摘要：网络信息技术的发展推动了自媒体短视频在教育行业的应用，社交平台上涌现出的韩语教学、韩语内容分享类短视频，为小语种教学方式带来了新的活力，本文分析了自媒体韩语教学短视频的发展现状、兴起原因和给高校韩语教学带来的启示，以期为韩语教学改革提供优化参考。
关键词：自媒体，短视频，韩语教学改革
一、引言
随着5G时代的到来，网络信息技术持续高速发展，自媒体短视频的应用已经渗透到各行各业，教育行业也不例外。纵观中国现有的社交平台，短视频的创作题材极其广泛，内容极大丰富，涌现出越来越多的人气自媒体从业者，其中不乏分享小语种语言学习内容的创作者，为小语种教育教学注入了更加新鲜的血液，提供了更加生动有趣的教学方式。
2022年是中韩两国建交30周年，自建交以来中韩两国因地缘优势一直保持着长期的政治、经济、文化交流，每年都存在大量的韩语学习者，这种旺盛的需求也促进了韩语教学短视频的兴起。在互联网快速发展的时代中成长起来的00后大学生們，作为标准的网络原住民，他们既是自媒体平台的广泛受众，也将是推动自媒体、短视频发展的主力军。他们不再满足于传统的课堂教学模式和枯燥无味、照本宣科的语法知识灌输，他们乐于刷短视频，易于接受短小精炼、丰富有趣的碎片化知识。通过调研发现，活跃在“抖音”、“小红书”、“哔哩哔哩”等平台的分享韩语学习内容的短视频，以其富有新意的创作手法和有效的互动方式获得了极高的人气，展现了新世代在网络世界里学习韩语的蓬勃景象，值得在高校从事韩语教学的教师们密切关注和深思。
二、自媒体韩语教学短视频的发展现状
（一）创作者主体的多元化
随着互联网技术的发展和国际交流的日益密切，自媒体体以其高度的自主性、灵活性呈现出强大的发展势头，这种发展之势也体现在短视频创作者的身份多元化方面。在抖音、“小红书”、“哔哩哔哩”、“喜马拉雅”等网络平台中，韩语内容博主的身份既有中国籍人士，也有韩国籍人士；
既有高校在职教员，也有小语种培训机构的教师；
既有海外留学、就业、定居的华人也有纯粹的国内韩语学习爱好者。这种身份的多元化，是跨越了国籍、民族、性别、年龄限制的，从源头上为短视频的自由度和丰富性开辟了疆土，使我们能够看到在高校课堂之外的网络世界，存在着一片群策群力、百家争鸣的韩语学习天地。
（二）创作内容的多样化
不同于传统课堂的照本宣科、按部就班，短视频教学短视频的创作一般从一个“点”出发，尽管时间只有几分钟甚至几十秒，它也可以由点及面，精准快速地讲清知识点或表达一个主题。韩语短视频教学的素材无疑是丰富多彩的，可以是一个韩语影视片段，一段韩语歌词，某本教材上的一个语法点，亦或是真实生活场景中的一段对话。短视频的气氛、背景音乐、剪辑完全由创作者调节，有的诙谐幽默，有的吐槽搞怪，有的像讲故事般娓娓道来，有的似客观冷静的科普。创作者可以选择真人出镜，也可以选择只展示内容，视频的主题涵盖了语法讲解、词汇解析、TOPIK（韩国语能力考试）做题技巧、会话技巧、文化常识、留学·就业·生活小窍门等内容，体现了多样化、简单化、生动化、趣味化的特点。
（三）现存的问题点
在一个新事物的产生与发展过程中，往往机遇与挑战并存，短视频亦存在不少问题，尤其是以教学或学习内容分享为目的的短视频，只有不断改进和完善，才能充分发挥其存在的教育意义。
首先，短视频制作流程并不复杂，对于拍摄场景和拍摄条件没有严格要求，门槛低且社会参与度极高，优秀的短视频能在短时间内迅速传播并吸引大量粉丝。这就意味着当资本涌入短视频行业，网红经济给短视频的制作施加影响时，比起普普通通地分享学习内容，某些博主可能会受到利益的驱使而过度追求流量，倾向于制作披着“分享”的外衣博人眼球的内容，而广大韩语学习者中绝大多数是青少年，未必具备完全的分辨能力对这些短视频内容传达的不良价值观做出有效甄别。
其次，短视频创作者中除了专业的韩语教学者，也不乏尚在学习过程中的青少年学生和居住在韩国的中国同胞。当代00后大学生与传统世代相比，更加渴望展现自我，彰显独特个性，从而获得关注；
居住在海外的同胞，身处地道的语言环境，能够接触到最直接的韩国社会文化，但本身并不一定受过标准的、专业的系统性韩语语言训练。因此，网络短视频中分享的学习心得，须知是一家之言，带有一定的主观色彩；
共享的学习资料，也可能出现良莠不齐的质量问题，需要我们保持思辨态度，取其精华、去其糟粕。
