乔英 伍春容 易亮 席宣宣
摘 要：“建筑工程造价”是综合性和实用性很强的专业课，传统的人才培养模式已不能适应现在的行业需求。文章以新疆理工学院为例，从分析“建筑工程造价”课程教学现状入手，针对课程的教学中存在的问题提出改革建议：将工程造价软件引入教学、将实行“校企合作”代替原来的课程设计、让专职教师进入企业从事一线工作。实施教改后，学生通过本课程的学习，更具有竞争力和社会适应力，同时提高自身的职业素养和综合能力。
关键词：建筑工程造价；
校企合作；
教育改革；
综合能力
Exploring the Teaching Reform of "Construction Engineering Cost"
Based on SchoolEnterprise Cooperation
—Take Xinjiang Institute of Technology as an Example
Qiao Ying Wu Chunrong Yi Liang Xi Xuanxuan
Xinjiang Institute of Technology XinjiangAksu 843100
Abstract："Construction project cost" is a comprehensive and practical professional course，and the traditional talent training mode can not meet the needs of the current industry.essay Taking Xinjiang Institute of Technology as an example，starting with the analysis of the teaching status of "construction engineering cost"，making reform suggestions for the problems in the teaching;introducing the engineering cost software into teaching，implementing the "schoolenterprise cooperation" instead of the original curriculum design，and letting the fulltime teachers enter the enterprise to engage in frontline work.After the implementation of the educational reform，students are more competitive and social adaptability through the study of this course，while improving their professional quality and comprehensive ability.
Keywords：Construction engineering cost；
schoolenterprise cooperation；
education reform；
comprehensive ability
教育要發展，根本靠改革［1］。随着我国高校工科专业的快速发展，教育改革的主要内容和重点内容是培养适应时代发展的应用型人才，这也是学校的主要发展方向［2］。传统的教学模式是以教师教授为主，课程设置一般是先上理论基础课程，然后进行工程造价实践实训，但是在教学过程中，却出现了一系列问题，如理论课教材陈旧，课程设计案例与实际情况严重脱节，学生手工计算工程量耗时长、审核率低，手工套价过程烦琐、准确度低、学生不感兴趣等［3］。这些问题均表明，现在的“建筑工程造价”课程效果与培养应用型人才目标还存在着差距［4］，传统的“订单式”“批量生产式”工程造价人才培养模式已不能适应现在的行业需求［5］。文章以新疆理工学院为例，从“校企合作”的背景下，分析“建筑工程造价”课程教学现状入手，针对土木工程专业“建筑工程造价”课程的教学改革提出合理建议，使高校的学生毕业后更具有竞争力和社会适应力。
1 现状分析及存在的问题
1.1 现状分析
《建筑工程造价》具有很强的综合性和实用性，尤其是作为实践实训的课程设计中包含了较多的内容，主要有：工程识图、建筑工程定额、理解并运用工程量清单规则、编制工程量清单、造价分析、投标报价、招投标与合同管理等内容［6］。因本科院校新课标课时要求的限制，高校土木工程专业“建筑工程造价”课程的理论基础多为36课时（主要用于基础理论知识的讲解，教学方式为教室课堂讲授），课程设计时间2周（主要是教师带领学生模拟编制工程造价文件）［7］。
1.2 存在以下问题
1.2.1 理论和实践严重脱节
