朱运霞
摘要：随着社会对于人才的需求不断增大，大多数家长为了培养幼儿，忽视幼儿的想法，强行为幼儿报名兴趣班、奥数班等培训课程，导致幼儿生活的环境过于压抑，而不利于幼儿的身心健康发展。新课程改革下，我国的学前教育也更加重视正确的教育方法，不仅重视道德教育，还加强德育教育、劳动教育、社会教育以及科学教育，鼓励结合幼儿的自主实践互动，保持心情愉悦的生活，并且健康积极的参与互动，进而培养幼儿良好的生活和学习习惯，有助于幼儿未来的生活和学习。
关键词：无为而治;学前教育
1 “无为而治”理念在学前教育中的作用
德国首创的华德福教育体制就是老子“无为而治”办学理念积极的应用，该教育体制就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，因为人的自我发展在不同阶段存在个体差异，针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，直到准确的找到自己的定位。
2 “无为而治”理念在学前教育中的必要性
老子的“无为而治”并不是“无为”，而是“善为”，是潜移默化的影响儿童成长，国际办学体制已经在陆续的冲击传统教育，他们提倡对儿童的培养需要尊重自然发展的规律，而不是全盘否定传统教育。传统教育的弊端在于外界功利性过于影响儿童。在中国，儿童从小被灌输学知识，考大学，取得好成绩以回报父母，除此之外，游戏、艺术、兴趣爱好都成了成长道路上的绊脚石。而如果家长在孩子的學前教育阶段就灌输不能输在起跑线上的思想，英语，算数，课外科技读物都成为了儿童每天必须要完成的任务，成绩和排名成为了检验学习的唯一标准，这违背了老子的思想。老子认为通过潜移默化达到“无所不为”的效果，在教学中通过“不教”完成“无所不教”，就如同“道”“无为”而万物“自然”生成一样，既可以产生无形的影响，又不妨碍学生自然人性的培养和发展。如果过于直接的施为，不但达不到培养目标反而会适得其反，得不偿失，太过急功近利会使得教育沦为造物机器，不利于学生自然人格的培养，最终与“道”背道而驰。现代教育应认真审视办学目的，既要满足社会需要，又要符合自然发展规律。传统的道家思想是我们宝贵的遗留下来的财富，我们应该细细解读参悟老子思想的精华和内涵，为我国未来的学前教育乃至整个教育阶段服务，培养既有利于社会发展，又利于自身发展的国家栋梁。
3 “无为而治”理念在学前教育中的应用策略
3.1 多言传身教，不强迫幼儿
幼儿思维发展处于初级阶段 ，教师在进行思想教育时要使用通俗易懂的语言、采用幼儿可以理解的方式，包括说话的语气、语速、说话语调等，既要幼儿能听到，又要确保幼儿能够听得懂。亲切感也是幼师必须要具备的，在对话的时候也要保持亲切。但是，在教育幼儿的时候更要注重言传身教，以身作则，教师对幼儿进行教育时，可以就身边发生的事情进行教诲。例如两个小朋友因为争夺玩具而吵架，教师需要稳定两个幼儿的情绪，然后轻声对幼儿说：“玩具是有限的，所以是珍贵的，都要珍惜他们。”表示对于玩具，需要珍惜，然后表示吵架是不对的，可以举例说：“我和某老师今天也因为争夺玩具吵架了，因为我想把玩具拿给你们玩，某老师想把玩具拿给他们班的幼儿玩，那这个时候，我们决定轮着玩。所以你们现在有玩具玩，但是隔壁班的小朋友没有玩具玩”，说话的时候语言要亲切，并且看着幼儿的反映，看他们是否听进去了。而一般经过这样的对话，幼儿都会有点懵懵懂懂，虽然可能不能完全理解老师的意思，但是他们至少懂得了不该互相争玩具而是要懂得分享。最后，还要表示“现在我和某老师还是很好的朋友，中午要一起吃饭呢”。这是希望幼儿能够珍惜身边的朋友，并且化敌为友。
3.2 尊重幼儿想法，不打击幼儿自尊
幼儿的想法总是千奇百怪，但是这样的想法多数是来自于某一个灵感，这是幼儿思维的跳跃和活动，幼儿教师要懂得尊重幼儿千奇百怪的想法，并且尊重他们的天马行空。“无为而治”并不是教师“不治”，而是要懂得如何“治”，这里可以理解为如何正确的引导幼儿的思维。幼儿阶段对于是非分辨并不清楚，所以，幼儿教师要合理的对幼儿进行引导，如果幼儿产生“家庭偏爱”的想法，例如“妈妈更爱弟弟或妹妹，不爱我”，这样的想法需要及时开解。爱是无声的，始终围绕在幼儿的身边，也许父母表示的并不明显，或者近期对幼儿的注意力有所减少，但是，这并不代表不爱了，这样的想法如果被父母知道会特别伤心。幼儿教师还要对父母进行沟通，与家长共同对幼儿进行心理的辅导和开解。这是一方面，还有一方面是幼儿“天真”的想法，比如幼儿的崇拜影响思想，很多男孩子会幻想自己是“孙悟空”、“美国队长”、“超人”等，觉得很酷，还能够拯救地球，女孩子通常会幻想自己是“白雪公主”、“白衣天使”等，美好而漂亮，对于这样的想法，幼儿教师要尊重，并且赞美他们的想法，无论是拯救地球还是成为漂亮的人、救死扶伤的人，都是很伟大的想法。
学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待幼儿，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。在实际的教育工作中，却普遍存在着把幼儿当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。“无为而治”是老子精神的精华所在。“无为”的意思是说应该遵循“道”的规律，这种规律是顺应自然而无所作为的规律，就是我们经常所提到的“顺应自然”的意思，即尊重事物的发展规律，不要对其进行过多的干预，使事物按照本来的规律进行发展，如果我们对这种规律横加干涉，不仅起不到促进事物正常发展的作用，还有可能带来巨大的危害。具体到教育上，老子主张非强制性教育，支持自然教育，遵循幼儿的自然发展，使学生在自然而然的状态下接受知识，幼儿成长初期，对事物存在感知和好奇，因此本文重点强调在幼儿成长的学前教育阶段，将老子的“无为而治”，顺应自然，遵从幼儿内心发展的观点有效的融合在对幼儿的培养中，有助于幼儿教育发展，培养幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 关颖.无为而治，寓“管”于“不管”之中[N].中国妇女报，2019-12-14（001）.
[2] 胡静.老子“无为而治”思想及其当代价值[J].漯河职业技术学院学报，2019（06）.
[3] 胡大一.有时最好的治疗是“无为而治”[J].慢性病学杂志，2019（11）.
（作者单位：山东协和学院）
猜你喜欢无为而治老子幼儿教师幼儿教师专业成长的三个维度福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28漫画读书(2017年5期)2017-05-05“无为而治”引领下的班级自主管理考试周刊(2016年21期)2016-12-16论“清单式管理”：现代治理改革重要标志之一新教育时代·教师版(2016年27期)2016-12-06智者老子儿童故事画报(2016年2期)2016-04-18寻找老子【三】国学(2014年2期)2014-02-13老子作文周刊·高一版(2006年20期)2006-07-06