另外，短视频“短、快、精”的快节奏和留言互动的强交互性特点，给予了学生利用零碎时间学习知识、快速获得反馈的便利，却也缩减了学生独立思考、应用于实践的时间和空间，容易导致学习者产生心浮气躁、急功近利的倾向，不利于长远的进步和发展。所谓知行合一，学好一门外语，终究是要将“学”与“做”有机结合的，只刷视频不应用于实践的快餐式学习方式，终将导致知识的消化不良，产生“哑巴韩语”现象。因此，如何更好地利用短视频为韩语学习者创造优质资源，营造良好环境，与学校教育优势互补，形成合力，是每一个韩语从教者应该反思和探究的方向。
三、自媒体韩语教学短视频蓬勃发展的原因
关于网络韩语短视频兴起的原因是什么，我们可以从学习者、教育者、外部环境三个角度进行分析。
首先，从学习者的立场上看，外语学习并不永远是轻松、愉快的，它必然伴随着大量的语法、词汇识记和会话、写作实践，韩语学习也不例外。在高校90分钟课堂教学上，学习者接受的知识是整块的、系统的，如果教学模式上还保持传统的灌输式、照本宣科式教法，学生很容易感到乏味和倦怠，思想会逐渐游离于课堂之外，出现众多刷手机的“低头族”。中韩两国语言在发音、语法和表达习惯上存在较大不同，也容易导致不少学习者产生疑难问题和畏难情绪，这时候便需要一种相对轻松的、有趣的方式来有针对性地解答他们的疑惑，缓解他们学习上的焦虑和压力，短视频就很好地符合了这一诉求。
其次，从教育者的立场上看，短视频通常更新快、时效新，这种与时俱进的特性使其在内容上弥补了市面韓语教材过于陈旧、过时的缺憾，能够让教育者利用最新的素材进行知识的传授，同时也能利用弹幕、留言等平台功能从受众处获得及时的反馈，并与受众进行平等的互动、交流。可以说，短视频的应用革新了教育方式，拉近了教育者与受教育者的距离，让知识变得更加平民化、自由化、碎片化，也让教育者走下讲台，变身创作者，在网络这个更为广阔的空间里彰显他们的个性，发挥他们在内容设计、视频拍摄、视频剪辑等方面的才能，满足他们的分享欲，在与受众互动、交流的过程中获得一定的成就感，体会到授人以渔的意义。
再次，从外部环境的层面来看，韩国大众媒体文化的输出影响仍然不容小觑。尽管近几年我国文化产业不断发展、中华优秀传统文化正在复兴，韩国影视剧文化、K-POP文化的输出力依然比较强劲，在互联网时代成长起来的95后、00后们很难摆脱韩流的影响，出现了不少因喜爱韩国影视剧和偶像团体而学习韩语的业余韩语爱好者，这种环境的影响也为韩语短视频的生长提供了土壤。此外，近几年受新冠肺炎疫情的影响，大批小语种培训机构在实体行业难以生存，因而转战网络在线教学的不在少数，这也使得一些培训机构的韩语教师，利用自身职业优势，成为了短视频的创作者和传播者。
四、自媒体短视频给韩语教学改革带来的启示
国家在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确提出，要“应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成”。高校作为培养人才的主阵地，应该紧跟时代发展，关注时下热点，不断改革和完善人才培养机制。作为高校韩语教师，我们应该树立终身学习的观念，发掘现有教学模式中存在的不足，积极了解和学习时代发展中诞生的新鲜事物，吸取有利于教育教学的优秀经验，并把它们运用到高校的人才培养过程中。
网络短视频给韩语教学改革带来了新的启示，主要分为以下两个方面：
（一）要以学生为主体，推动“三教改革”
短视频能够蓬勃发展，正是因为创作者把受众的需求放在创作目标的第一位，如若不然就很容易失去关注而丧失市场。与此类似，韩语的教育教学也应当切实把学生的主体地位确立好、保障好，教师要摒弃传统的填鸭式教学，做好各个阶段的学情分析，了解学生的学习状态和学习需求，从而做好教学设计，为学生输出有效的知识，及时增加互动和获取反馈，努力营造轻松愉悦的学习环境。目前正处在发展上升期的精品在线开放课程建设，是近几年高校教师在不断探索和实践的一个领域。在这一建设过程中，我们也可以借鉴当今网络短视频的发展经验，通过适宜的背景音乐配置、恰当的语速节奏设计、有趣的视频内容规划与拍摄、精彩的画面剪辑等，增加所分享内容的魅力，从而将学生的注意力吸引到韩语学习上来。
所谓“三教改革”，便是要在“教师、教材、教法”上进行探索和革新：加强高校师资队伍建设，提升教师教学水平，解决“谁来教”的问题；
