赵书乔 / 佳木斯大学美术学院
空间色彩环境设计在日常生活中应用较多，比如女生卧室一般会被设计成“全粉系”，婴儿房会被设计成“动漫系”，成人房间一般会被粉刷成单色系，不同的色彩环境对于人的心理会产生不同的影响，学生每天在校时间占其觉醒时间的25%-30%左右，学校为其创设良好的学习空间是极为重要的，能够激发学生的安全感、舒适感、熟悉感，让他们能够全身心地投入到学习当中。但从实践情况分析，针对小学空间色彩环境设计还存在很多不足，如各级领导重视不够，成熟案例缺失，成本投入不足及专业人员比例较少等。室内空间色彩环境设计包含人文、社科、语言、认知、价值等关联要素，依赖技术、科学、工艺等发展去实现，在实践中有着一定的优势，如物美价廉、社会认同、理论完善及可操作性强等。未来，小学教学空间色彩环境设计必然成为重要的发展趋势。
1.1 生理效应
数据显示色彩会对人的生理产生一定的影响。数据证实：冷色调能够让人的心脏负担下降，呼吸变得迟缓；
暖色调能够加速脉搏跳动，使人瞳孔放大。国外已有将色彩应用于医疗的探索与尝试，尤其是神经类疾病效果显著。色彩的生理反应体现在后退与前进、收缩与膨胀、重与轻、冷与暖等，而这些感觉的形成与光色现象密切相关。以膨缩感为例，不同颜色在光的作用下，会让眼睛呈现出收缩或膨胀变化，一般情况下，光度强和暖色光对视网膜作用强，成像时会造成边缘模糊，导致眼睛产生膨胀感。
1.2 心理效应
从心理学视角分析，色彩是文化艺术的重要表达手段，包含着与视觉感知相关的深层次东西，而这些东西往往会对心理产生影响，色彩往往是通过想象或联想作用产生心理影响。同时，颜色心理作用的最大诱因来源于自身，如性格、地域、经历、民族、文化、情绪等等。以婴幼儿为例，婴儿一般比较喜爱黄、红等鲜明的颜色，4-9岁时则喜爱红色，而9岁以上则喜欢绿色。而从性别视角分析，女性比较青睐于白色，因为白色往往意味着清洁，越单纯的心理选择颜色越精准，而年龄相对较大的成年人对于色彩的选择往往是混乱的，这与其生活经历有关。
1.3 空间效应
色彩还会对空间产生一定的影响，通过不同的色彩组合，能够塑造独特的空间想象力，在室内装饰和建筑物上有着极为显著的表现[1]。如依托色彩调整空间构图，通过改变色块的体系大小，确保空间比例均衡，视觉饱满而和谐。从室内装修来看，将浅色窗户涂成深色，能够给人放大的视觉体验。使用色彩还能够改善空间中的不协调、不合理问题，通过颜色进行比例区分，能够改变现有的不足，让空间布局不合理之处变得更加地合理。如，以阁楼空间为例，由于大梁分布位置比较不便且室内存在斜角，但通过喷涂不同的颜色，在视觉上能够改善不合理架构，增加空间格局。
为了能够更好地说明小学教学空间色彩环境设计情况，本文选择长春市A小学作为研究对象，对于色彩环境设计情况进行分析：
2.1 空间设计的规范与要求
我国针对小学教学空间颜色设计规划处于缺失状态，大多数的说明都散见于各类文献中，如国家计委发布的《中小学建筑设计规范》、汤志民的《现有学校设施的开放空间设计》（1996）、张泽惠的《小学建筑设计手册》（2003），上述文献资料都与学校建筑设计密切相关，但涉及色彩的研究成果相对较少。现有小学教学空间色彩环境设计指南大多都来源于欧美或日本等发达国家。如加藤幸次的《一所没有围墙的学校》（1996）、长仓康妍的《学下建筑的变革》、Dober Richard P的《Campus design》等，都会校园建筑环境设计进行探讨，尤其是空间环境颜色设计涉及较多。虽然，空间设计类的规范与要求尚未出台，但在实践中已经有大量的企业进行探索与尝试，并且在教育领域得到大范围的普及。
2.2 A小学教学空间色彩环境设计现状
2.2.1 教室室内空间色彩环境设计
从A小学教室室内空间色彩环境设计情况分析（图1）室内空间色彩环境可以分为以下几个方面：
