陈志庭
伴随着新时代教育事业的持续推进，素质教育理念下的“五育并举”被提出，在其中体育作为“五育”的重要构成部分，在当前教育全阶段中都承担着重要地位。而在初中体育教学中，为能够有效提高学生的身体素质、体育技能和运动素养，则必须要在体育教学中通过应用创新式课堂教学，以学生为课堂主体，切实丰富体育教学方法。而本文依据此路径，对兴趣教学法在初中体育教学中的应用作出具体研究，目的在于培养学生的体育综合能力和素养，提高学生的综合素质。
1 兴趣教学法在初中体育教学中的应用意义
1.1 推进体育课程改革
兴趣教学法作为教育事业发展下的一项重要教学方法，其在教学中的实际作用和意义已经经过实践证明，在教学中能够发挥出重要作用。面对当前发展日显颓势的体育教学，将兴趣教学法应用其中，则将能够使体育教学迸发出新的生机，并对于体育课程的改革也具有着相应的重要的推动意义，是体育教学能够继续向前发展的一项重要举措。在初中体育课程教学中，兴趣教学法的应用对于课程的实践也有着相应的价值，其已经过其他学科的实践证明，将其运用进体育教学中不仅是为体育课程改革扩增思路，更是一种能够切实推进体育课程改革、创新和发展的实际教学方法，其所具备的科学性、趣味性、效率性和针对性将能够为体育教学带来新的发展机遇，是当前体育课程改革所必要具备的一项教学元素。
1.2 贴合学生心理发展
针对于学生的身心发展规律，在初中教育这一阶段中多数学生的心智发展不够成熟，极易被富含趣味性的事物所吸引，而这正是兴趣教学法的重要突破点。兴趣教学法所注重的趣味性能够与初中阶段学生的心理发展所相互贴合，将其应用在初中体育教学当中，将能够有效激发学生的体育兴趣，促进学生的体育参与意识，使学生的体育综合素养的提升在兴趣的吸引下形成有效提升，进而切实提高学生的体育素质，是一项能够针对于学生的内在心理成分的重要教学举措，对其进行良好的应用将能够使学生得以切实有效的健全发展。综合以上，兴趣教学法在初中体育教学中的意义不言而喻，其基于贴合学生心理发展规律的特性将能够使学生的综合素养得以有效发展，是一项具有独特性、实际性、科学性的教学方法。
1.3 促进体育教学质量
兴趣教学法依托于学生的兴趣偏向而进行，也基于此，此项教学法在无形之中也暗合于“以生为本”的教育思想，更与当前新课改下的“注重于学生主体”的思想不谋而合。基于这一情况，教师通过将兴趣教学法进行有效应用，则不仅能够深化新课改的政策内容，还能够在教学中贴合于学生的实际发展实况，更能够对当前初中体育的教学效率、效果和质量进行相应增幅。其从学生的兴趣出发，侧重于学生的个体思想，能够有效地将“教”“学”“法”三者融汇，将能够在教学中有效提高学生的素养品质，并对于初中体育实际教学也有着相应的实际价值。通过对兴趣教学法进行有效应用，其或将对体育教学产生相应影响，对于体育教学质量的促进有着不可替代的作用，更对于体育教学有着重要的应用意义。
2 在初中體育教学中兴趣教学法的实际作用
2.1 促进学生身体素质，缓解学生学业压力
兴趣教学法依托于学生的兴趣爱好，而在初中阶段的学生的身心发展尚未成熟，教师通过依据兴趣教学法，针对学生的个体思想意愿而展开相应的趣味教学，将能够使学生的体育参与意识得以有效激发，教师再通过利用相应的体育教学过程的构建，则将能够使学生的体育活动参与积极性和主动性得以有效提升，长此以往后学生的身体素质在能够在体育锻炼和活动中得到有效提高，对于学生的身体素质而言有着相应的促进作用。而伴随学生体育参与意识的激发，学生在体育教学中积极参与，在参与的过程中学生的压力和思想负担也将能够在体育活动中被有效缓解。如此，教师通过将兴趣教学法应用于初中体育教学中，将能够使学生的身体素质得以有效提升，更能做到缓解学生学业压力的作用，对于学生的实际发展而言具有着重要的实际作用。
2.2 提高学生体育素养，培养学生体育能力
在体育教育中，其所注重的不仅是学生的身体素质发展，其对于学生的体育技能掌握、体育能力应用等诸多方面的重视程度并不弱。基于这样的情况，教师将兴趣教学法的内在构成元素进行剖析，并将其进一步应用在初中体育教学中，则将能够有效做到这一点。教师通过利用兴趣教学法，为学生构建具有良好氛围的体育教学活动，使学生在活动中逐步感受到体育运动的乐趣所在，使学生在课下也能够自发性地积极和其他学生进行相应的体育运动，使学生在自主发展的过程中能够有效形成相应的体育意识。而在课堂中教师再利用兴趣教学法，在教学中渗透具有针对性和趣味性的教学元素，将能切实引导在潜移默化中提高其自我体育素养，使其在课上课下均能够得以有效发展，对于体育素养和体育能力的进步都有着相应的促进作用，或将切实推进学生的进一步综合发展。
