◇王 沫
按照较高标准和严要求进行分析，目前一流本科环境设计专业教学模式改革面临诸多困境，特别是教学理念和教学思路缺乏创新的问题较为突出。高等院校应大力推动一流本科环境设计专业教学模式改革，将其上升到战略层面，特别是要从“新文科”建设的角度出发，推动环境设计专业“跨学科”建设向纵深发展，努力使一流本科环境设计专业教学模式改革实现新突破，更有效地培养一流的环境设计人才。
培养一流人才是高等院校的重要职责和使命。只有正确处理好“精专业”与“大设计”的关系，对环境设计专业的专业属性进行“再定位”，才能在打造一流本科专业方面实现更大突破，进而更有效地培养一流的环境设计人才。对此，需要深刻理解和认识大力推动一流本科环境设计专业教学改革的必要性，并采取多元化、系统性、综合性的措施，努力使一流本科环境设计专业教学改革实现更大突破。
（一）有利于优化环境设计专业属性定位
在新的历史条件下，特别是在“新文科”快速发展的新时代，明确专业属性已经成为打造一流专业和培养一流人才需要解决的现实和战略问题。大力推动一流本科环境设计专业教学模式改革，有助于对环境设计专业的专业属性进行“再定位”。大力推动环境设计专业教学模式改革，能够更好地将其融入“新文科”建设，不断优化和完善“跨学科”教育机制，进而为一流本科环境设计专业可持续发展提供更加清晰的方向和定位[1]。
（二）有利于拓展环境设计专业育人目标
众所周知，绝大多数一流本科环境设计专业都已经形成了比较稳定、成熟的教学特色，但也需要坚持以人为本，进一步明确育人目标。大力推动一流本科环境设计专业教学模式改革，需要对环境设计专业育人目标进行再思考，特别是要坚持与时俱进，在推动学生德智体美劳全面发展方面承担责任和使命。对此，在开展一流本科环境设计专业教学时，需要紧紧围绕“为党育人、为国育才”进行改革和创新，既要使学生掌握专业知识，也要培养学生的健全人格，更要引导学生树立正确的价值观，而且要在培养学生创造性思维、批判性思维方面实现更大突破。
（三）有利于优化环境设计专业教学体系
随着“双一流”建设的深入实施，只有大力推动一流本科环境设计专业教学模式改革，才能构建更具有科学性、创新性、前瞻性的教学体系，推动一流本科环境设计专业教学实现更大突破。例如，一些高等院校为了不断优化和完善一流本科环境设计专业教学体系，大力推动教学模式创新，坚持能力培养、思维创新、问题导向、价值引领“四个维度”，不仅持续优化课程结构，而且全面修订人才培养方案。大力推动一流本科环境设计专业教学模式创新，还能够充分发挥广大教师的创新动力，使他们成为环境设计专业教学模式改革的参与者、实践者和创新者。
（四）有利于提升环境设计专业学生的综合能力和水平
一流本科环境设计专业教学模式改革可以提升专业学生综合能力和水平，具体体现在以下三点。首先，能够提高学生对专业的认识，让学生更了解相关的建筑和景观知识。其次，可以激发学生的学习兴趣与学习积极性，同时也可以培养学生的团队合作能力，使学生更好地将理论知识与实践相结合。最后，能提高学生对自身能力的认知度和提升自我修养。通过分析发现，一流本科环境设计专业教学模式改革不仅在提高教学质量方面发挥着重要作用，而且有助于培养高素质、专业化的人才队伍。
（一）环境设计专业教学理念比较传统
深入分析高等院校一流本科环境设计专业教学模式改革的制约因素发现，最突出的问题是教学理念比较传统。许多院校尽管已经积累了丰富的教学经验，也形成了自身的教学特色，但却没有把培养环境设计专业人才纳入整体的人才建设，虽然在“新文科”建设以及“跨学科”发展方面不断加大力度，但在落实以学生为中心的教学思想方面仍然缺乏有效措施，还没有把促进学生可持续发展、高质量发展作为方向和目标。有的院校在开展环境设计专业教学过程中，没有正确处理好学生“减负”与“增负”的关系，导致“跨学科”“精专业”“广基础”之间缺乏有效结合。此外，一些院校不注重将协同创新观念作为推动一流本科环境设计专业教学改革的内容之一，专业深耕不到位[2]。
（二）环境设计专业教学思路缺乏创新
对一流本科环境设计专业教学模式改革的制约因素进行分析发现，除了教学理念比较传统之外，教学思路的创新力度也不够，特别是在培养学生综合素质方面仍然缺乏有效的方法和措施。在一流本科环境设计专业课程设计方面，部分教师不仅不注重立足新发展格局，也不注重培养学生运用新发展理念，如没有将特殊人群需求、社会老龄化、乡村人居环境提升、城市存量空间更新、乡村振兴战略等内容纳入一流本科环境设计专业课程。包括一些教师在教学的过程中不注重正确处理好守正与创新的关系，没有将生态可持续、社会可持续、人文可持续的相关内容纳入环境设计专业教学体系，不注重培养学生价值共创、人文关怀、资源共享的意识和能力。
（三）环境设计专业教学载体相对较少
推动一流本科环境设计专业教学模式改革，还要在打造多元化的环境设计专业教学载体方面狠下功夫。很多高校在这方面还没有进行科学设计，导致线上与线下相结合的教学模式建设力度不大，“互联网+”教育体系不够完善，在为学生打造自主学习平台方面仍然具有一定的局限性，存在慕课、微课建设不够到位，精品课程、创新课程、“跨学科”课程相对较少等一系列问题。一流本科环境设计专业教学载体相对较少还表现为没有正确处理好文化育人与实践育人的关系，提供的自主实践、创新实践、互动交流平台无法满足学生的需要，“双创”教学缺乏针对性和实效性。
