王 虹
（齐齐哈尔工程学院 黑龙江齐齐哈尔 161005）
生命教育课程体系构建不健全。目前，在我国各大高校中，大学生生命教育课程的发展还处于起步阶段，体系构建还不够健全，并没有对于大学生关于生命教育的影响起到最佳效果。而且由于生命教育课程体系构建不健全，导致相关的考核工作、评价工作、管理工作都无法顺利完成，无法达成开展生命教育课程的目标。同时，相关教育资料也比较缺乏，大多依靠《大学生涯导论》《思想道德基础与法律修养》、以及《大学生心理健康教育》等思想政治教育课程来达到生命教育的目的，但由于这些资料过于陈旧且枯燥，无法引起大学生学习了解的兴趣，还容易引起大学生的抗拒心理，导致学生只是来考勤甚至旷课的情况屡见不鲜。
生命教育课程内容单一。生命教育课程的内容包含“悦享生命·人与自我课程”“敬畏生命·人与自然课程”“放生命·人与社会课程”。但目前，我国各大高校关于生命教育课程相关的内容较为单一，无法从更高层面来引导学生深入了解生命的意义，只能片面的从交通安全、校园安全、心理安全等方面来教导学生。而且，当前生命教育课程的传授方式也较为枯燥，只是由教师进行理论讲述与课件播放，并没有让学生能够设身处地的真正理解到“生命”的意义与重要性，无法让学生从真实事件中真正感受到视觉冲击与心灵冲击。同时，我国当前的各大高校还是更加注重大学生知识技能的培养，忽略了对学生心理健康的辅导。例如：高等数学是6学分、英语5学分、专业课5学分，而生命教育课程只有2学分，还可能是选修课，并且还是开卷考试，因此大学生肯定更加重视高学分的学科而忽略了生命教育课程，使生命教育课程的宣传收到了阻碍。
生命教育课程师资队伍薄弱。目前，由于我国高校生命教育课程体系构建不健全，导致师资队伍还比较薄弱，大多是由系辅导员以及学校的心理咨询指导教师担任。但是由于系辅导员多从事大学生的日常生活以及活动安排，对于生命教育课程的专业知识掌握不够，无法更好地教导学生；
而心理咨询指导教师虽然掌握心理咨询相关的专业知识，但对于生命教育课程的专业知识掌握的不够全面，而且心理咨询指导教师通常是单一面向大学生的，这种集体课程无法完全掌握大学生真正的内心想法，再加上部分大学生对于心理咨询指导员存在的排斥心理，导致生命教育课程的开展效果不甚理想。因此，从目前的生命教育课程开展情况来看，师资队伍的改善是必不可少的。
理论意义。大学是连接人们从学生过渡到社会的关键阶段，也是树立学生正确价值观、人生观的重要节点。生命教育课程的设立，旨在面向全体大学生，引导学生认识生命发展的现象与规律，使学生乐于学习，掌握必要的生存技能，帮助他们建立人与自我，人与自然，人与社会的和谐关系，树立完整的生命观，领悟生命的意义，实现价值创造。对于新时代的大学生来说，由于还未步入社会，各种历练与经验还不够，内心承受力以及抗挫折能力很弱，对于食物缺乏正确理智的判断，再加上新时代的大学生接触的信息多，想的也多，很容易在受到挫折时产生轻生的念头。随着新时代的到来，给我国高校生命教育课程提出了新的目标与挑战，要从科学出发，多角度、多层次的深入新时代大学生的内心，加深新时代大学生对于生命教育问题的印象。
现实意义。据有关数据统计，截止到2020年，我国儿童自杀率已经高居世界第一，每年约有近10万青少年死于自杀，每分钟就有2个孩子死于自杀，8个自杀未遂。师生冲突、家庭冲突、学业压力、校园霸凌、情感失措、抑郁症、都是致孩子瞬间崩溃，自杀的典型诱因。对于当代大学生来说，有21%的大写生具有自杀倾向，这体现了新时代大学生对于生命的不重视，也反映了高校对于生命教育的重视程度不足。现如今我国的高等教育，普遍存在着只重视学习成绩的情况发现，对于学生个体的差异性以及学生自身的心理健康重视程度不足，再加上家长的期待、老师的管理、同学的对比三重压力，很容易导致学生心理防线的崩溃。大学期间，学生脱离了家长的管理，初步步入了大学这个小社会，面临了经济方面、就业方面、同学关系等问题，尤其是感情问题，会导致部分心里脆弱的学生无法承受，从而走向绝路。这些都恰恰体现了开展生命教育课程的意义，大学生不仅仅承载着家庭的期盼，更是国家未来的希望，大学作为学生步入社会的跳板，必须直视大学生可能面临的难题，将生命教育课程更好的开展，加强对于生命教育的分析与研究，从新时代大学生的角度出发，让大学生理解生命的价值，树立正确的人生观、价值观，对于构建和谐校园、和谐社会，建设社会主义文明社会具有重要的意义。
完善生命教育课程体系构建。生命教育课程内包含心理学、教育学、社会学等多个学科的知识，为了更好的开展生命教育课程，生命教育课程的教师要从多个角度来对学生进行了解并辅导，包括：学生的原生家庭、学生历来的学习成绩、学生的性格与爱好、学生与同学之间的关系等等，并且将生命教育与这些方面相融合，来实现开设生命教育课程的目标。为了更好的完善生命教育课程体系的构建，首先：可以开展形式丰富的校园文化活动，力求在活动中潜移默化的影响大学生的思想，舒缓大学生的心理压力，让大学生能够在学习之余参加到不同的社团，体会不同的社团文化，并且结交不同性格、不同爱好的同学，对塑造大学生的品格起到正面作用；