2.3 巩固学生心理健康，发展学生思想品德
兴趣教学法以“趣味”为核心，其主要针对于学生的心理层面，以学生的兴趣意愿为教学的驱动力，通过引导的方式使学生的兴趣向正确的教学方向迸发，使学生在自我驱动下，完成相应的体育教学活动。而在此视域之下，兴趣教学法的针对点则可同时兼顾于学生的体育素养发展和心理思想的成长等两个层面。通过对兴趣教学法实际应用进行相应的策略研究，则将能够在教学中有效维护并推动学生的心理健康发展，帮助学生形成正确的心理，并使学生在教学参与的过程中获得到良好的思想品德教育，使学生在体育活动中切身感受到德育元素，从而使学生的心理健康得以保障，思想品德发展得以促进，进而在提高学生身体素质和体育素养的同时，切实推动关于学生的德育教育，综合推进学生的身心发展。
3 关于兴趣教学法在初中体育教学中的应用方向
3.1 应用兴趣引导，提高学生体育参与意识
经过以上关于兴趣教学法在初中体育教学中的意义和作用研究，其在体育教学中的应用方向则逐渐浮现。教师基于兴趣教学法，结合学生的个体发展的多元化差异，为每位学生制定具有针对性、差异性、多元性的教学策略，根据学生的实际发展规律而开展不同的教学活动，则将能够使学生的体育参与意识得以有效提高，并能够使学生在体育课堂教学中寻找到自己所热爱的体育项目，使学生的体育兴趣得以有效激发，从而使学生在相应的体育项目的学习和锻炼中逐步拓展自我的身体素质，切实缓解到学生的学业压力和思想负担。如此，教师通过激发学生兴趣，使学生在这一过程中有效形成正确的体育思想观念，将能够为学生的以后综合发展而奠定相应基础，对于学生的进一步综合发展都具有着重要的奠定作用。
3.2 创新趣味方法，促进学生体育综合素养
在兴趣教学法的视域下，为能够有效提高学生的体育综合素养和能力，教师需要在教学中积极创新相应的趣味方法，使学生在富含趣味的教学元素中逐步感受到体育活动的乐趣所在，从而切实深化学生的内在体育思想，使学生的在体育教学中逐步发展自我的体育素养和能力。在这一过程中，教师需要采取多元化的趣味方法，为学生构建富含趣味性的体育活动，并使学生能够从深层出发切实感受到体育的内涵和价值，使其被体育所吸引，培养学生对体育活动的自主意识，引导学生逐步形成对体育的热爱，从而使学生的体育参与量得以有效激发，使学生在体育活动中不断深化自我的体育综合素养，进而使学生的体育技能、体育素养以及体育能力得以有效激发，切实推动学生的进一步发展。
3.3 引入趣味手段，培养学生优良思想品质
在素质教育视域之下，“五育并举”中的“体育”和“德育”可以在体育教学中统一进行。教师通过利用兴趣教学法，利用相应的趣味教学手段，为学生构建具有德育元素的教学环境和氛围，使学生在这一环境中逐步感受到相应的德育内容，以此来帮助学生在体育活动的实践中理解德育，学习德育，从而在体育教学中切实落实“立德树人”的教育根本任务，使学生的发展能够与当前时代教育主旋律所相互贴合。在这一过程中，教师需要注意引导并控制学生的个体发展方向，切不可使学生肆意进行体育活动而导致学生的思想发展出现偏差。如此，教师充分利用兴趣教学法在教学中注入“体育”和“德育”元素，将能够使学生的思维、思想、道德、意识均得到有效形成，更能够有效推动学生的综合进步。
4 在初中体育教学中兴趣教学法的实际应用策略
4.1 利用趣味本质，激发学生体育兴趣
体育兴趣是兴趣教学法在初中体育教学中有效实施的关键所在，教师基于兴趣教学法的趣味本质，在体育教学中利用趣味引导的方式，基于学生的个人兴趣意愿来展开体育教学，将能够有效激发学生的体育兴趣，使学生的体育参与意识得以提升，从而为学生的体育综合素养的发展而奠定相应基础。
