安玮玮
摘 要：当前，将作文教学与阅读教学整合起来以提高语文的水平在语文教学中已有相关的研究，但是涉及的比较浅显，而且研究内容也没有提到真正落实的方法及措施。如今，在新课标的背景下，注重阅读和写作的教学策略研究是为了更好的促进学生发展，提高学生的语言应用能力，增加文化的积累和体会。
关键词：初中语文;阅读与写作;整合;教学策略
阅读和写作教学要注重“贴近学生实际，让学生易于动笔”，让学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在一直的教学中，在语文学科中，作文教学与阅读教学严重脱节，讲课和作文都是独立开来的，两者之间缺乏一定的关联。现在将阅读教学与作文教学进行有效整合，对于语文写作和阅读的教学工作有重要意义。
一、做好课堂导入，深挖课文内容
通过教学实践证明，在语文阅读教学中进行写作训练，在读写中培养学生的想象力，是一个有效的办法。语文作文是与阅读教学配合进行的，因此设计作文时，要针对课文内容的可挖掘性，学会对课文内容进行补白、详化、延伸。因为课文中的每一句话和描写的语言都蕴藏着巨大的知识和能量，它们不仅熔铸着作者丰富的想象，而且也给读者留有非常广阔的想象空间。教学时，需要根据不同的情况，采用多种形式对学生进行写作想象训练。
例如：以学习“邹忌讽齐王纳谏”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够有感情的朗读课文，深入理解文章的意思。教师在进行课堂教学时，要深度的理解和挖掘课文内容的写作技巧和表达的情感，让学生在进行阅读的时候有收获和感悟。故言之，在本课的学习之后，教师在给学生进行阅读和写作能力提高教学的时候也要根据每个学生的情况进行课文内容的深度解读，只有学生的学习化被动为主动，才是真正实现了教育的教学的最终目的。
二、注重阅读理解，狠抓理解、表达训练
在平时的阅读教学中，学生对作文点需要理解，想象的内容，需要进行有意识的点拨和提示，这能为学生以后的练笔打下基础;而且在写作训练中，教师一方面有针对性地指导让学生掌握理解和表达的方法和途径，另一方面要引导学生口述，将作文的内容有条理地、生动形象地进行表达;最后可以将口述内容转换成书面作文，教师也可以根据情况进行评价反馈。
例如：以学习“山水画的意境”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够理解本文的写作思路，了解文章的写作内容;学生通过品味文章中山水画的意境，培养自己的审美情感。教师在进行次课的教学时，让学生感受到情景相融的境界，当学生的主观想象和客观实际联系起来之后，对意境的理解可能就会随之深入。学生对山水画有了自己的理解和感受，之后在进行自然景物描写的文章的阅读过程中就会融入自己的思想，感受文章中的意境美，从而提高语文写作的有效性。
三、攻克读写难关，语文写作要适度安排
首先，在平时的阅读教学中进行写作训练要考虑课堂教学安排的疏密度，毕竟一节课只有45分钟，教学的过程中有讲有练，都需要进行时间限制。如果一味贪求全面，一定是蜻蜓点水，浮光掠影，学生也会疲于应付;但是如果课文知识教学的“密度”不够，即使进行作文训练，最终也只是空中楼阁。其次，教学过程中还要注意训练内容的难易度，每一次都要注意發展学生的思维。此外，教师在指导学生作文必须有机地贯穿在讲读过程中，就文取材，学以致用。要做到“适度”，这就需要教师精心钻研课标，钻研教材，研究学生，以课文内容为依托素材，精心设计适宜的随机作文训练。
例如：以学习“带上她的眼睛”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握埋伏笔的写作手法;能够通过分析文中的人物形象，感受文中小女孩的崇高的品质，从而体会人性的伟大。教师在此次课的教学中，可以先给小组内的同学划定一个阅读的整体核心思想，然后引导学生以小组的形式来进行自主合作探究阅读活动，找出文中买下的伏笔和后文与之相照应的地方，将自己难以理解的问题做一个记录，同学之间互相解答，最后教师带领学生做一个总结。因此，教师的每一次教学活动要进行妥善的安排，让学生自己展开阅读能力的提升。
总结：
语文阅读和写作的教学中，具体要以课文为写作的突破口，能够及时地把写作训练有效地融进课文的教学中，进一步发挥课文的优势，使学生能够学以致用，举一反三，最终实现读写结合。而学生作文能力的不断提升，不仅能直接影响学生的写作文的水平，而且还能让学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，同时也会提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习变得更得心应手，从而促进语文能力水平的整体提高。
参考文献：
[1]焦亚杰.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].学周刊，2020，（23）：65-66.
[2]王丽.初中语文阅读与写作相结合的教学策略探微[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（4）：37.
1606501705255
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