培养学生走上相关制剂工作岗位（如制备岗位、质检岗位、管理岗位、服务岗位等）所必备的职业道德、工匠精神、法律观念、环保意识、责任意识、创新意识等综合职业素养。
（二）教学设计引入课程思政
教学设计中教师要依据专业的实际，考虑专业发展的趋势，并结合课程教学目标，合理选择教学内容，依据行业企业和职业资格资质要求，提前梳理课程内容中所包含的各种思政教育资源和思政元素，明确各个内容模块承担的思政教育任务，从而实现知识内容、素质元素与价值引领的统一。教学设计中一定要注意该增加的部分要增加、该调整的要调整，避免生搬硬套而弄巧成拙。下面以“绪论”为例展示其教学设计（见表1）。
（三）教学过程贯穿课程思政
1.理论教学中融入思政教育
党和国家高度重视中医药事业发展，近年来多次在不同文件中强调要“坚持中西并重，传承发展中医药事业”。中药制剂技术既承载了千百年来传统中药不寻常的发展历程，又闪耀着当代科学技术的光辉，是传统制药技术与现代科学技术、传统工匠精神与当代创新精神的高度结合体。在中药制剂技术的理论课教学中，可以充分挖掘其中的思政元素，将传统中医药文化内涵和正确的价值取向渗透进专业知识的传授中，更好地落实课程思政。
如在制药卫生的授课过程中，引入案例“欣弗事件”，通过该事件告诫学生制药卫生的重要性，灭菌操作必须严格按照工艺要求的温度、时间、装载量等参数执行，绝不能随意修改，否则会引起极其严重的后果；
同时让学生认识到作为制药人员，不论在药品生产、经营的哪个环节，都要秉承“诚信为本，责任第一”的原则，才能真正保证患者的用药安全。再如讲到浸出制剂这一章節的时候，提前发布讨论话题“请搜集新冠肺炎防治的中药制剂及处方，并谈谈中药在治疗新冠肺炎时发挥的作用”，引导学生积极讨论，让学生树立专业文化自信，明确中药制剂的地位和作用。在讲到浸出方法时，引入科学家屠呦呦提取青蒿素的抗疟故事：屠呦呦和她的研究团队在艰苦的科研条件下，筛选了2000余个中草药方，整理出640种抗疟药方集。后来她受到中医典籍《肘后备急方》的启发，改进了青蒿素的提取方法，经历了数百次的实验和失败，甚至“以身试药”，最终找到了拯救了数百万患者生命的青蒿素。这种顽强的信念、刻苦钻研和坚持不懈的奉献精神无疑是对学生最好的教育。在讲到丸剂时，引入速效救心丸的发明者中药制剂学家章臣桂的故事，这位科学家不图名、不为利，50多年来一直默默地奉献，发明了多种中药制剂，是中医药人学习的楷模，通过榜样的引导作用，唤醒学生的使命感，让学生更加坚定自己学好专业知识并为祖国医药事业奋斗终身的决心。在中药注射剂的教学中学生讨论“中药注射剂喜与忧”，不仅要引导学生正确地看待中药注射剂，增强药品质量安全意识，而且要鼓励学生认真学习专业知识，为中药注射剂的进一步发展贡献自己的力量。
2.实验授课环节中融入课程思政
中药制剂技术以培养实践型技术技能型人才为目标，因此实践操作技能的学习是其重要组成部分。在实验授课过程中融入思想政治教育，一来可以锻炼学生的岗位操作技能，培养学生实事求是、求真务实和精益求精的工作作风，二来能训练学生科学探索、创新思维和开拓进取的精神。
中药制剂的前处理过程包括中药材的清洗、粉碎、提取等操作。如清洗中药材时，不可避免地会碰到有毒性或腥臭味的药材，中药材的浸提过程中也常常会用到一些有机试剂和毒性试剂，此时要严格按照中药制剂生产管理规范，建立毒性药材洗涤时废水及废弃物的处理规程并遵照执行。在进行该部分内容授课时，不仅要强调学生动手操作时的劳动保护意识，更要引导学生树立环境保护意识，进一步鼓励学生将环境保护作为日常的自觉行为，激发学生的社会责任感，进行社会主义核心价值观教育。
在丸剂的制备过程中引入操作视频，不仅要对其制备工艺进行详细介绍，更要对其规范操作进行详细讲解、认真示范，让学生们感受到“口传心授”“师徒相传”的传统理念和民族精神，并激发学生对敬业、专注、创新等工匠精神的认知。
此外，引入百年老字号同仁堂的古训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，教育学生一定要诚信。
又如在进行板蓝根颗粒的制备实验教学中引入翻转课堂，给学生分组，每个小组课前自行查找并设计制备工艺流程，准备实验器材，教师对各组的设计加以指导，并要求学生担任质量监督员，对本组和其他组制备的成品进行质量检查，加以评定。这种方式不仅培养了学生主动学习、积极思考的学习习惯，更有利于学生互相督促，共同进步，同时培养了学生的团队协作意识，增強了学生严格保证产品质量的责任意识。在实验过程中，有些小组为了得到较高的分数，会筛除过细的粉末和较粗的颗粒，只上交较好的成品，对此，教师要求学生必须根据相关职业技能标准进行规范操作，及时收集原始数据、认真填写仪器的使用记录，尊重科学和实验结果，杜绝私自修改实验数据、结果，并实事求是地进行原因分析，同时引导学生一定要端正实验态度，培养诚信的职业素养。
（四）考核评价
专业课程的思政考核评价是评判思政教育在专业课程教学中教学效果的有效途径。
考核中在理论知识与操作技能的基础上，增加素质考核的部分，从课程思政学习的参与度等方面评价课程思政成效。此外，实践项目考核过程中将小组成员的学习主动性、诚信度、协作能力、质量意识等因素作为评价指标。在具体操作上，为学生建立课程思政档案袋，对于课程教学中涉及思政教育的环节，记录学生参与度、活跃度、成效等，形成思政教育成绩，以便于作出最后的评价。
引导学生坚定政治立场，提高思想政治理论水平，形成统一的价值认同与高度的职业认同等，自觉成为社会主义核心价值观的践行者和新时达社会主义事业的建设者是专业课程思政教学改革的出发点和落脚点。目前，我校的中药制剂技术课程思政建设尚处于起步阶段，实施过程中尚存在一些问题，比如专业课教师中医药文化底蕴不足，课程思政建设评价标准及体系不完善，评价主体不够全面及评价主体的评价维度过于单一等。今后，我们将继续借鉴和学习他人的经验和研究成果，探索将课程思政融入专业课教学中的有效路径，真正做到“同向同行、协同育人”。
参考文献：
[1]孙兰，皇立卫，颜延宁，李达.高职药品质量与安全专业课程思政教学实践探索[J].卫生职业教育，2021，39（20）：2627.
[2]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018，14：1518.
责任编辑：黄大灿
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