推进教材建设更新，建设“立体多元”的数字化教材资源，解决“教什么”的问题；
推动教学方法改革，实施“泛在+分层”线上线下混合式教学，解决“怎么教”的问题。由此不难看出，开拓技能以提高教学水平，在教学内容上推陈出新，融入短视频的“互联网+”教学方式，都能够对做好“三教改革”有所助益。
多年来，教育界在不断倡导各个阶段的教师要加强信息化教学，提升信息化教学能力，每年都有不少高校教师参与信息化教学能力提升方面的培训。但是在文科领域，尤其是理论知识多、互动实践性强的外语学科，如何做到线下教学与线上教学更好地有机融合，依然是我们不断思考和探索的一大课题。所谓信息化教学能力，不仅是体现在教室多媒体设备的活用上，也可以体现在教学短视频设计、拍摄、剪辑等短而精的教学资源构建水平上。高校韩语教师要想在这一方面真正有所提高，就应该打开思路，拓展视野，踏踏实实学习脚本撰写、视频拍摄与剪辑方面的知识，选择适合自己的短视频APP或网络平台，创造具有自己课程特色的教学资源。在这一过程中，要发挥高校韩语教师的专业素养，追求短视频的“质”而不是“量”，牢记短视频创作的初心是为教学改革助力，而不是为成为“网红”而追名逐利。另外，高校韩语教师可以借鉴和学习自媒体短视频的创作手法，但绝不能照搬网络现有的短视频，或不加出处的进行“引用”，从而造成侵权等一系列问题。
时代发展的速度无疑是迅速的，政治、经济、文化方面的发展与交流带来了语言的变化与更新，每年都会出现新造词和热点话题语句。目前高校韩语教学的教材存在内容较为陈腐、更新速度慢的特点，即使无法在教材的更迭上做到有效、及时，我们也可以借助教学资源的补充，弥补教材上的不足，为学生的学习添砖加瓦。利用韩语短视频，讲述时下热点表达与学生感兴趣的新造词，分析辨别近似的语法、单词，讲述课本之外的社会小常识、小知识，模拟真实的对话场景，解析影视片段里藏着的语言文化，从而构建“立体多元”的数字化资源，既能让学生在教材学习之余查漏补缺，开阔视野，也可以为“三教改革”中的教材改革提供良好的素材，为日后教材的编写提供新鲜的思路。
（二）短视频与课程思政相结合，教师要做好“领路人”和“守门人”
我们鼓励自媒体短视频进入大学课堂，甚至鼓励学生在做学习者的同时也可以做内容的分享者和创作者，但作为高校教师，我们要牢记立德树人的根本任务，即使是韩语学习内容分享类的视频，也要结合课程思政的思想，弘扬正确的人生观、世界观、价值观。我们可以在介绍韩国风土人情的同时，引入对中国大好河山、良风美俗的韩语推介，也可以在讲解韩语语法的时候，引用社会热点、时政新闻来培养学生关注时事的责任感和时代精神。总之，既要引导学生对网络自媒体的内容保持批判性思维，多加思考，多方求证，也要叮嘱学生远离拜金主义、享乐主义、消费主义等的不良影响，切勿盲目跟风、一味追求成为所谓的“网红主播”、“带货达人”，由此做好学生的“领路人”和“守门人”。
另外，自媒体短视频目前的存在形式主义借助于手机APP，而手机里的其他娱乐APP往往成为妨碍大学生学习的隐患，在自主学习时，由于大学生自控能力较弱，往往无法有效运用自媒体短视频进行课外提升，或者由于兴趣不同，选择性地忽略枯燥的语法知识点，而一味观看内容简单、设计新颖的视频。长此以往，学生容易形成只注重知识的片面化了解、知识的浅层理解、忽视语言实践和应用的不良学习习惯，教师应在活用短视频教学的同时，规划相应的练习策略，无论是线上教学平台的小测试、讨论区、头脑风暴，还是线下的会话表演、配音训练、造句练习，都要与各个环节的教学方式、短视频内容相适配，形成一个有机融合的系统，减少仅靠短视频教学造成的割裂性、单一性，也可以通过分享韩语学习经验、学习方法和正确的学习心态等小视频，引导学生在学习的过程中加强独立思考，充分重视实践练习，减少心浮气躁、急功近利的心态，由此做好学生的“领路人”。
五、结束语
放眼当今时代的教育发展，线上线下混合式教学已成为大势所趋，在探索这一混合式教学的过程中，我们可以将自媒体韩语教学短视频的创作方式与高校韩语教学有机融合，充分发挥其辅助教学的作用，为高校韩语教学改革提供优化参考，从而使高校韩语教学更加与时俱进，更加丰富多彩。
作者单位：公婧媛 山东商业职业技术学院
参 考 文 献
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