一是理论知识的教材脱离实际情况严重。《清单计价规范》自2013年7月1日起在我国实施，现行教材中定额计价的比重与工程量清单计价相似，未将《工程量清单计价规范》作为重点［8］。同时，教材中的知识点多采用条块分割的模式，例如，教材中将定额计价的工程量计算规则、清单计价的工程量计算规则单列出来，这两部分的计算规则以章节划分，每章都是相对独立的构件，学生在面对一套完整构筑物的图纸时，对于构件之间相互关联扣减得无所适从。二是造价课程设计的教材脱离实际情况严重。现行使用的工程造价实践实训课程教材更新较慢，或由教师自己编写的实训课程教材。实践实训课程多在校内教室完成，学生实践实训内容陈旧单一、缺乏系统性随意性相对较大等。导致学生在学校学习的理论知识在工作岗位上“无用武之地”，需要通过长时间的岗前培训或者实习才能独立完成工作任务，这种情况，很大程度增加了企业的用人成本，也凸显了学校专业教学内容、方式的“无力感”。
1.2.2 手工编制造价文件，与实际工作情况脱节严重
一是手工计算工程量过程烦琐，且正确率较低。因实训的时间限制，教师会尽管选用简单的图纸，学生采用手工计算工程量时，计算结果的准确性无从检验，且难免会出现工程量重复计算、漏算的问题。教师在批改学生的作业时，也无法核对工程量，只能根据以往的工作经验来评估［8］。
二是手工套价程序烦琐，且人工统计工料分析费时费力。目前，在市场经济环境下，工程量清单计价模式的推出，大多数的地方定额一般只给出定额消耗量和定额单价，造价工程师要根据当时当地的市场价或者造价站给定的信息价对每个项目进行组价，这就决定了“询价”是很重要的一个环节。目前的工程造价实训过程中，无法做到让学生去询价，教师通常会给定一个参考价格［3］，但是参考单价适用性低，达不到实训的效果。
三是手工编制造价文件的图纸相对简单。选择合适的课程设计图纸非常关键，因为实训时间短，任务重，一般教师多选用6层以下建筑图纸，主要是砖混结构，多为条形或满堂的简易地基。但在实际工作中，大部分建筑都是以框剪结构、筒体结构为主的箱型基础，大部分建筑物都有地下室。而课程设计所选用的图纸，基本没有剪力墙、地下室的结构等，剪力墙的钢筋布置和复杂的基础形式，学生基本无法理解，对于计算工程量更是无从下手。实践实训项目与实际项目有很大的区别，2周的实训时间并不能达到理论与实际相结合的目的。
1.2.3 教师教学方法单一，学生学习积极性低，师资队伍建设有待加强
目前，造价理论知识和实验实训都是以教师讲授为主，学生被动接收知识，教学方法单一，学生的主观能动性难以发挥，学生的学习积极性和学习热情普遍较低。目前，企业要求造价工程师具有很强的实务能力，而这需要在实际工作过程中积累造价经验。但是在企业中拥有丰富造价工作经验的工程师有相当可观的收入，很少有造价工程师转行到大学去从事教学工作。所以，地方应用型本科院校的工程造价方向的专业师资力量不够雄厚，尤其是工程造价方面的人才更是缺乏。针对这一问题，高校也出台了相应的政策，提倡专业教师申报“双师双能”教师，但各种原因，高校专职教师的企业实践经验还是相对缺乏［9］。
2 教改内容
2.1 具体改革内容
文章拟实施的具体改革内容主要有三项：
一是将工程造价软件引入教学。文章拟使用广联达造价软件，在学生手工算量的基础上，结合造價软件，提高造价文件的编制效率和准确率，结束手工算量、套价的低效、低正确率时代。
二是用企业实训代替学生的课程设计，实行“校企合作”。让学生在课程设计时直接进入企业实训，以实际的企业实习经历代替陈旧的课程设计，这样做既丰富了学生的实训内容，企业工程师的实践经验又可给学生充分指导，还可以减轻学校教师的工作量。
三是让专职教师进入企业，从事一线工作。文章计划让在校专职教师进入企业挂职锻炼，从而提升教师的综合实践能力，以及更新专业知识。
2.2 改革目标
（1）完善人才培养方案和课程体系建设。从本专业学生的实际情况出发，修订人才培养方案，全方位地改进教学模式和过程性培养模式，完善适合学生的“建筑工程造价”课程体系，注重培养学生综合能力的提升。
（2）“校企合作”协同育人，增强学生就业竞争力。改进实践教学环节，构建“校企合作、协同育人”工程能力综合型人才培养模式。将之前在学校做教师布置的固定课程设计，改为去企业参加实习实践，用实际工作情况代替预设课程设计作业。同时，与企事业单位联合建立实训基地，积极开展合作教育，达到全方位协同育人的效果。
（3）建立新的综合考核评价体系。根据教改内容，建立新的学生综合考核评价标准，改变了“一考定终生”的现象，重点突出学习过程考核、知识运用能力考核和团队考核。
（4）探索专职教师进入企业实践的新模式。文章拟探索出一套专职教师进入企业实践的新模式，用企业实践代替部分教师专业知识培训，在省去了培训费用的同时保证了教师专业知识的不断更新、实践能力的持续提升。
3 实施方法
