沈文华 江苏省吴中中等专业学校 信息传媒系
市场经济的发展下，教育产业如火如荼，由此而产生的英语学习软件也犹如雨后春笋一般地不断出现，其中的很多英语学习软件被搬进了教学中。随着网络技术进步，智能手机的更新迭代，学习软件被大量开发和运用，疫情期间许多老师在线上教学中引入了学习软件，改变了原有单一讲授和操练的教学方式，增强了英语学习的参与性和互动性。在线上教学的背景之下，客观辩证地看待这些英语学习软件，恰当合理地运用它们，是值得研究和思考的。
线上英语学习软件依托智能手机、PAD、掌上电脑等智能终端来获得学习的信息、资源及服务。安卓系统下，据“豌豆荚手机助手”搜索，英语相关学习软件也达数百种。其中，单词类学习软件：152款，词典类学习软件：128款，口语类学习软件：253款，语法类学习软件：83款，英语四六级类学习软件：74款，考研英语类学习软件：61款。职业学校的学生人手一个手机，他们对于手机应用软件的接受能力和使用能力都较为良好。
英语学习软件有以下特点：
1.交互性：借助软件的社交功能，可以进行及时的反馈和评价。
2.灵活性：改变了学习的空间和时间上的限制，随时随地，高效利用碎片化的时间进行英语提升。
3.丰富性：强大的互联网提供了丰富的语料库，为学生的语用提供了更多的情境和参照。
我国网络英语的学习已经逐步从Web迈向学习软件，例如每日英语，扇贝词典，百词斩，流利说等软件深受用户欢迎，用户规模也急速增长，根据iiMedia Research（艾媒咨询）的数据报告，2020年百词斩app日活跃量在130万左右。我们国家教学在线化，经过2000年，2010年和2015年前后的三次变革，教育To C市场已经基本可以覆盖完整的教学活动：教、学、练、测、评。但是教学环节的如何有效合理的打通串联，确实软件不能做的，需要教师根据学生的个体情况，不断反馈调整，以提高学校效率。目前国内的线上软件学习仍然依托学校购买的校内平台，共享资源，习题操练为主，运用的广度和深度不够。
学习软件在英语教学过程中的主要优点是培养学生的兴趣，创设语言环境和培养学生的信息处理能力，从而提高学习效能。
（一）培养学生的学习兴趣
职业学校的学生的英语基础相对较差，对于英语学习的兴趣不高，自主学习的能力更是普遍偏低。因而培养其英语学习的兴趣尤为重要。
很多英语学习软件的设计较为新颖，富有趣味，因而能够培养学习者的学习兴趣，例如“百词斩”以图片加听力的形式帮助学习者记忆单词，“流利说”以闯关的模式提高学习者的口语，在闯关中，学习者能够获得成功的激励。曾经有心理方面的实验显示：成功有助于提高学习兴趣，而失败减少学习兴趣。
（二）创设语言环境，与传统课堂互补
语言环境在语言学习中的地位至关重要。在传统的课堂上，老师通常会创设情境来营造语言环境，但是要意识到的是，这样的语言环境相对来说过程较为短暂，在导入过程比较有用，但不能满足学生在学习中长期的需求。课堂中，仍然是以语言知识理论的传授为主，应用技能、学习策略和跨文化交际这类的教学相对欠缺。在听、说、读、写四种英语学习的基本技能中,在传统的英语课堂中较为重视读写，而忽视听说。一方面是应试的情况导致，另一方面也是由于时间的限制。而学习软件在提高学习者学习在听说方面具有巨大潜力，其原因在于，学习软件的交互性强。以“流利说”这一款旨在提高学习者会话能力的英语学习软件为例，它通过闯关模式下的人机对话，学习者之间的学习成果排名，学习小组的互动评价，英语影视配音等等手段，大大提高了交互性，创设了语言学习的环境。
（三）培养学生的信息处理能力
很多学习软件软件内有在线讨论、在线答疑和档案记录等功能，帮助学生对于学习的知识进行归纳分类。以单词记忆软件“扇贝单词”为例，这款软件使用时，学习者可以根据个人制定学习计划，软件本身也会对于记忆过的单词进行分类，并根据遵照艾宾浩斯遗忘规律反复出现没有掌握好的词汇，此外，一个单词的不同解释，学习者可以通过云笔记的形式分类记录。这样在学习的过程中，信息知识的处理能力得到增强，进一步培养了自主学习的能力。
（一）学习软件软件自身存在的问题
1.生命周期缩短。软件业内分析师指出，“学习软件的生命周期平均只有十个月，85%的用户会在1个月内将其下载的应用程序从手机中删除，而到了5个月后，这些应用程序的留存率仅有5%。”生命周期的缩短，意味着可能今年学生在用这款学习软件，明年就不能用了，频繁的更换势必使学生的学和老师的教更加复杂麻烦，也不利于长期连续性地有规划的学习。
2.种类繁多，良莠不齐。如今在网络中充斥着各类的英语学习软件。针对性不同，层次也不一。老师和学生面对如此之多的各类英语学习软件，显得比较茫然。
3.与课程衔接的学习软件较少。现在网络中英语学习软件以单词和听力软件为主，而其中以日常用语和考证英语居多。鲜有与英语课程想衔接的学习软件，因而无法帮助学生强化课堂知识。而只能作为课程之外的补充存在。
（二）学习者自身的问题
职业学校的学生自控能力相对低下，而没有一款学习软件有相对的监管的功能。在职教英语课堂中引入学习软件辅助教学，很可能适得其反，造成课堂的状态的混乱，难于管理。如果课后运用学习软件，教师的检查显得困难，需要依靠学生的自觉性，这对于职业学校的学生来说，更是有一定的难度。
（三）教师可能面临的问题和困难
1.管理难度的加大。如前面所言，由于职业学校学生的自控能力低，线上学习软件进行辅助教学，会加大学生的管理难度，对教师的教学管理提出了更高的要求。虽然很多学习软件有帮助学习者制定学习规划的功能，但是要保持学习者长期的兴趣，仍缺少不了教师的引导。
2.自身信息技术能力亟需提高。学习软件在教学中的运用要求学生会使用相关的软件，而对教师的信息能力则提出了更高的要求。需要教师转变观念，提高技术水平。
学习软件技术的逐渐发展应用，为教师的教学提供了有利的工具，呈现出新的教学方式与特点。而学生的学习式也在发生着变化。线上学习作为一种自主学习式，越来越变得不可或缺，高效的自主学习是实现终身学习的方式。职业英语教师要努力适应现教育技术的发展，特别是要适应网络发展所带的教育教学理念的变化，努力从以往的知识传者转变为学生学习的组织者，指导者和监控者助学生进行有效地学习。
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