李振亮
摘 要：如今，随着我国科技的快速发展，数字时代现代信息技术涌入各行各业，给社会的发展注入了强有力的能量，使其迸发出新的生机。“十四五”教育事业发展规划要求构建教育高质量发展体系、深入推进“双减”工作、推进基础教育优质均衡发展。要想实现这些目标，必须利用信息技术赋能教育教学。小学数学能培养学生逻辑思维能力、问题解决能力、知识迁移能力，是一门重要的科目。而信息技术具备的可视化、动态性、共享性等特征，能有效解决小学数学教学中存在的问题，加强对学生各种能力的培养。因此，为贯彻国家政策，培养社会需要的人才，应重视信息技术与小学数学的深度融合。
关键词：新课标背景下；
小学数学；
信息技术；
教学策略
引言
信息技術与小学数学课堂教学融合，能够有效活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率。但是，信息技术与学科教学的融合并非简单地使用信息设备，而是把信息技术当作一种教学资源，使之与学科教学有机融合，从而改变传统的教学理念和教学方法，全面提升教学质量。基于此，从四个方面探索信息技术与小学数学课堂教学融合的策略，以供广大小学数学教师参考。
1转变教学思想，重视学生主体地位
在全社会数字化转型的大局中，教育数字化转型不可避免。课堂作为教育教学最重要的一部分，亟须教师转变教学理念，对现代信息技术在课堂中的使用有正确定位，发挥其关键作用。要想改变传统教学结构，打破讲授式教学方式，教师就要利用新技术、新方法调动学生学习的主观能动性，教会学生如何学习，而不是学什么，从而培养创新人才。融合过程中，教师要注重小学数学学科特征，侧重对学生数学思维的培养。学校应开设信息技术与小学数学深度融合的相关理论课程，通过问卷访谈、测验考核、公开课比拼等方式。此外，教师也要敢于破旧迎新，从“讲授者”变为“引导者”，将学习的主动权交还给学生。小学正是学生对一切事物都怀有好奇心的阶段，而数学更是需要高效理解的课程，因此教师要通过引导的方式，调动学生的主观能动性，让学生积极探索。信息技术与小学数学深度融合过程中的评价方式也和传统数学课堂有所区别，其应从“以教为主”变成“以学习者为中心”，更加注重贯彻以人为本的教育理念，培养学生的思想品德和核心素养。对学生的评价不再唯分数论，而是要对学生在数学学习过程中的搜集加工信息的能力、分析解决问题的能力、创新能力、信息化环境下合作交流并进行表达的能力做全方位的评价。在深度融合的小学数学课堂中，评价要从注重结果变成注重过程，评价的重点在于对活动过程和发展的分析，即要重视这个过程中师生的主动性及学生的参与度、知识的迁移程度、创造性的发挥。在一对多的教学模式下，教师难以同时兼顾到所有人的学习情况，所以评价主体也要实现多元化。同时，评价过程不再是教师的“一言堂”，而是小组点评、同伴互评、自我评价等多种方式融合的综合评价，这样既能让评价结果更科学，也能让教师的角色从唯一评价者变成引导者、组织者。
2走入数学生活，感受知识内容
当前的数学学习内容大多来自日常生活，且经过完善和转化，所以数学题目类型大多都有着梦想化、代表性的特点。教师在探索数学教材的同时，应当不断深入挖掘教材当中存在的优秀教学知识，进而帮助学生整合具有法则认知及本质需求的课本学习资源。多媒体能够成为教师课堂教学的辅助手段，为当前的数学课堂注入活力。因此教师要利用信息技术，将生活中的数学呈现在学生面前，或者引入生活实例，激发学生的学习兴趣，使其感受到信息化课堂的魅力。以“连乘法应用题”教学为例，教师首先可以利用信息技术为学生创造商场采购物品的视频动画，即借助投影设备将超市购物画面展现在多媒体播放幕布上，并配上相关的文字介绍：“如商场采购了9箱芒果，每箱45斤，每斤进价15元，请问商场采购这些芒果一共花费了多少钱？如果你是商场采购经理，请问你需要如何定价才能够将这批芒果进行出售呢？”这时学生就会展开相关的议论和探索，其中一部分学生认为可以箱为单位进行售卖，另一部分学生则认为可以按进价的利润涨幅进行售卖，还有学生认为应当将其同其他水果一起包装成花束样式，这样不仅可以充分吸引顾客的目光，还可以更加快速地销售芒果。这时的数学课堂就变成了小型的模拟商场，促使学生在积极探讨当中将本课数学知识和日常生活当中的购物场景进行了结合。对此，教师可以引导学生进行角色表演，使其以不同的角色身份切实体验芒果售卖的难易程度，最后再投票选择出销售价格最高的售卖方案。通过教师与学生之间的互动教学，不仅让学生体会到了充满意趣的课堂，还让多媒体信息技术得到了充分利用，从而让学生了解了数学知识教学与日常生活整合的意义。
3利用信息技术巩固数学知识
孔子曾曰：“温故而知新”。对于小学生来说，巩固所学知识也是一个非常重要的环节。如果数学教师单纯让学生自主进行巩固复习，效果可能比较差。这主要是因为小学生的年龄比较小，自主学习的能力和意识比较差，知识巩固得不到有效落实，缺乏实际意义。还有，就算是有一些学生认真复习所学的知识，由于其学习能力有限，也可能达不到理想的学习效果。教师将信息技术应用到教学过程中，能够更好解决巩固数学知识点的问题。我们还可以利用一些信息技术平台，依据学生的实际学习水平，设计相关的数学问题，让学生围绕着数学问题进行巩固复习，这有利于提高学生巩固数学知识的能力。
结语
教学过程当中合理应用信息技术，不仅能为教师带来课堂讲解的便利，同时还可以让学生更加清楚地了解信息技术的本质特征，并为学生提供优秀的教学课件，开阔学生的知识眼界，丰富学生的知识储备。将信息技术在小学数学教学当中进行广泛的应用和推广，是当前每一位教师应当承担的责任。因此，教师应当积极探索信息技术使用方法，改变传统教学模式，为营造良好和谐的数学课堂氛围贡献出一分力量。
参考文献
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