由图1可知：（1）墙面。A小学教室内部窗台以下使用米黄色胶合板装饰，其余部分使用白色涂料，大块空白区域设有《学习园地》《光荣榜》等板块。（2）地面。地面采用水磨石地面，颜色整体偏暗，地脚线及中间连接使用钢丝。（3）顶面。白色涂料作为底色，全部采用传统吊灯设计，面对黑板3米安装投影仪和风扇。（4）桌椅。桌椅选择黄色木加铁配套桌椅，讲台为现代风格设计，内嵌计算机显示器。（5）黑板。传统磨砂玻璃设计。（6）墙角。室内墙角安装和桌椅配套颜色的书架，摆放学校和学生个人提供的书籍。
图1 A小学教室室内空间色彩设计情况
2.2.2 走廊空间色彩环境设计
A小学走廊空间设计如下：
由图2可知：（1）墙面。墙面0.8米线以下为米黄色瓷砖，以上为白色涂料作底，张贴中国历史上的名言警句。每个班级门口悬挂明显的标识牌。（2）地面。地面使用水磨石做底，以灰色系为主，内部带有黑色不规则斑点，颜色偏暗，但走廊光照条件相对较好。（3）顶面。走廊顶面以白色涂料为底，每隔10安装吸顶灯1个，能够满足夜晚照明需要。走廊色彩环境偏暗，有阳光照射条件下，显得严肃活泼。
图2 A小学走廊空间设计情况
2.2.3 图书室空间色彩环境设计
A小学校园图书室的建设相对较好，色彩设计如下：
由图3可知：（1）墙面。使用浅蓝色涂料，张贴《图书室管理规定》和《借阅规定》。（2）地面。使用米黄和酱色瓷砖（0.2m＊1m），为显得不那么突兀，交叉铺设条纹砖作为点缀。（3）顶面。白色预制吊顶，安装白色吸顶灯和中央空调。（4）桌椅。图书室桌椅以蓝色和黄色为主，部分杂志居中摆放，其余书籍分布于图书室后侧空间。（5）书架。书架不同区域摆放不同类型的书籍并设置标签，学生根据标签确定放置书籍的区域，而后根据标牌去选择。
图3 A小学校园图书室空间色彩设计情况
总而言之，长春市 A小学室内色彩环境设计算得上中规中矩，白色为主色调，室内设施相对较少，但摆放相对合理。房屋架构和设计已经过时，色彩环境缺乏应有设计，最后一次维修是3年之内，显然色彩环境设计已经呈现滞后性[2]。
通过与A小学部分老师沟通交流发现，学校大部分教育工作者都知道空间色彩环境对于学习的影响，但仍然很难从根本上改变。具体原因如下：
3.1 思想上重视不够
由于教育部没有出台针对色彩环境设计的政策、文件，而且改变空间颜色和设计需要增加成本投入；
同时，部分领导认为空间色彩环境设计对成绩影响相对较小，反而可能会干扰学习氛围，也正是因为思想上不够重视，导致色彩环境设计很难落到实处。
3.2 美学设计融合不足
近年来，我国除部分偏远农村出现很多新建小学，城市小学大多年代久远，一般情况下，每3-5年必然会进行一次翻修，但由于资金限制，翻修大多都是局部的，甚至是每年修缮一部分，导致内部环境缺乏美学设计，看似颜色多样，但给人的整体观察比较杂乱，反而会影响学生的情绪。
3.3 设计与小学成长阶段需求不符
由于国内室内环境设计缺乏标准化的理论指导，大部分设计都是基于经验视角进行的，甚至部分颜色选择全凭“想当然”，领导决定用什么颜色就是什么颜色，没有从小学成长阶段特点出发，脱离了实践规律的设计必然是无效的，而且小学室内空间色彩环境设计大多都是后勤部门负责，很少借助专业力量[3]。
3.4 产学研体系不够健全
目前，国内关于室内空间色彩环境设计的经验大多来自室内装潢，而室内装潢大多都是从家居视角进行的设计，而非教育、低龄视角切入，导致很多移植过来的经验缺乏适用性。同时，国内空间色彩环境设计产学研体系尚未形成，小学室内空间颜色更换频率相对较低，单个样本也很难形成经验。
色彩是浓缩的语言，通过光线、色调等要素对比，提升小学生的学习兴趣，消除不良的心理状态，让学生在颜色的海洋中获得成长。结合A小学空间色彩环境设计存在的问题和设计经验，研究制定策略如下：
4.1 教室空间色彩环境设计
4.1.1 墙面设计