（1）学生问卷调查法：在实施准备阶段，设计问卷调研，向学生发放调查问卷，弄清楚学生最感兴趣的造价文件，以及对造价课程的关注点，收集学生对课程的意见和建议。
（2）“校企合作”实训法：也称为实践教学结合法，即将学生的建筑工程造价课程设计，用企业实习实训代替，让学生直接进入企业，由造价工程师指导，用实际工作内容代替预设内容的课程设计任务书，用企业专职的造价工程师代替高校教师，同时解决高校教师缺乏一线工作经验的问题。
（3）多样课程考核法：用企业工程师的具体评价代替原来的课程成绩考核。传统的考核方式比较单一，并不适合工程造价专业。作为实践性比较强的专业，衡量学生是否掌握了“建筑工程造价”课程，考核标准必须充分考虑学生的实际操作能力。以此来激励学生加强实际操作能力的锻炼。
（4）强化教资建设法：按照制订计划，分批次、分阶段、分年度地安排教师到建筑企业或者建筑行业一线去工作、挂职。从而增强教师的专业实践能力，更新专业知识，丰富实践经验。
（5）一线工作思政建设法：课程思政教师的人格魅力至关重要［10］。文章变这种陈旧的思政课方式，学生进入企业后跟随工作在一线的品德高尚工程师，工程师的言传身教会让学生对工程师的职业伦理展开思考，工程师的一言一行都有可能在潜移默化中影响学生，从而引导教育学生建立正确的价值观。
4 创新点
4.1 校企协同育人，采取“双导师制”育人模式，增强学生就业竞争力
校企协同制定人才培养目标和课程体系，共同参与人才培养质量评价和教学过程等各个环节，让学生在实践中不断交流、不断质疑、不断思考的过程中有效掌握相应的技能和知识，促进自身实践能力和综合能力的提升。与企业深度合作，结合区域与行业发展对高素质综合型人才的需求，共同完成人才培养目标与课程体系制定、人才培养质量评价与教学过程等各个环节，建立完善的“校企合作”协同育人的工程能力综合型人才培养模式，实现专业链条与产业链的无缝对接、课程内容与职业标准的无缝对接、教学与生产过程的无缝对接，人才培养质量评价与学生的就业竞争力最终才会得到提升。
4.2 课程考核多样化
探索以形成性评价为主的评价方式，用企业工程师的具体评价代替原来的课程成绩考核，改变了“一考定终生”的现象，全方位提升学生的综合实践能力。
4.3 用企业实践代替教师培训
按照制订计划安排教师到建筑企业或者建筑行业一线去工作、挂职，从而增强教师的专业实践能力，更新专业知识，丰富实践经验。
4.4 用一线实际工作代替案例讲解思政教育
学生进入企业后，品德高尚的工程师在企业的工作过程中言传身教、身先垂范，从而引导教育学生建立正确的价值观，增强伦理意识、学会思考辨识伦理问题。
结语
随着社会经济和科学技术的快速发展，现代社会对人才的要求越来越高，高校必须改变陈旧的人才培养模式才能紧跟时代的步伐。“建筑工程造价”课程的重点是理论要与实践相结合，并以操作能力为主，丰富实践能力才是应用型造价人才的培養发展趋势。文章以新疆理工学院为例分析了“建筑工程造价”课程在教学过程中存在的实际问题，并针对这些问题提出了几点教学改革建议：将工程造价软件引入教学；
将学生的课程设计和企业联合起来，实行“校企合作”。让专职教师进入企业，从事一线工作。校企合作的人才培养模式，可以充分利用学校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与以直接获取实践经验为主的生产、科研实践有机结合起来，有利于真正把学生培养成为适应社会发展、适应社会转型的具有竞争能力和发展能力的高素质专门人才，这对于实践性极强的“建筑工程造价”这门课程而言，具有重要意义。
参考文献：
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［3］曹祥军，吴开微，柯燕燕.应用型本科院校工程造价实训课程教学改革探讨［J］.集美大学学报（教育科学版），2014，15（04）：119124.
［4］李晓英.高职院校工程造价专业课程改革分析［J］.建材发展导向，2021，19（20）：1314.
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［6］彭皓，丁梦姣.基于工作过程的工程造价软件应用课程教学研究［J］.绿色环保建材，2018（05）：177.
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［10］欧笛声，周雄新.工程训练在卓越工程师培养中的“课程思政”探索［J］.文教资料，2019，832（22）：167168.
基金项目：2023年新疆理工学院校级教育教学研究与改革项目：基于“校企合作”模式的《建筑工程造价》课程教学改革的探究（项目编号：PT2023019）
作者简介：乔英（1983— ），女，汉族，陕西凤翔人，工学博士，讲师，土木工程教研室专职教师。
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