陈晓敏
2021年无锡市中考卷试题充分体现了《义务教育英語课程标准（2017版）》的指导思想，遵循并创造性地采纳了课标中的评价建议。作为一线教师，我们要仔细研读课程标准和评价建议，明确义务教育阶段英语课程工具性和人文性的双重性质，教学始终围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题语境，培养学生的英语学科核心素养。在教学过程中，发展学生基本的英语听、说、读、写技能，形成英语交际能力，挖掘文本内涵，开阔学生视野，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，为学生的终身学习和发展奠定基础，实现立德树人。
《义务教育英语课程标准（2017版）》评价建议中指出，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点;评价应反映“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用;教学评价应充分关注学生的持续发展，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，着眼于学生未来的发展，体现评价的增值性。
2021年无锡市英语中考卷试题充分体现了《课标》以及评价建议的要求。试题选材围绕人与自我、人与自然、人与社会的主题，融入时代背景，倡导人与人的互相理解，树立环保意识，提倡爱护动物、爱护自然，拓宽学生视野，增强国际理解。选材贴近学生生活实际，来源于学生生活，同时又在思维和认知方式上，对教师和学生起到引领和指导作用，培养和发展教师和学生的批判性思维能力，帮助学生形成良好的品格和正确的价值观，培养学生核心素养。
试题全面系统地考查了学生语言的综合运用能力以及学科素养，体现了中考立德树人，引领教学，引导学生终生可持续发展的作用。本文将分析2021年无锡市中考英语试题如何体现《课标》和评价建议中的要求，以及对今后教学和复习备考进行策略探究。
一、试题围绕课标体系，紧扣主题语境，落实立德树人
2021年无锡中考卷试题的选材紧紧围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境，选材贴近学生生活实际，体现英语学科的生活性和应用性，引导课程教学由科学世界回归到生活世界。试题一如既往地来源于学生生活实际的真实情境，将语言知识的考查融入到学生实践中熟悉的场景。营造来源于教材又高于教材的新情境，引导学生关注日常生活中的所见、所闻、所感。
1. 人与自然，体现在保护动物和保护环境
阅读理解D篇通过介绍保护美洲虎的故事，向学生传达人类在保护濒危物种、维护生态系统平衡方面的种种努力，并在解决难题的过程中不断思考和创新。例如：扩大美洲虎的数量难度，不仅仅在于繁殖数量那么简单，而是在繁殖中心就要教会美洲虎学会捕猎的能力，在繁殖中心就要着眼于培养美洲虎在野外的长期生存能力。这也开拓了学生的认知方式，向学生传达了一种思辨的思维模式，任何问题的解决，不仅要做好当下，而且还要从长远利益出发。试题通过提供这样的文本素材，不仅引导学生热爱自然、敬畏自然，还在文本内容的不断发展，在解决文本问题的过程中，不断给学生带来新的思考、更深层次的思考，不断优化和培养学生今后的做事方式和解决问题的能力。
2. 人与社会，体现在疫情背景下的防疫措施以及全民抗疫——构建人类命运共同体意识
单选第9小题引导学生在疫情时代要学会自我保护，戴好口罩既是保护自己，也是保护他人，引导学生认识到疫情时代的社会交往要讲“武德”;47小题，世界自从“二战”以来从未遇到过如此大的挑战——新冠疫情。这里主语是整个世界，把整个世界人民当作一个整体，共同来面对疫情的挑战，这是一个全世界的困难。这不仅考查了语言点单复数知识，更体现了习总书记“构建人类命运共同体”的理念，构建新型国际关系是时代的必然要求，全人类面对的共同挑战，任何人、任何国家都无法在挑战和困难中独善其身。这体现了《课程标准》要求培养具有国际视野的社会主义建设者要求，对提升学生国际格局、拓宽国际视野、放眼于全人类的发展有重大意义。
3. 人与自我，体现在校园学习生活以及人物内心世界的感受和情感体验
《课标》指出，英语教学内容和形式要贴近学生的生活实际。这指导我们在教学中要抓住教材内容来源于学生生活实际的特点，挖掘教材中能使学生感同身受的地方，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。2021年无锡市中考卷完形填空选材按照以往手法，讲一个小故事，结尾处体现文本内涵的点睛之笔或一个surprising ending。故事围绕主人翁生活中的事件，父母工作忙，只好自己独自上学的日常小事。后来通过在路上偶遇母亲病人的口述，才了解到母亲对于病人的重要性。结尾处，孩子理解了作为护士，对母亲来说的意义——她是在服务和关爱着那些处在生命至暗时刻的病人。母亲的工作多么伟大，主人公也因此理解了母亲，以及母亲服务社会的行为，引导主人公意识到自己也要学会独立面对生活中的困难。引导学生要学会理解父母，学会换位思考，来看待自己不能理解的事情，学会独立自主，提升学生的认知模式，培育和锻炼学生的生活能力。体现了教育不仅要促进个体具有适应未来社会生活的素养和能力，更体现了国家、社会、教育者对青少年的价值期望。
二、教学依据课标引领，增强语用意识，立足核心素养