学生面对墙壁立面的时间相对较长，必须要从消除学生视觉疲劳和不良心理状态入手，让学生大脑皮层能够感受到愉悦和兴奋。在所有的颜色组合中，淡淡的“苹果绿”是最好的选择，在应用领域，苹果绿也被称之为“保护色”。如果大面积使用苹果绿不仅能够保护学生视力，还能够营造一种自然、宁静、愉悦的氛围，对于学生学习成长是极为有利的。
4.1.2 天花板设计
教室天花板颜色设计是最容易被忽略的，很多设计者认为白色是最佳的选择，但实际上，白色与黑色本质上是一致，如果是单一色都会让人产生茫然感，视觉内缺少焦点，极容易引发困意。所以，天花板设计一般会选择简单的图形或花纹点缀，既不会让学生关注分散精力，也能够让学生的视觉有停留的位置。如果使用白色做底，那么要吊灯上下功夫，选择特定的图案也可以。
4.1.3 地面设计
目前，A小学的地面为大理石材质，整体呈现深灰色，重新设计后可以选择彩色瓷砖铺设，由于教室内空间相对较大，可以使用1m＊1m的大砖铺设，但要使用环形图案或中心围绕图案。地面图案设计不宜过于密集，但要让每个同学都能够看到一个相对独立的图案为宜，主要目的在于调整学生的视距，缓解视觉疲劳。
4.1.4 其他设计
如果墙面选择苹果绿进行喷涂，那么桌椅尽可能地选择低纯度冷色系，以产生冷静、镇静效果，有利于降低学生压抑和烦闷的心理感受。同时，墙上所有陈设尽量规范，如《学习园地》《红星榜》、黑板报等等，颜色上要保证一致，避免出现杂乱无章和五颜六色问题；
也避免因过于突出影响学生上课的注意力[4]。
4.2 走廊及活动空间色彩环境设计
4.2.1 走廊空间色彩环境设计
由于A小学走廊位于一侧，采光条件相对较好，可以选择蓝绿色为主基调，以1.2m为分水岭，下面使用颜色涂料，上面使用白色涂料，同时在走廊大量张贴国内外名人名言和图像，画框大小、位置、高度要一致。
4.2.2 活动空间色彩环境设计
活动空间设计要体现出娱乐性，可以在学生活动区域墙面上画上大量的图画，用以吸引学生的注意力，缓解学生的学习压力和紧张情绪，增强活动空间的娱乐性。在活动空间配置部分娱乐器材，方便学生进行集体活动。
4.3 图书室空间色彩环境设计
4.3.1 书架空间颜色设计
从环境氛围来看，图书馆的主基调是安静、明快、求知、向上，颜色上不能选择暗色调，要以明快的色彩为主。墙的立面要使用大面积的浅暖色系，如淡黄、米黄等等，浅暖色系具有一定的扩散性，能够拓展学生的观察视野，让他们感受到空间的无限性。图书室内的颜色搭配不宜超过3种，各种颜色和空间摆设要形成互补。如部分空间颜色偏暗，可以选择明度较高色彩加以点缀，与阴暗晦涩的光线相互辉映，消除空间的局促感。
4.3.2 入口视野设计
任何空间的第一眼体验或感受都是最重要的，阅读空间要让学生站在门口就会产生强烈的融入感，即站在广角位置能够感受到学习环境和氛围，忍不住就要走进去。所以，阅读室内的桌椅摆放变得极为重要，要保证所有的桌椅都是独立摆放，每个人都能够自由出入而不会影响到他人。色彩搭配以米黄和白色系为主。
以上是针对长春A小学室内空间色彩环境的设计，设计的主基调为“安静、平和、向上、奋进、竞争”，通过色彩组合给予学生积极的心理暗示，要让他们在潜移默化中受到影响，得到身心成长，这才是空间色彩环境设计的根本所在。
综上所述，本文从室内空间色彩环境配色原理及作用入手，以A小学为研究对象，进一步分析小学教学空间色彩环境设计现状，了解空间设计的规范与要求和小学教学空间色彩环境设计现状；
分析小学教学空间色彩环境设计存在不足，如思想上重视不够，美学设计融合不足，设计与小学成长阶段需求不符，产学研体系不够健全等；
结合实践提出小学教学空间色彩环境设计要求及策略。小学与其他学段的教学要求存在显著差异，在室内空间色彩环境上必须要突出小学生的心理特征，才能够体现出设计的针对性、实效性，全面提升环境育人效果。未来，随着室内空间色彩环境设计政策机制不断完善，小学教学空间颜色设计会向标准化方向发展，同时实践会得到更多成熟理论的支持，推动环境设计领域的持续健康发展。