例如，教师在进行到人教版初中体育七年级全一册第八章《武术》章节教学时，教师则可以在“武术”这一主题上充分挖掘符合学生心理发展规律的教学知识，并对此加以利用进行教学的实际开展。首先，教师可以先在班级中利用信息技术将一些华丽的武术表演进行投影播放，使学生对其进行观看，并将教材中的“武术健身拳”的全套流程也利用信息技术进行播放，以此来激发学生对武术的兴趣。随后，教师需要将学生引入操场的广阔地带，向学生先介绍关于“抱拳礼”的比武礼节，如此采取“欲扬先抑”的手段，先用旁枝末节压制学生的武术意愿。然后，再向学生进行武术健身拳的教习，使学生对此套拳法进行练习，将学生的武术学习意愿进行有效激发，使学生正在顷刻间爆发出对武术的学习兴趣，从而切实提高体育教学的效率性和质量性。最后，教师在完成马步转弓步冲拳、蹬腿、拧腰、转肩等武术健身拳的教学难点的教学之后，可为学生设置相应的“比武擂台”，使学生在规则之内利用武术健身拳进行进行比武，并最后评选出“武林盟主”，以此来使学生对武术的练习积极性和主动性再度得以激发，进而为学生的体育素养全面发展而奠定相应基础，切实提高学生的综合进步。
4.2 构建兴趣小组，促进学生综合素养
为能够有效促进学生的体育综合素养发展，教师需要在兴趣教学法的视域下，在初中体育教学中应用相应的趣味方法来使学生发展得以有效推进。教师可以通过为学生构建兴趣小组的方式，将学生按照个体兴趣意愿进行划分，使学生在各自热爱的体育项目中进行活动，以此来使学生的综合素养得以有效推进。
例如，教师在进行到人教版初中体育八年级全一册的日常教学时，教师可以将本册教材中的九个项目教学章节作为学生的小组划分，使学生按照自我意愿选择相应的兴趣小组，并使学生每过一个月进行一次考核，考核通过可以继续自由选择兴趣小组，并进行相应的体育项目。在这一过程中，教师需要在学生完成兴趣小组的选择之后，针对每一个小组再选择出一个组长，并对每一个小组均进行相应的体育项目教学，从而使田径小组能够掌握第一章《田径》中的短跑、快跑、长跑等技巧；
使足球小组掌握第二章《足球》中的停球、运球、侧踢球等足球技术；
使篮球小组能够掌握第三章《篮球》中的篮球投篮、行进间运球、运球急停急起等诸多篮球技巧。如此，教師将整册教材的所有体育项目按照兴趣小组进行分配，并设置相应的考核机制，将能够使学生的兴趣得以有效激发的同时，使学生在各个兴趣小组的组内学习和联系下逐步掌握各个体育项目的基本理论和操作实践内容，从而切实提高学生的体育项目掌握，促进学生的体育发展。如此，教师通过对兴趣教学法进行深入应用，将趣味小组应用在体育教学中的方式，将能够使学生的体育兴趣被激发的同时，切实提高其体育素养，不仅对于学生的体育发展有着重要作用，更对学生的综合发展有着重要价值。
4.3 应用趣味游戏，培养学生思想品质
面对初中阶段的学生的心理发展，为能够有效提高学生的道德素养和思想品质，教师可以在初中体育教学中应用趣味游戏，在游戏中渗透相应的德育元素，使学生在体育活动中逐步感受相应的德育思想，使学生在实践中逐步完善自我的思想道德品质，从而切实提高学生的全身心发展。
例如，教师在进行到人教版初中体育九年级全一册第四章《篮球》章节教学时，教师可以在学生逐步完成关于篮球的运球、上篮等技巧之后，为学生构建基于本章节主题而展开的篮球趣味竞赛，使学生在趣味竞赛游戏的过程中逐步掌握篮球的运动技能，切实提高学生的篮球运动意识。在这一过程中，首先教师需要先为学生进行分组，使各个小组的实力能够形成势均力敌，以此来使学生在小组竞赛中能够真正体会到篮球的乐趣。而在篮球竞赛开始之前，教师需要将篮球的基本规则进行讲述，并针对每个小组都进行相应的德育教育，使学生能够先行直观感知到团队协作的重要性。随后，在篮球竞赛开展的过程中，教师可以在场地外充当解说员，对篮球竞赛上的情况进行实时解说，以言语的形式影响学生的心理发展，在学生竞赛的过程中为其注入德育的元素，以此来使学生的团队协作意识逐步得到激发，互相关心、关爱、帮助的思想在学生心中生根发芽。最后，在每一场篮球竞赛结束之后，教师都需要为每一个参赛学生进行思想上的教育，对其在竞赛中的表现进行评价，以此来帮助学生树立正确的思想价值观念，促进学生的思想发展。如此，教师通过篮球竞赛的形式，为学生注入德育元素，使学生在竞赛的过程中逐步感受道德素养，提高自我的思想品质，从而使学生的思想、品德、意识等得以有效深化，进而切实推动学生的进一步发展。
5 结束语
综上，教师在初中体育教学中通过确立以学生为教学主体的中心思想，根据学生的身心发展规律来利用兴趣教学法，将能够使学生的身体素质、体育素养、思想道德等多个方面得均得以有效提升，为学生的进一步发展而奠定夯实基础，进而切实提高学生的综合素质。
（作者单位：安徽省广德市桃州初级中学）
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