曾章琴
摘 要：当今，随着我国教育的加快发展，在小学阶段，数学学科具有一定的教学难度，要求小学生具有较强的逻辑思维能力。同时，数学知识抽象枯燥，小学生由于年龄特点，难以对数学产生兴趣，在学习中缺乏积极性和主动性，不能从数学学习中找到快乐。小学数学主体性教学模式可以有效激发学生的学习积极性和主动性，学生的实践能力和创新能力，进而在课堂教学中，发挥学生的课堂主体作用。
关键词：小学数学；
主体式；
教学模式
引言
相对其他的学科而言，小学数学在很多方面，都表现为较高的难度，不仅教学内容和难度增加，对学生的要求也有所提升，与以往的教学而言，整体上的把控并不容易。为此，数学教师必须在日常的教学工作中，选择新的教学模式，要明确学生的主体地位，在多方面完成教学水平的提升，为学生的后续发展，提供较多的帮助。
1设置情境，鼓励参与
课堂教学不是填鸭式灌输，而是通过认知和体验吸收知识，转化能力的过程，这个过程可以看出学生才是认知主体。所以教学实践中我们要摒弃传统的抽象理论解说，要结合小学生认知规律设置他们乐于、易于认知的教学模式，以此来吸引学生们积极参与到知识生成和互动中来。具体操作中，我们可以设置趣味的情境问题先唤起学生的认知需求，吸引他们积极参与到知识学习中来。比如在学习《长方形面积计算》时，可以这样引导：前面学习了面积的基本知识，学会了用数格子的方式来衡量面积大小，那么请看课件，谁能来帮农民伯伯比较一下两块地的大小。（课件出示两块地，让同学们以数格子的方式衡量面积）然后启发学生：现实生活中墙壁、地板、广场等长方形面积的大小总不能用画格子的方式，那有什么简便方法呢？这样的情境问题引导可以说是循序渐进，启发学生回顾前面的知识，然后通过问题引导他们进行思考，从而激发好奇心和求知欲，为驱动学生深入探究本节课知识奠定基础。
2转变教学方式，尊重学生的主体地位
随着我国教育事业的不断改革，新课改的逐渐深入，学校的教学目标发生了很大的变化，素质教育是学校教学的主要目标。从多年的教学工作来看，很多小学数学教师，都在让学生适应自己，从教学方法到理解思路，学生受到了很大的禁锢，倘若学生提出的不同意见、看法，基本上得不到教师的重视，反而会得到较多的批评，甚至是出现惩罚现象，从而导致很多小学生的数学成绩、能力，均表现为高度的统一，最终造成了教学工作的恶性循环。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为小学数学的教学当中，落实“主体式教学模式”时，应积极的转变教学方式，要充分的尊重学生主体地位。首先，日常教学需要多关注学生的看法、意见，要从学生的角度来看待问题。教师拥有多年经验和多种思路，但学生却不是，他们看待问题和解决问题有着自己的看法，教师应与学生多沟通，才能更好的解决问题。其次，想要取得较高的教学成果，应在客观上尊重学生的主体地位。例如，课堂上鼓励学生多思考、多发言；
课后作业的布置，要划分层次，确保学生的基础得到巩固，能力得到提升；
日常的练习当中，要根據班级整体情况而定，不能完全按照自身意见来实施。
3发挥学生的学习主体作用
小学生年龄较小，认知水平较低，思维尚未成熟，因此，在数学学习中，缺乏学习的积极性和主动性。而数学学科抽象、枯燥乏味，如果学习方法不科学，会导致学习效率低，进而对学生的学习热情带来负面影响。在课堂教学中，教师要根据小学生的认知水平以及年龄特点，通过创设有趣生动的教学情境，或者组织学生积极参与一些数学游戏等有趣的教学活动，充分吸引学生参与，并且培养学生对数学学科的兴趣。同时，小学生正处于增长知识和身体发育的重要阶段，对新鲜事物更感兴趣，教师的趣味性引导可以激发学生的求知欲，启发学生的智力，培养学生的自信心，让学生更加享受数学学习的过程。教师可以通过直观的情境导入以及巧妙的教学设计，将枯燥乏味的知识形象化、具体化，发挥学生的学习主体作用，进而提高教学质量和效率。教师还要为学生营造积极向上的课堂氛围，传授给学生数学知识，使学生在学习中掌握科学的学习方法，进而促进学生自主学习。
4联系实际，学以致用
知识来源于生活，服务于生活。学以致用是我们教学的最终目的。引导同学们学会了数学知识和基本算法，我们要投入到实际中来让学生解决问题，从而巩固知识，提升运用能力。例如，教师提出实际问题：王老师家要装修房子，可是不知道客厅要铺多少地板砖？已知客厅长8米，宽6米，地板砖是边长0.8米的正方形，请问王老师需要买多少地板砖？这个问题是生活中常见的面积问题之一，我们要给同学们留出探究时间，启发他们经过思考运用新学的面积知识来解决实际问题。同学们经过探究得出一致意见：（1）要算需要多少地板砖，首先要算出地板砖的面积0.8×0.8=0.64平方米；
（2）还需要算出客厅地板面积：8×6=48平方米；
这样问题就明了了，就变成在48平方米的客厅里铺0.64平方米的地板砖能铺几块的问题，很显然就是：48÷0.64=75块。经过的引导，体验，探索和实践认知，同学们就能全面掌握了面积的知识和运用。由此可见，主体式教学自始至终都是以学生为主体，是让学生在探究和思考，而不是传统的说教和灌输，这样的主动学习必然是卓有成效的。
结语
总而言之，主体式教学模式的设计与构建充分满足了素质教学的需要，对促进学生发展、发挥学生主体作用具有积极作用。教师要不断更新观念，尊重学生的课堂主体地位，并且培养学生的实践能力和创新能力。要对主体式教学模式所出现的问题进行分析，引导学生学会质疑、敢于质疑、善于质疑，进而提高教学质量和效率，为学生综合素质的提高奠定基础。
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