《课标》提出学生要在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动中发展学科素养。教师在引导学生学习的过程中，要以主题意义为引领，依托语篇，围绕主题学习和运用语言知识技能获取语言知识和文化知识，理解文化内涵，比较文化差异，提升思维品质，形成英语学科核心素养。
1. 主题意义引领，实施深度教学
在备课时，教师要认真研读语篇，了解作者编写意图和出卷老师的用心，思考语篇的主题意义，探究语篇主题与育人教育的结合点。例如：阅读填空题讲述了荷兰人生活的新方式——修理便利店的出现。坏了的家居用品，难以找到人维修，主人公观察到这一现象，就想出这样一个办法来解决。这指引着我们在教学时，要引导学生学会观察生活实际，创造性地解决问题，向学生展现了异国的另一种生活方式。这也拓宽了学生的思路，引导学生，我们今后也可以借鉴这样的生活方式，选择性地“拿来”，加以利用和创新。同时也向学生传递了修理的好处——加强社区联系，增进邻居互动理解，传统技艺也得到保留和发展以及环保。文本材料的选择，使学生有机会接触到国际文化，借助文本加深对世界的认识，形成跨文化的文化理解意识与能力，进一步促进了学生的思维发展，渗透正确的价值导向。这体现了获取语言知识、提高语言技能只是英语学习的结果之一，增进认知发展、文化鉴赏、理解世界才是英语学习的最终目标。
2. 利用真实语境，培养语言应用能力
《课标》强调，在培养学生语用知识时，要注意设置和引导学生关注情境，帮助学生树立语境意识。语言交际中，引导学生关注时间、地点、人物关系、心情处境等因素，指导学生内化新知，促进学生思维发展。阅读C篇讲述了学校中最常见的事件，学生被叫进老师办公室，但是这次不是被惩罚，而是老师告诉学生一个好消息的故事。通篇突出主人公Nancy的心理感受，以其情绪跌宕为主线，由刚开始对过往经历的回忆而产生的恐惧、担心，到得知好消息后的激动心情，语境贴合学生生活实际，容易引发学生探究兴趣，与学生自身经历相似，易产生共鸣。教学中我们也要学会引导学生内观自己內心世界，感知自身情绪，注重学生情感体验。32小题What can we infer from the passage about Nancy？ 通过the Skies were grey， Nancys thoughts were grey too， she didnt think she had done anything wrong， yet that tight little knot came in her throat... 这些具有营造主人公紧张的内心世界的语句， 将主人公内心踌躇不安的感受表现得淋漓尽致，可以推断出，Nancy被叫进办公室的过往经历，是was often punished，这也是我们学生常常会经历到的内心世界。我们在教学中，也需要留意学生这样的情感体验，来体察感知学生的情绪感受。而且，学生有了这样的生活体验，在做题时也能按照自身体验进行合理推断，这也是体验和感受为思维和判断服务，体验和感受助力学生思维的发展。在教学中，教师要善于抓住情感教育契机，巧妙联系文本中的语境与学生生活实际，增强学生语言感受力和语用意识，做懂得带给学生情感体验、培育学生情感发展的教育者。这体现了英语学习不仅是“懂英语，会英语”的知识技能训练过程，更是学生形成个性品质、发展情感价值态度、建构精神的文化育人过程。
3. 发展批判性思维，注重关键能力培养
批判性思维是创新型人才的特征，“标准答案式教育”在无形中抹杀了孩子的创造能力。如何为祖国培养更多“解决卡脖子技术难题”的未来栋梁，我们要从现在就培养学生的批判性思维能力，这也就是在培养孩子的创新能力。在教授《牛津初中英语》9A U 6 TV viewing habits这一单元的Integrated Skills这一部分时，课本上说广告很无聊，大部分学生就按照书本，也觉得广告无聊。只有一位学生说，看过一则广告觉得很有创意。
我觉得这样的回答很勇敢，具有质疑精神，也想看看这个广告，果然深有感触，师生都受益匪浅，真实体验到了教学相长的乐趣。这告诉我们，我们可以根据情况创造性地使用教材，鼓励和引领学生，用质疑精神打开探索世界的大门。
2021无锡中考卷书面表达部分，也突出体现了对教师教学批判性思维的一贯引领，以及在教学中要培养批判性思维的主张。“今年以来，数位中科院院士相继离世，在社会各界纷纷表达惋惜之余，‘谁是真正的偶像的话题被再度热议。”“Who you admire most”，这一主题，引发学生对身边生活事件的关注和对“偶像是谁”的思考。我们追随的偶像是那些为国家做出贡献、改变人类命运、推动历史发展进程的科学家们，还是那些娱乐界的当红流量小生？这突出了试题选材的思想性，引导学生思考回顾院士们、科学家们为国家做出的杰出贡献，培养学生的批判性思维能力，引导学生理性追星，树立正确的价值观;同时，在英语教学中，培养了学生的家国情怀和文化自信，帮助学生用英语讲好中国故事，是对课标要求“培育具有中国情怀、国际视野的社会主义建设者和接班人”的践行。
总之，在英语教学和复习过程中，教师要遵循教育和教学规律，以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，以人为本，坚持育人导向，在教学和评价中，努力践行培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，全面推进教育的高质量发展。
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