孙 洁
（乌海市第九中学，内蒙古 乌海 016000）
随着教育的不断改革，语文学科逐渐受到广大教育者的重视。阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，对提高学生的语言组织能力、写作能力以及阅读能力等都有着很大程度上的帮助。情境创设模式是新课程改革背景下的一种创新教学模式，目前已经被广泛应用于很多学科中，并且也取得了 一定的成效，因此这种教学模式也深受教育者的喜爱。将此种教学模式应用于初中语文阅读教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造能力和思维能力并提高他们语文成绩。
情境教学具体是指教师在教学中有目的地创设教学环境或引入带有感情色彩的教学场景教学。教学情境的创设在一定程度上能够让学生在阅读学习过程中感到更加轻松和愉快，并且也可以极大地提高教师教学效率。创设合适的情境能够推进学生产生相应的学习动力，激发学生的热情，从而进一步可以促进学生综合能力的发展。除此以外，语文教师创设合适的教学情境还可引起学生的思考，培养想象能力，促进知识的升华，增加师生间情感的联络。
首先，语文学科是学习其他学科的基础，它具有一定的审美教育功能，因此，语文教师在制定教学设计之时，要充分将审美要求融入到创设情 境中，使学生在语文阅读课堂中感受到语言之美，进而培养他们的审美意识和感知；
其次，创设情境模式教学可以拉近学生与教材之间的距离 ，使阅读教学不再是乏味无趣的教学过程，激发学生学习语文积极性的同时也可以给他们带来与众不同的教学体验，使学生参与感增强；
最后，创设情境教学可以有效提高学生的体验与感受能力，这种教学模式可以将课本中的内容重现，让学生可以身临其境的感受课本知识，充分体会作者所要表达的思想和情感。此外，这样的教学模式还可以拉近师生间的关系，缩小师生间距离感。
3.1 适当情境导入，提高学生兴趣
初中生的心理发展逐渐走向成熟，传统教学模式在初中语文阅读教学中的应用效果也远不如从前，不能够充分地调动学生学习积极性以 及兴趣性，因此教师在阅读教学中可以尝试引入情境创设教学，在正式教学内容开始前先将学生的注意力吸引过来，先入为主，激发其学习兴趣，这是取得较为良好的教学效果的基础。对于初中阅读教学来说，要想教师教学质量有所保障，学生学习有足够积极性，那么在教学中就一定不要缺乏新鲜感 ，如果一旦缺乏就会很难使学生在阅读教学课堂中做到全身心地投入，在阅读过程中也无法将文章含义彻底弄明白。因此，语文教师在指导学生进行阅读学习前，非常有必要为学生创设导入情境，其导入情境内容要不脱离于阅读内容，还要尽量贴近于生活，这样有利于学生兴趣被激发，同时也使他们能够很容易理解阅读中的大部分内容，提高他们的阅读理解能力。例如，在阅读《我的母亲》这一篇文章时，语文教师可以提前简要讲述一些课文是关于母亲如何教育儿子做人的内容，然后学生就会自然而然想到自己母亲对自己的教导情形，语文教师就可以以此为依托说一件自己经历的相关故事，然后将其引入到课文中，把学生带入到阅读内容当中来，之后再进行阅读教学内容的开展。这样一来不仅可以使学生集中注意力，而且还能使学生富有感情地投入到阅读学习中，提高他们的阅读理解能力。
3.2 创设并导入问题情境教学，培养学生自主学习能力和探究意识
学习是一个温故而知新的过程，在学习中不要一味地死读书，遇到问题要勤于思考，这样才会在不断学习中收获到新的知识。那么语文教师在进行课堂教学时，要适时为学生提供一些问题，让他们带着问题去阅读和思考，这样学生在有目的的阅读中就会达到高效阅读的效果，不仅可以增加他们自主学习能力，同时无形中也可以培养他们的自主探究能力。举一个例子，在阅读《竹影》这篇一篇文章时，教师就可以通过引导设疑，在课本内容知识基础上提出问题，然后在学生阅读结束之后再将问题进一步深入的探讨，引发学生们的深思。如“作者为什么要以竹影为题呢？”等问题，以带着疑问的这种教学方式，不仅可以使学生带着问题去阅读学习，而且还使学生充分的感受到文章中所要表达的含义，在对文章内容概括时也能够抓住核心思想。