其次：可以开展形式多样的线下体验互动，让新时代大学生在学习生命教育理论知识后能够通过实际体验，更好地理解生命的重要性，体会到学校开设生命教育课程的初心，也能体会到家长培养自己的不易，更能让学生在未来建立起正能量的思想。例如：可以让学生到医院担任志愿者，让学生在手术室前体会到病人对于生命的渴望，以及生命的珍贵是金钱所买不回来的。在妇产科体会到每一个新生命所带来的喜悦以及意义；
还可以让学生到革命圣地进行参观和学习，了解到革命先辈是如何用他们的热血与生命换来我们现如今安定、团结的社会，让大学生体会到现在生活的来之不易，以及对于生命的珍视与尊重；
还可以参与到消防救火、野外救援等不同的救援活动，体会到生命的渺小、脆弱与珍贵，从而更加珍爱生命。
加强生命教育课程师资队伍建设。据统计，师资队伍的整体水平可以有效体现出课程的实际教学效果，因此如何更好地通过生命教育课程来为新时代大学生树立正确看待生命的思想，教师在其中发挥着重要的主导作用。为了发展大学生生命教育课程，建立一支思想觉悟高、教学内容新颖、责任心强的师资队伍。首先：要让指导教师深入了解生命教育的具体内容以及掌握科学的教学方式，并且加强对理论知识的学习与实践应用，总结有用的经验与方法。同时由于我国生命教育课程起步晚，可以积极参考国内外优秀的生命教育指导视频，从中吸取优点并结合当下国内大学生的具体情况，形成适合我国国情的生命教育教学模式；
其次：教师要改变固有的教育理念，要做到以学生为主，在教学过程中不光重视理论知识，更要注重学生的心理发展。要通过实践活动不断锻炼学生的意志品质，促进新时代大学生身心同时发展，建立正确的生命价值观，要在学生出现心理波动时及时进行指导，促进新时代大学生全身心健康发展。
加强社会舆论导向。对于新时代大学生来说，影响其心理健康的主要原因除了原生家庭矛盾、师生冲突以外，社会舆论也是主要因素之一。随着新时代的来临，社会舆论复杂，与此同时社会中各种矛盾冲突层出不穷，大学生由于缺少人生阅历无法对扑面而来的信息做出正确的处理，对社会舆论中的不良信息缺乏理性认知，难免会受到思想方面的影响，从而做出“浪费生命”的不当行为。因此，为了帮助新时代大学生建立正确的生命价值观，加强社会舆论导向已刻不容缓，通过呼吁大学生多关注正能量的事件，并邀请知名人士赴大学开展生命教育讲座，引导新时代大学生走向正确的道路。
加强网络环境监管。随着信息化时代的到来，互联网充斥着每个人的生活与工作，受互联网影响最大的便是学生，首当其冲的便是新时代的大学生。由于大学生脱离了父母的管教，再加上大学的管理略显疏松，大学生几乎每天都在“网络冲浪”，层出不穷的网络信息不断进入大学生的脑海中，这些信息充斥着暴力、色情、谩骂、迷信、甚至反动，由于网络具备一定的隐藏性，导致部分大学生躲在网络背后宣泄着自己内心的不满，部分学生还会因经验不足导致受骗从而引发心理健康问题。因此，净化网络环境，加强网络监管势在必行，有关部门要严格筛查部分不当言论与新闻的传播，并且要对相关媒体软件进行恰当的管理，减少部分娱乐新闻的传播，多宣传一些正能量的人物以及实例，为大学生创造和谐、友好、积极向上的网络环境，推动网络在新时代大学生生命教育课程中发挥的作用。
强化家校共育。在大学生生命教育中家庭教育起着至关重要的作用，任何一种大学教育只有学校教育、社会教育、家庭教育共同作用才能算是一个良好的大学教育，家校共育的模式对于大学生命教育的协同作用非常显著，家庭生命教育的质量直接关系到孩子的健康成长和今后正确对待生命的态度，良好的家庭教育是孩子们真正的起跑线。如今的大学生大部分缺乏家庭的正确引导和教育，导致一种“家校矛盾”的现象发生，直接影响到学校对于学生的教育影响。所以高校要将“矛盾”通过合理的方法转变为“共促”，才能够有效的提升大学的育人质量，促进大学生更好地成长成才。
“生命”是珍贵的，是无价的，“生命”也是脆弱的，是稍纵即逝的。因此，对于新时代的大学生而言生命教育这门课程是走上未来人生道路上重要的一门课程，要在理论与实践中不断深入研究，树立正确的生命价值观。我国高校也要针对开展生命教育课程，完善生命教育课程体系构建、加强生命教育课程师资队伍建设、加强社会舆论导向、加强网络环境监管、加大家校共育力度，为新时代大学生的未来发展铺平道路，为祖国的发展输送一批又一批的优秀人才。
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