周童
摘 要：随着教育事业的进步，新课程改革逐步落实。基于新课改的高中物理教学，教学目的和教学任务是对高中生综合素质进行有效的提升，明确物理基础理论知识的主要作用是帮助高中生培养和提升创新思维、实践能力、自主学习能力、探究能力，这就需要高中物理教师在教学过程中重视并帮助高中生养成良好的学习态度和树立正确的人生观、价值观。因此，高中物理教师要引导高中生学习物理基础理论知识和掌握物理技能，更要重视培养高中生物理核心素养。新课改对高中物理教学的改革不仅促进了物理教学效果的提升，还有利于高中生未来的发展。
关键词：高中物理；
教学改革；
尝试思考
引言
物理学科所研究的是客观的自然世界以及自然界中存在的物质，因此说明物理和现实生活是息息相关的，逻辑性强，但并不只是数理逻辑的计算［2］。物理作为很多大学里的必修科目，即使不选修物理的专业，也有许多课程都是在物理的基础上发展起来的，不学习物理会影响到学生对专业的选择。漫漫人生路，学习好物理，对于学生、社会和国家都有巨大的好处。这就要求中学物理教育者在整个教学生涯中不断地革新自己的教学方式，顺应时代的潮流。
1高中物理学科的特点
1.1物理知识的结构化
在数千年的人类发展进程中，人类不断地认识世界，其成果就是总结出来的科学知识对文明发展起到了至关重要的作用，是人类科技发展的动力之源。高中物理知识便是科学知识之中的一部分，是一代代科学家毕生心血的结晶，通过可以用言语表示的方式揭示了自然科学中的规律和原理，让后辈们能够更加清楚地认识这个世界。其中高中物理知识大多数都属于经典物理学的内容，通过简单明了的表述，向同学们展示世界的磅礴伟大。
高中物理知识的结构体系具有完整性，兼顾了知识深度和广度，涉及到力学、电磁学、热学、光学、量子力学等不同领域的物理学基础。力学方面包括了直线运动、力学分析、曲线运动、能量和做功这四大板块，其中各板块之间的联系十分紧密，力学分析是穿插在整个力学中最重要的知识点，其他三个部分则是以其为基础，用不同方式分析物体的运动。结构化除了蕴含在不同领域内部，不同领域之间同样存在，各领域协同合作，例如在学习电磁学时带电粒子在不同电场或磁场的运动也需要借助力学中的基础知识，来分析其运动轨迹。
1.2物理研究的严谨性与近似性
物理学知识有着它准确的定义，其表现形式为特定的可以计量的物理单位，是一门逻辑性极强且严谨的自然科学，是人类在不断地探索世界中得到的产物，其中的物理规律都经历了一代代人从理论到实践多次的严格验证，从而达到理论和实践的自洽。其中对于物理规律的理论推理和实践论证也表现出物理研究的严谨性，得出的结论要能够以“理”服人，“理”是指理性，理性是自然科學类的学科特点，在理性中分析和推导规律、再利用实验去验证理论。因此可以看出，物理研究的严谨性不仅仅体现在物理知识和研究方法上面，同时也在理性思维和科学精神中有所体现，本质是针对科学中的理性和求真性。
物理学研究也存在近似性，物理研究中大多会将现实中复杂的问题近似求解。由于自然世界中的实际问题是错综复杂的，实际生活中并不存在理论上完全理想化的运动，不能够将任何物体当作独立问题来看，因为在实际生活中不存在完全独立的事物，不能够实现理论中的完全理想化的运动，因此科学家们根据研究的模型和内容，保留其特征和最为主要的影响因素，建立理论上的理想模型。
2新课程视域下高中物理教学改革创新策略
2.1实施多元教学导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的开端，如果教师忽略了导入环节的设置，直接对学生讲解物理知识，就很难吸引学生的注意力。因此，高中物理教师要重视课堂导入的设置。具体来说，教师需从新课程标准、教学大纲和新课内容出发来设计导入的内容，并利用问题创设、故事讲解、游戏开展、组织竞赛、播放歌曲等多元化的方法来实现课堂的导入，从而引出课堂教学内容，激发学生的好奇心，增强学生对新课学习的兴趣，使他们主动进入课堂学习。
2.2开展生活化教学活动
学生在学校接受知识的教育不仅是为了提升自己的能力，还为了促进社会的发展，并通过参与社会实践使自己的价值得到体现。此外，高中物理课程的主要内容大多是以社会实践为基础，从实践中总结理论知识。因此，高中物理教学不仅要加强对理论知识的讲解和教学，还要锻炼学生在实际生活中灵活运用理论知识和解决物理问题的能力，教师应把理论知识与现实生活有效地结合在一起，并在日常的教学中多开展一些贴近学生现实生活的教学活动。
2.3学习主体方面的变革
高中物理教师要对高中生所具有的多元性、复杂性的特征进行充分的把握。新课改背景下的高中物理教学，是高中物理教师和高中生同时参与并加强活动的过程。高中物理教师在教学过程中具有多重身份，要打破传统的教师为主体的教学理念，对教学内容和教学流程进行有效的改革和创新，突出高中生物理学习中的主体地位，在教学过程中对高中生的学习方法、知识技能、情感价值进行有效的培养和提升。高中物理教师要深入了解每一个高中生的性格特征和认知能力，然后帮助高中生找到针对性的学习方式，最大限度地把高中生在物理教学活动的主体地位凸显出来，引导高中生在学习物理理论知识的基础上更好地自主探究和研究相应的物理知识，这样能有效对高中生获取物理知识的渠道进行大幅度的拓展，帮助高中生积累更多的宝贵的物理实践经验。
2.4设置课堂提问环节
在课堂教学过程中，提问不仅仅是一个基本的环节，同时也是一种科学、有效的教学方式，能够让学生从被动接受的地位和状态中转变出来，实现自主的学习和深层的探究。对此，高中物理教师需要改变机械灌输的方式，突出提问在课堂教学中的地位和作用，尝试依据物理课本的重难点来设计问题，并找准教学时机来向学生展开启发性、探究性的课堂提问，设置悬念、创设情境，引发学生的认知冲突，激发其求知和探究欲望，促使学生主动思考和探究，实现深度的物理学习。
结语
综上所述，高中物理教学改革是当前的重要内容，高中物理课堂教学是复杂多变的过程，所以不能运用单一的教学方式和策略来开展课堂教学，而是要灵活运用多元化的策略，才能够更好地满足教学实际和学生发展的需要。在教学改革过程中，让学生得到全面发展，并使学生形成正确的价值观以及认真、谨慎、勇于质疑与思考的态度，提高高中生学习物理知识的兴趣和自主性。
参考文献
[1] 王志华.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].学周刊，2017（03）：62-63.
[2] 张敏杰.高中物理教学改革的尝试与探讨[J].教育界（教师培训），2019（03）：72+104.
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