3.3 借助多媒体创设情境，丰富学生阅读方式
现如今我国科学技术快速的发展，多媒体在教学中被广泛的应用开来，它可以有效改善课堂教学气氛，还可以在一定程度上提高教学质量和效果。充分利用多媒体设备对初中语文教师的阅读教学很有帮助，可依据阅读教学内容相应制作各类有针对性的ppt，以此来有效引导学生学习。从当前来看，先进的多媒体设备教学有着许多的优势，比如说它可以将课本中的知识生动展现在学生的面前，减少内容的乏味，增加内容的趣味，充分调动学生学习的主动性，使学生阅读的方式得到丰富。比如，我们在学习《春》这篇文章时，语文教师在课前先利用多媒体设备为学生播放一段春天影像或者图片，让学生们仿佛身临其境充分感受春天气息。还可以在教学适当环节中播放有春天有关的音乐，然后让学生闭上眼睛来感受，这样不但激起了学生的阅读激情，而且也给学生带来了不同教学新鲜体验感，满足了他们精神层次对知识的渴望，使他们可以在这种教学模式中将语文知识掌握更加牢固，为日后更好的学习语文知识奠定坚实的基础。
4.1 帮助学生理解知识
情境创设模式可以将复杂问题简单化，使问题解决起来更加容易上手，同时也是将问题分解细化开来，可以实现逐步解决和总结问题的目的。这样一来学生就可以在阅读中能够更好地应对挑战，使学生积累解决问题的经验，也能使学生做到从容面对难题和解决难题。
4.2 推动学生知识迁移
知识的迁移是要求学生围绕中心点从不同角度进行思考和交流，这样就可以使学生掌握的知识更加牢固，运用知识更加灵活。虽然答案都是围绕中心展开阐述，但是答案之间的相互关系不同，并各自有着自身独特性。这样，学生可以在阅读学习中将以往知识联络起来，并建立自己的知识网络。
4.3 帮助学生合作讨论
培养学生综合能力是教学需要达到的目标之一，学生综合能力表现通常都体现在与他人沟通交流方面，那么就可以通过合作学习培养创新能力，使沟通交流能力得到不断地提高。在阅读教学中，教师为学生创设协作情境，一方面，可以方便学生之间建立有效互动，另一方面，也可以营造良好的课堂教学氛围，使学生在这一氛围中循序渐进的提高语文阅读能力，为日后写作奠定基础，而且教师还可以使用协作情境使学生在不断的交流、讨论中更好地将知识消化掉，并可以达到学以致用的程度。
4.4 引领学生挖掘兴趣
情境教学可以有效提高学生的学习兴趣，使学生能够在不断的情境教学中潜移默化形成积极主动的学习行为，同时也在不断的知识探索中培养其思维能力，拓展思维的范围。在新课改下，情境教学模式已经得到了较为广泛的应用，在一定程度上使学生对社会有了初步的认识。但是在目前的语文教学中，一部分教师还是很难跳出传统教学模式的束缚，没有抛弃旧有教学模式，这使得学生对语文阅读逐渐失去了兴趣，也使得学生的语文成绩在很长一段时间之内得不到有效提高。为了改善这一情况，现阶段教师应适当应用新型教学模式，在语文阅读教学中引入情境教学模式，将教学变得生动而有趣，将学生的注意力集中于教师的教学，增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们可以在阅读中引发思考并能够做到一定程度上的自主探究。
综上所述，在初中语文阅读教学中，应用创设情境模式是极其必要的，可以有效激发学生学习的兴趣，使教学更具感染力和吸引力，使学生在阅读中可以不断地汲取新知识，拓宽知识及眼界，为日后语文知识更加深入学习奠定良好基础。因此，初中语文教师应积极并努力摆脱传统教学模式中的束缚，顺应教育改革新要求，根据学生当前特点，灵活运用情境教学、创设情境教学，使学生可以在新型教学模式中不断提升自身的阅读能力、思维能力、语言组织能力以及创新能力，进而在日后的阅读中可以掌握更多的知识，并能够学以致用。
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