（四）环境设计专业教学领域缺乏拓展
从一流本科环境设计专业教学模式改革的制约因素来看，首先是不注重拓展环境设计专业教学领域，特别是在整合学校资源、社会资源、企业资源、行政资源等方面缺乏有效的举措，直接导致环境设计专业教学模式创新受到较大的影响，不利于学生创新能力的提高。其次是没有把培养一流环境设计人才上升到战略层面，不注重构建创新性的校企合作机制，不注重打造时代化的产教融合体系，同时与环境设计相关的政治、经济、文化、法律等教育相对弱化，不利于学生的全面发展。最后是不注重构建模块化的教学体系，尽管在专业教学方面具有很高的水平，但没有把培养学生的专业意识、职业意识、创新能力作为重中之重，设计技术、设计思维、设计表达、设计元素相融合的通识教育略显不足[3]。
（一）更新环境设计专业教学理念
在我国教育改革持续深化的时代背景下，大力推动“三教”改革已经成为促进高等院校教育改革的重要部分，对促进一流本科专业教学模式改革更具有支撑作用。环境设计专业教学模式改革是“三教”改革的重要组成部分，但不能只是针对教学模式进行改革，而是要明确环境设计专业教学改革目标，切实把培养一流环境设计专业人才作为重中之重，落实好以学生为中心的教学思想，将环境设计专业教学模式改革纳入“双一流”建设、“新文科”建设体系，着眼于培养学生可持续发展和高质量发展能力，大力推动教学课程、教学内容、教学管理、教学组织、教学监督、教学评价体系建设，使学生掌握更具有融合性、创新性、综合性的设计方法、设计理论、设计观念，不断完善自我。
（二）创新环境设计专业教学思路
只有不断创新环境设计专业教学思路，才能使环境设计专业教学模式改革实现更大突破。对此，本科院校应当切实加强对当前一流本科环境设计专业教学模式的调查和研究，找出存在的问题，特别是立足于培养国际化、创新型、职业化的环境设计专业人才，着眼于解决“只要形象、不要逻辑”“只要技巧、不要内涵”“只要结果、不要过程”“只见树木、不见森林”等问题，加强理论教育与实践教育的结合，推动文化育人与实践育人的协同。在具体的实施过程中，要将“三全育人”理念融入环境设计专业教学模式改革，做到全员育人、全程育人、全方位育人，如为了有效培养学生创造性思维，应当进一步强化“双创”教育，推动产学研一体化教学机制建设[4]。要着眼于培养学生的工匠精神，强化学生跨专业交叉能力，不断加强对学生的专业能力、职业素养、团队精神、创新思维的培养。
（三）打造环境设计专业教学载体
高等院校在推动一流本科环境设计专业教学模式改革的过程中，要善于整合资源，大力推动技术创新，积极打造具有多元化、系统性、融合性、引导性特点的环境设计专业教学载体。同时，要大力加强环境设计专业品牌专业群和教师专业共同体建设，打造高质量、高水平、高标准环境设计专业教师团队，大力开展实战性课题授课、综合性理论研究、创新性产品设计。此外，还要引导环境设计专业教师多打造精品课程和创新课程，推动“课程+项目”向纵深开展。将网络信息技术科学应用于环境设计专业教学模式改革当中，大力推动“互联网+环境设计专业教学”创新，强化“大智移云”的综合运用，加强环境设计专业慕课建设。教师则要发挥自身的主观能动性，多开发一些微课课件和PPT课件，并引导学生根据兴趣爱好建立环境设计专业创客空间。
（四）拓展环境设计专业教学领域
一流本科环境设计专业应把教学与校企合作和产教融合进行全面、深度、系统融合，以此拓展环境设计专业教学领域，有效推动环境设计专业教学模式改革。可将与环境设计专业相关的政治、经济、文化、社会、科技等方面的知识也作为教学内容，开发具有综合性特点的校本课程，并根据政策等变化情况对其进行丰富和完善。同时，要大力推动校企合作模式创新，除了要将企业作为学生实践基地之外，也要着眼于发挥企业人才的积极作用，深入实施现代学徒制和企业新型学徒制，同时还要引导企业参与环境设计专业课程体系建设，共同打造理论与实践相结合的“企业化”教学平台。要加强“双师型”教师队伍建设，引导校内教师与企业人才交流互动、互换角色。一流本科环境设计专业每年应有计划安排教师到企业挂职锻炼[5]，从而有效培养“高精尖”环境设计专业人才。
综上所述，要办好高等本科教育，必须有一流专业作为支撑。高等院校在培养一流环境设计人才的过程中，应当大力推动教学模式改革，特别是要适应新形势、新任务和大背景、大格局，积极探索环境设计专业教学模式改革的方法和路径。在具体的实施过程中，要从有利于优化环境设计专业属性定位、有利于拓展环境设计专业育人目标、有利于优化环境设计专业教学体系这“三个有利于”入手，着眼于解决一流本科院校环境设计专业教学模式改革面临的制约因素，采取更具有创新性的举措，着眼于构建面向地域文化、面向时代特点、面向新发展格局的研究型、系统化、多元化环境设计专业教育体系，重点在改进环境设计专业教学理念、创新环境设计专业教学思路、打造环境设计专业教学载体、拓展环境设计专业教学领域等方面加大力度，努力在打造一流本科环境设计专业、培养一流环境设计人才方面实现更大突破。
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